芻議高校競(jìng)技體育與體育教育的協(xié)調(diào)發(fā)展

□ 范子哲（遵義醫(yī)學(xué)院體育學(xué)院　貴州　遵義　563003）

芻議高校競(jìng)技體育與體育教育的協(xié)調(diào)發(fā)展

□ 范子哲（遵義醫(yī)學(xué)院體育學(xué)院貴州遵義563003）

高校體育包含有高校競(jìng)技體育和高校體育教育兩個(gè)重要組成部分，二者相互影響，互相促進(jìn)。同屬大學(xué)體育事業(yè)的重要部分，而目標(biāo)、性質(zhì)、任務(wù)上存在的眾多異與同，使得兩者發(fā)展模式與實(shí)現(xiàn)途徑產(chǎn)生偏差，導(dǎo)致其向著兩個(gè)極端發(fā)展。本文從如何協(xié)調(diào)高校競(jìng)技體育與大學(xué)體育教育發(fā)展的角度出發(fā)，分析當(dāng)今大學(xué)競(jìng)技體育與大學(xué)體育教育分別存在的問(wèn)題，以及造成二者兩極分化的原因，從中尋找到限制當(dāng)今大學(xué)體育發(fā)展的一些原因所在，為我國(guó)大學(xué)體育事業(yè)發(fā)展提出淺薄之建議。

高校競(jìng)技體育體育教育發(fā)展

高校體育是高等教育的重要組成部分，從1987年原國(guó)家體委和教委聯(lián)合提出在高校試辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)以來(lái)，我國(guó)高校體育發(fā)生了巨大的變化。許多高校成立自己的運(yùn)動(dòng)隊(duì)，運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練和建設(shè)已成為其重要組成部分，為我國(guó)高水平運(yùn)動(dòng)員的文化素質(zhì)培養(yǎng)做出了突出的貢獻(xiàn)。與此同時(shí)，可以充分利用高校的多學(xué)科和高科技優(yōu)勢(shì)，提高競(jìng)技訓(xùn)練的科技含量，加速運(yùn)動(dòng)水平水平的提升。2001年，教育部下發(fā)《進(jìn)一步開(kāi)展課余體育訓(xùn)練工作的建議》文件，指出：“高校成立高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)，開(kāi)展課余訓(xùn)練，不僅要代表國(guó)家、地區(qū)參加各項(xiàng)賽事，為學(xué)校，國(guó)家取得榮譽(yù)。更要注重推動(dòng)學(xué)校群眾體育工作的全面發(fā)展，還要有利于豐富校園文化，促進(jìn)體育教學(xué)工作的進(jìn)一步深入。[1]”。教育部和國(guó)家體育總局在高校成立高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的目的很明確，但由于各方面原因，導(dǎo)致其未能達(dá)到教育部與國(guó)家體育總局的要求。時(shí)至今日，高校競(jìng)技體育的整體隊(duì)伍越來(lái)越壯大，水平越來(lái)越高，而對(duì)高校體育教育以及校園體育文化的發(fā)展關(guān)注的缺失，導(dǎo)致其進(jìn)步更加緩慢，產(chǎn)生了兩極分化。

1、高校競(jìng)技體育發(fā)展問(wèn)題分析

1.1、高校競(jìng)技體育工具化、利益化

多年以來(lái)，我國(guó)競(jìng)技體育一直披著濃重的政治色彩，舉國(guó)體制的培養(yǎng)模式注定了其工具化的特點(diǎn)，進(jìn)而衍生出利益化屬性。在現(xiàn)實(shí)中，世界各國(guó)競(jìng)技體育往往都成為其擴(kuò)大對(duì)國(guó)際局勢(shì)的影響力和攫取商業(yè)利益的工具。這種意識(shí)形態(tài)化傾向本身就已經(jīng)破壞了競(jìng)技體育文化精神所塑造的和諧與美好。

自1987年以來(lái)，教育部已陸陸續(xù)續(xù)批準(zhǔn)了兩百多所高校招收高水平運(yùn)動(dòng)員并建立高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)[2]，這些運(yùn)動(dòng)員在國(guó)內(nèi)外大賽中為學(xué)校和國(guó)家爭(zhēng)得了很多榮譽(yù)，與此同時(shí)同時(shí)也為所在學(xué)校擴(kuò)大了影響。但其中多數(shù)學(xué)校在競(jìng)技運(yùn)動(dòng)取得優(yōu)異成績(jī)的同時(shí)，公共體育課程和大眾體育的開(kāi)展卻并不樂(lè)觀，大學(xué)生體質(zhì)健康情況連年下滑，令人堪憂。發(fā)展高校競(jìng)技體育要明確高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，以為社會(huì)培養(yǎng)有特色、高質(zhì)量的人才為責(zé)任，不應(yīng)僅僅把培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)當(dāng)作為學(xué)校裝點(diǎn)門(mén)面、擴(kuò)大影響的工具。所以轉(zhuǎn)變工具化、利益化觀念是當(dāng)今眾多高校急需解決的問(wèn)題。從學(xué)校與學(xué)生的發(fā)展考慮，合理的利用學(xué)校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)為其爭(zhēng)得榮譽(yù)，擴(kuò)大影響，同時(shí)以此營(yíng)造校園體育文化氛圍，方能為高校體育事業(yè)的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

1.2、高校競(jìng)技體育的過(guò)度投資

高校競(jìng)技體育作為高校體育的一部分，同時(shí)也作為競(jìng)技體育的一部分，屬于我國(guó)高等教育管理范疇與舉國(guó)體制管理范疇的交叉區(qū)域，屬于“體育特區(qū)”。而“體育特區(qū)”具有鮮明的舉國(guó)體制特點(diǎn)，所有開(kāi)支僅僅靠政府財(cái)政投入。而作為高校這一特殊的公益事業(yè)單位，在當(dāng)今高等教育經(jīng)費(fèi)相對(duì)緊張的情況下，單獨(dú)設(shè)立高校競(jìng)技體育專(zhuān)項(xiàng)資金，其開(kāi)銷(xiāo)之大是很多學(xué)校很難承受的。

近年來(lái)，我國(guó)高等教育財(cái)政投入一直處于相對(duì)短缺的狀態(tài)。高校擴(kuò)招以及新校區(qū)建設(shè)為高校的發(fā)展帶來(lái)了更多的財(cái)政壓力。然而為了擴(kuò)大學(xué)校影響力，抓好面子上的工程，許多高校競(jìng)技體育的資金投入一直處于較高甚至過(guò)剩水平。相反很多高校在公共體育教學(xué)相關(guān)的資金卻長(zhǎng)期缺乏。高校競(jìng)技體育的過(guò)渡投入，使更多資金流入到與競(jìng)賽訓(xùn)練相關(guān)的方向，而公共體育教學(xué)相關(guān)投入的缺乏也導(dǎo)致了公共體育教學(xué)質(zhì)量的下降。是高校競(jìng)技體育與體育教育工作走向兩個(gè)極端的重要原因。

1.3、競(jìng)賽工作與體育教學(xué)的政策傾向性存在差異

目前，高校體育“重競(jìng)技輕教學(xué)”這一現(xiàn)象較為突出，很多體育教師教練員把大部分的精力投入到運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練當(dāng)中，忽視教學(xué)任務(wù)，而很多教師本身教練水平并不高，訓(xùn)練成果也不突出。高校體育作為高等教育的一部分具有三大職能：教學(xué)、訓(xùn)練、科研，這三者的多元性與模糊性為處理教學(xué)與訓(xùn)練以及科研的關(guān)系帶來(lái)了一定的困難，很多教師處于三者孰輕孰重的搖擺之中。

首先高校體育強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，其重要意義是顯而易見(jiàn)的，它不僅提升了學(xué)校的影響力，而且也提升了運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)，為其就業(yè)打好基礎(chǔ)。只有參與到運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練之中的教師才能在專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能和知識(shí)上不斷地更新，給學(xué)生帶來(lái)先進(jìn)的訓(xùn)練方法和手段，從而獲得更好的教學(xué)效果；只有教師投身于訓(xùn)練工作之中，才能更熟練準(zhǔn)確地把握知識(shí)的最新動(dòng)向。然而，在實(shí)際工作中，教學(xué)與訓(xùn)練卻又有甚多矛盾之處，尤其當(dāng)一個(gè)部門(mén)或個(gè)人要同時(shí)進(jìn)行這兩種活動(dòng)時(shí)更是如此。教師把精力更多地投入訓(xùn)練之中，在教學(xué)工作方面的精力、時(shí)間投入就肯定會(huì)相對(duì)減少。一些教師對(duì)教學(xué)工作敷衍了事，馬馬虎虎，而只是關(guān)心出了多少運(yùn)動(dòng)成績(jī)，通過(guò)訓(xùn)練比賽贏得獎(jiǎng)金和獎(jiǎng)勵(lì)，并獲得個(gè)人評(píng)選、晉升的便利。這一“以訓(xùn)練成果論成敗”的教師晉升制度給教學(xué)工作帶來(lái)了負(fù)面作用，給教學(xué)管理帶來(lái)消極影響。因此，他們往往“減少本該用于教學(xué)和與學(xué)生接觸的時(shí)間”。這在當(dāng)前高校體育教育中是一個(gè)比較突出的問(wèn)題。

高校在運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練上的政策傾向性導(dǎo)致更多的教師參與到訓(xùn)練工作中去。參與訓(xùn)練工作，很多高校不僅在訓(xùn)練費(fèi)方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于上課的課時(shí)費(fèi)，同時(shí)還可獲得上課所不具有的便利，從而直接導(dǎo)致了現(xiàn)在的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練熱。

2、高校體育教育發(fā)展問(wèn)題分析

2.1、高校體育教學(xué)場(chǎng)地設(shè)施缺乏

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)對(duì)學(xué)校體育教育的經(jīng)費(fèi)投入不足，導(dǎo)致學(xué)?；A(chǔ)體育設(shè)施、場(chǎng)所建設(shè)相對(duì)滯后，特別是隨著近些年來(lái)高校的擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)不斷增加，很多高校的體育設(shè)施和場(chǎng)地己不能滿足學(xué)生鍛煉的需要。然而隨著高校競(jìng)技訓(xùn)練和比賽的開(kāi)展，更多的體育教學(xué)資源和場(chǎng)地設(shè)施被訓(xùn)練和比賽所占用，普通學(xué)生的鍛煉訴求更加得不滿足，嚴(yán)重影響了學(xué)生體質(zhì)健康狀況。曾有某大學(xué)一位體育部主任說(shuō)：“隨著高校的擴(kuò)招，現(xiàn)在的高校人數(shù)基本上萬(wàn)甚至幾萬(wàn)人，但由于體育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，致使大多數(shù)體育場(chǎng)館陳舊、設(shè)施相對(duì)不足，根本無(wú)法滿足學(xué)生鍛煉的需要?！?/p>

2.2、高校體育教學(xué)課程設(shè)置欠妥

當(dāng)前我國(guó)高校體育課程的設(shè)置普遍不合理。目前普通高校一般只有大一、大二開(kāi)設(shè)體育課，而且每周只有兩個(gè)課時(shí)。另外，雖然隨著高等教育的改革，體育教學(xué)相應(yīng)也隨之進(jìn)行較多改革，但高校公體課教學(xué)缺乏科學(xué)性、興趣性，卻仍然是不爭(zhēng)的事實(shí)。大多教師在體育課上僅按照體質(zhì)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)其中的項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)鍛煉。這種做法過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)鍛煉，片面追求短期效果和強(qiáng)調(diào)指標(biāo)技術(shù)要求，忽視了學(xué)生參加體育課的感受及需求，特別是很多大學(xué)生由于高中階段體育鍛煉的缺乏使得其對(duì)體育技能技術(shù)要求產(chǎn)生畏難心理，更加削弱了學(xué)生積極參與體育鍛煉的熱情，導(dǎo)致體育課堂枯燥，缺乏活力，學(xué)生興趣索然。更有部分教師僅僅為了完成教學(xué)任務(wù)，不注重大學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)培養(yǎng)，導(dǎo)致大學(xué)生自覺(jué)體育鍛煉意識(shí)缺乏。大多數(shù)學(xué)生僅上體育課時(shí)才能鍛煉身體，沒(méi)有課后鍛煉的意識(shí)，平時(shí)很少參加體育鍛煉。參加體育活動(dòng)也僅是憑興趣，缺乏科學(xué)的健身和運(yùn)動(dòng)保健知識(shí)。

大學(xué)生作為國(guó)家的后備人才，畢業(yè)后就將要走向工作崗位，這一階段是在校園里對(duì)其進(jìn)行終生體育教育的最后也是最關(guān)鍵階段，體育課程的設(shè)置應(yīng)更多的從終身體育的角度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的目的意義、方法及主動(dòng)進(jìn)行體育鍛煉意識(shí)的培養(yǎng)，使其養(yǎng)成終身體育的觀念，而不是僅僅從課程的要求出發(fā)，簡(jiǎn)單地完成課程任務(wù)。

2.3、高校體育教學(xué)考核評(píng)價(jià)模式較單一

近年來(lái)有關(guān)體育教學(xué)評(píng)價(jià)方面的研究不斷增多，很多學(xué)者發(fā)現(xiàn)當(dāng)今高校體育教學(xué)雖取得了一些進(jìn)步，但在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，體育教學(xué)考核評(píng)價(jià)模式略顯單一。多數(shù)高校還在采用體質(zhì)測(cè)試的一套方法對(duì)學(xué)生的體育成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，而學(xué)生的個(gè)體差異導(dǎo)致其素質(zhì)的不平衡發(fā)展，使得得到的數(shù)據(jù)并不能客觀表現(xiàn)學(xué)生的真是身體狀況。

另外，高校體育教學(xué)長(zhǎng)期發(fā)展較為緩慢的原因還在于：對(duì)學(xué)生考評(píng)多，而對(duì)教師考評(píng)少。高校體育教學(xué)水平的提升，應(yīng)即從學(xué)生需要的角度出發(fā)，又要考慮教師教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。高校體育課程質(zhì)量應(yīng)對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行嚴(yán)格的考核和監(jiān)督，督促其在教學(xué)方法方式上不斷創(chuàng)新和進(jìn)步。防止“重競(jìng)技輕教學(xué)”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

3、正確處理高校競(jìng)技體育與體育教育之間存在問(wèn)題

3.1、轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，教育去利益化

隨著教育部推行在各地中小學(xué)中大幅度增加體育課課時(shí)量，高校體育教育改革也已成為不可阻擋的趨勢(shì)。而任何一場(chǎng)改革首先是思想觀念的更新。為此高校體育教育必須與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，認(rèn)清體育是發(fā)展人的過(guò)程這一教育本質(zhì)觀，樹(shù)立以學(xué)生為本的教育思想和正確的育人觀。以學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和終身發(fā)展為目標(biāo)，用長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光看待學(xué)生體質(zhì)健康問(wèn)題，以人為本，以生為本。教育去利益化，促使整個(gè)社會(huì)對(duì)體育的價(jià)值觀褪去功利色彩，從而恢復(fù)體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展人、教育人的功能；促進(jìn)競(jìng)技體育發(fā)展的同時(shí)，增加對(duì)校園體育場(chǎng)館設(shè)施、公益健身機(jī)構(gòu)、校園體育文化建設(shè)等投入，全面開(kāi)放已有運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館，讓更多同學(xué)參與體育活動(dòng)，參加體育鍛煉，使高校競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與大學(xué)生體育教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.2、完善教育教學(xué)制度，平等對(duì)待教學(xué)與訓(xùn)練

大學(xué)作為國(guó)家高等人才的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)應(yīng)以育人為本的思想來(lái)確定高校體育的任務(wù)，為學(xué)校體育的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。無(wú)論是高校競(jìng)技體育還是大學(xué)生體育教育，都應(yīng)堅(jiān)持培養(yǎng)高校學(xué)生健全的人格，充分尊重其身心發(fā)展規(guī)律，使其成長(zhǎng)為有倫理道德、有理想抱負(fù)、有技術(shù)技能、有文化知識(shí)的合格人才。所以高校體育工作應(yīng)平等看待運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練與大學(xué)生體育課程，減少政策性傾斜和經(jīng)費(fèi)分配不均等問(wèn)題所帶的不利效應(yīng)，加強(qiáng)大學(xué)生體育課的管理和考核，促進(jìn)高校競(jìng)技體育與體育教育平衡發(fā)展。

3.3、改革高校體育發(fā)展模式，訓(xùn)練教學(xué)相輔相成

學(xué)校開(kāi)展課余體育訓(xùn)練工作，不僅要提高學(xué)校運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，代表學(xué)校參加校內(nèi)外、國(guó)內(nèi)外的體育比賽，推動(dòng)學(xué)校群眾體育工作的全面發(fā)展，而且要有利于促進(jìn)學(xué)生良好的意志品質(zhì)的形成和集體主義精神的培養(yǎng)，豐富校園文化。高校應(yīng)改變訓(xùn)練與體育教學(xué)教學(xué)分離的反戰(zhàn)模式，有效利用競(jìng)技體育管理和賽事活動(dòng)，讓運(yùn)動(dòng)員在賽場(chǎng)上勇與智的對(duì)抗、力與美的結(jié)合、個(gè)體與團(tuán)隊(duì)的配合、技藝與意志的表現(xiàn)、敗而不懈的拼搏精神作為高校競(jìng)技運(yùn)動(dòng)帶動(dòng)大學(xué)體育教育的正能量傳播媒介。培養(yǎng)大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作和堅(jiān)韌不拔的精神以及體育鍛煉習(xí)慣，并最終形成終身體育觀。大學(xué)生通過(guò)觀看和參與校運(yùn)會(huì)、球類(lèi)等系列活動(dòng)，身心得到鍛煉，對(duì)體育的認(rèn)知將更加深刻全面。同時(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生積極的體育態(tài)度和體育行為，也能為高校競(jìng)技體育的發(fā)展提供了后備人才，高校競(jìng)技體育在促進(jìn)學(xué)校體育文化建設(shè)的同時(shí)，也促進(jìn)大學(xué)生身體素質(zhì)的提升。所以，應(yīng)轉(zhuǎn)變發(fā)展模式，即要認(rèn)識(shí)到競(jìng)技訓(xùn)練的重要性又要認(rèn)識(shí)到體育教育的責(zé)任性、緊迫性。高校競(jìng)技體育和大學(xué)生體育教育同時(shí)抓起，協(xié)調(diào)發(fā)展，發(fā)揮出高校體育的綜合效用。

4、小結(jié)

綜上所述，高校競(jìng)技體育與大學(xué)生體育教育作為高校體育的兩個(gè)重要部分，由于“重競(jìng)技輕教學(xué)”的思想、經(jīng)費(fèi)分配不均、政策傾向性差異等原因致使其在很多高校發(fā)展不均衡，導(dǎo)致高校體育發(fā)展兩級(jí)分化。而高校轉(zhuǎn)變觀念，教育去利益化；平等對(duì)待教學(xué)與訓(xùn)練；改革高校體育發(fā)展模式不失為解決這一問(wèn)題的必要方法。

[1]教育部.體育總局.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高等學(xué)校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)的意見(jiàn)（教體衛(wèi)[2005]3號(hào)）[EB/OL].http://baike.baidu. com,2005-04-18.

[2]中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)(中發(fā)[2007]7號(hào))[EB/OL].http://www.moe.edu.cn,2007-05-24.

[3]國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2013)[M].北京:人民出版社,2010.

[4]徐莉.高校競(jìng)技體育發(fā)展過(guò)程中一些現(xiàn)象的質(zhì)疑與求索[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2010(6).