創(chuàng)業(yè)型大學(xué)理念下的應(yīng)用文教學(xué)改革研究

創(chuàng)業(yè)型大學(xué)理念下的應(yīng)用文教學(xué)改革研究

王倩

(齊齊哈爾工程學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾161005)

摘要：在時(shí)代的召喚下，眾高校紛紛走上了創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的探索之路，作為高校教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，應(yīng)用文教學(xué)也在積極探索改進(jìn)思路。改變應(yīng)用文教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。合理選擇教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)形式，靈活考核評價(jià)方式，讓學(xué)生可以在快樂中完成應(yīng)用文的學(xué)習(xí)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)內(nèi)容；快樂性學(xué)習(xí)；娛樂性評價(jià)

作者簡介：王倩，碩士，講師，齊齊哈爾工程學(xué)院。研究方向：近代漢語。

基金項(xiàng)目：黑龍江省高等教育2013年度教學(xué)改革項(xiàng)目“應(yīng)用型本科《大學(xué)語文》‘任務(wù)導(dǎo)學(xué)、活動(dòng)助學(xué)’教學(xué)模式的研究與實(shí)踐”(編號:JG2013010559)。

文章編號：1672-6758(2015)01-0008-2

中圖分類號：G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract：Many universities in China have embarked on the road of exploring the entrepreneurial university, as an important part of university teaching content. The teaching of Practical Writing is exploring the improvement ideas actively. To change the status of practical writing teaching , there are some factors needed to be considered ,such as stimulating students’ interests. choosing reasonable teaching content, optimizing teaching form and the flexible evaluation method to let students to complete the learning task of practical writing with happiness.

21世紀(jì)是創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)代，創(chuàng)業(yè)教育對提高國家創(chuàng)業(yè)水平和創(chuàng)新能力、促進(jìn)大學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化、加強(qiáng)高校與外部社會(huì)的合作以及解決大學(xué)生就業(yè)問題等方面具有重要意義。[1]

在時(shí)代的召喚下，高等學(xué)校的教學(xué)已經(jīng)開始側(cè)重于學(xué)生能力的培養(yǎng)，即把理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的能力，對既有知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新的能力，為長遠(yuǎn)發(fā)展謀求創(chuàng)業(yè)的能力。應(yīng)用文寫作教學(xué)作為高校教育體系中實(shí)用性極強(qiáng)的重要一環(huán)，也在積極探索改進(jìn)思路，目標(biāo)是要改變應(yīng)用文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，扭轉(zhuǎn)學(xué)生對應(yīng)用文寫作的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，切實(shí)提高應(yīng)用文寫作水平。

面對應(yīng)用文，大多學(xué)生缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)熱情，上課積極性不高，影響了教學(xué)效果，更不能取得理想的學(xué)習(xí)效果。興趣是最好的老師，也是扭轉(zhuǎn)應(yīng)用文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的切入點(diǎn)。怎樣激發(fā)學(xué)生對于應(yīng)用文的學(xué)習(xí)興趣呢？合理選擇教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)形式，靈活評價(jià)方式，讓學(xué)生可以在快樂中完成應(yīng)用文的學(xué)習(xí)。

一結(jié)合學(xué)生未來的就業(yè)崗位調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

高校是實(shí)現(xiàn)學(xué)生從校園人到職業(yè)人角色轉(zhuǎn)變的重要過渡階段，多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)后會(huì)選擇就業(yè)，從而進(jìn)入真正的職場，因此，實(shí)現(xiàn)課堂理論知識(shí)學(xué)習(xí)與職業(yè)能力培養(yǎng)的有效對接對于學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展有著相當(dāng)重大的意義。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)需求對教材的內(nèi)容進(jìn)行整合，打破教材按文種順序獨(dú)立教學(xué)的常規(guī)，讓學(xué)生所學(xué)能夠運(yùn)用到將來從事的工作和生活中。[2]

這就對高校教師的應(yīng)用文教學(xué)工作提出了更高的要求，教師既要相當(dāng)熟悉各種應(yīng)用文書，又要能夠明確羅列各專業(yè)所需的應(yīng)用文體，從而實(shí)現(xiàn)針對不同專業(yè)的學(xué)生及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的目的，所以千篇一律的撒網(wǎng)式教學(xué)應(yīng)該被取締，對于陳舊的、實(shí)用性不強(qiáng)的、不符合專業(yè)需求的內(nèi)容要大刀闊斧地刪減或調(diào)整，真正從培養(yǎng)學(xué)生的職場應(yīng)用文寫作能力出發(fā)。

二快樂性學(xué)習(xí)

1.活動(dòng)助學(xué)。

應(yīng)用文在格式上的程式化，在語言上的規(guī)范化讓學(xué)生感覺枯燥、被束縛，因而不被廣大學(xué)生喜歡，既然這樣，教師應(yīng)盡量避開應(yīng)用文教學(xué)中死板的說教過程，可以通過舉辦大量的活動(dòng)來輔助教學(xué)，這樣既可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于把語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)更好地融合在一起。

(1)課內(nèi)活動(dòng)。

教師可以嘗試著把應(yīng)用文的寫作課轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)課，通過模擬活動(dòng)場景，由學(xué)生扮演活動(dòng)的角色，在表演的過程中履行各自的崗位職責(zé)，完成相應(yīng)的文字材料，從而學(xué)習(xí)相應(yīng)的應(yīng)用文種。比如，某單位召開年終工作總結(jié)大會(huì)，大會(huì)需要預(yù)先撰寫活動(dòng)方案、主持人發(fā)言稿、單位領(lǐng)導(dǎo)發(fā)言稿、獲獎(jiǎng)代表發(fā)言稿以及員工工作總結(jié)等，學(xué)生們根據(jù)自己的角色定位完成相應(yīng)應(yīng)用文種的學(xué)習(xí)和寫作；再如，召開現(xiàn)場招聘會(huì)，學(xué)習(xí)撰寫求職信、求職簡歷等等。

(2)課外活動(dòng)。

①引導(dǎo)學(xué)生參加校外實(shí)踐。

學(xué)生可以在節(jié)假日或者寒暑假期等，通過兼職工作、短期社會(huì)調(diào)查或?qū)趩挝粚?shí)習(xí)等多種方式提前進(jìn)入相應(yīng)的工作環(huán)境。在真實(shí)的工作中，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用文的魅力并提高對應(yīng)用文寫作的重視程度，樹立正確使用和撰寫應(yīng)用文的意識(shí)。

②承接社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目。

高校的職能之一便是服務(wù)社會(huì)，如果能夠?qū)⒄n堂教學(xué)與地方服務(wù)結(jié)合起來就會(huì)將學(xué)校里的學(xué)習(xí)立體化，可以讓學(xué)生在學(xué)校的象牙塔中找到自己的社會(huì)位置，既履行了高校的職能，又能讓學(xué)生深刻感受知識(shí)的重要和應(yīng)用知識(shí)完成實(shí)際任務(wù)的成就感。

筆者所在的語文課堂開展了為老人寫傳記的活動(dòng)。一方面貼近老人的內(nèi)心挖掘其有價(jià)值的回憶，幫助老人搜集、整理豐富多彩的人生經(jīng)歷，及時(shí)搶救老人頭腦中珍貴的史料；一方面鍛煉學(xué)生的寫作水平，在撰寫傳記的過程中還會(huì)與其他的應(yīng)用文種產(chǎn)生碰撞，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

③鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)辦實(shí)體公司。

2010年5月，教育部下發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，要求“省級教育行政部門和高校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐活動(dòng)成果有機(jī)結(jié)合，積極創(chuàng)造條件對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中涌現(xiàn)的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行孵化，切實(shí)扶持一批大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)?！盵3]

所謂鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)辦實(shí)體公司不是要等到學(xué)生畢業(yè)再去創(chuàng)業(yè)，甚至休學(xué)創(chuàng)業(yè)、退學(xué)創(chuàng)業(yè)，而是在國家政策允許的情況下在學(xué)期間就積極地去嘗試，自己為自己提供就業(yè)機(jī)會(huì)和鍛煉綜合能力的場合，這其中當(dāng)然包含對于應(yīng)用文寫作的能力要求，學(xué)生在沒有被要求的情況下根據(jù)實(shí)際需要主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果相對會(huì)好得多。

2.團(tuán)隊(duì)合作。

1994 年，美國圣迭戈大學(xué)的管理學(xué)教授斯蒂芬·羅賓斯首次提出了“團(tuán)隊(duì)”的概念，在隨后的十年里，關(guān)于“團(tuán)隊(duì)合作”的理念風(fēng)靡全球。提出團(tuán)隊(duì)精神，不僅是對傳統(tǒng)“團(tuán)結(jié)”精神的回歸，也是信息社會(huì)對身處其中的個(gè)人的必然要求。[4]

作為為社會(huì)輸送人才的高等學(xué)校，學(xué)生個(gè)人成績的高低已經(jīng)不足以說明問題，團(tuán)隊(duì)合作能力已經(jīng)成為了衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)之一?，F(xiàn)代高素質(zhì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)就是要求真、務(wù)實(shí)，具有團(tuán)隊(duì)合作精神，有高度的社會(huì)責(zé)任感和強(qiáng)烈的愛國意識(shí)，有較強(qiáng)的社會(huì)競爭力乃至國際競爭力，人格和個(gè)性得到健全和發(fā)展。[5]

在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，尤其是大量活動(dòng)被設(shè)計(jì)、安排進(jìn)應(yīng)用文寫作教學(xué)以后，學(xué)生以小組為單位承接任務(wù)變得十分必要。各組內(nèi)部分工明確，組合科學(xué)，突破傳統(tǒng)的以個(gè)人為中心的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)力量，相互督促、相互學(xué)習(xí)，共同分享學(xué)習(xí)成果，既保證了優(yōu)質(zhì)高效地完成活動(dòng)任務(wù)，又能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，進(jìn)而推動(dòng)應(yīng)用文學(xué)習(xí)。

三娛樂性評價(jià)

學(xué)生成績的評定不應(yīng)僅體現(xiàn)在卷面上，相當(dāng)一部分成績可以來自于學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)。學(xué)生在舉辦各種活動(dòng)中完成應(yīng)用文的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)情況的優(yōu)劣以活動(dòng)開展的效果來衡量。具體表現(xiàn)為：學(xué)生在活動(dòng)過程中，各小組在自愿組合、合作的基礎(chǔ)上，以小組為單位參與各小組間的PK，對于應(yīng)用文寫作教學(xué)中的各項(xiàng)活動(dòng)，均由小組承接、各組以匯報(bào)的方式PK展示學(xué)習(xí)成果。最后，由各小組派出代表和老師共同組成評委組，根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)對各組的匯報(bào)進(jìn)行現(xiàn)場評價(jià)，以各組的參與度以及PK的結(jié)果給小組及組員評出等級，給予分?jǐn)?shù)上的獎(jiǎng)勵(lì)。主動(dòng)參與和被動(dòng)參與加分不同，獲勝組和失利組加分不同，做出貢獻(xiàn)大的組員和貢獻(xiàn)小的組員分?jǐn)?shù)不同，基本實(shí)現(xiàn)“邊做活動(dòng)邊給分”，“多勞多得，少勞少得”，讓學(xué)生在玩中取得成績，在快樂中得到分?jǐn)?shù)，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文以及撰寫應(yīng)用文的熱情。

小組PK的教學(xué)方式，以分?jǐn)?shù)作為切入點(diǎn)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，激發(fā)各組間的競爭意識(shí)，改變現(xiàn)有應(yīng)用文學(xué)習(xí)的沉悶狀態(tài)，使學(xué)生在爭先恐后中完成對于相應(yīng)應(yīng)用文種的學(xué)習(xí)，寓教于樂，最終實(shí)現(xiàn)改善學(xué)習(xí)效果的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]丁永波,崔宏橋,霍曉艷.基于創(chuàng)業(yè)教育的工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].中國管理信息化,2011,14(2):78-80.

[2]時(shí)榮先.新時(shí)期高職應(yīng)用文寫作教學(xué)困境與對策[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009(23):41.

[3]教育部文件.關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見[R].2010-05-04.

[4]劉念，李茵萊.論大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社科版)，2007(4)：224.

[5]徐愛香，王娟.團(tuán)隊(duì)合作精神的研究[J].科技資訊，2009(32)：183.

Reflections on Practical Writing Teaching Reform Under the Concept of Entrepreneurial University題

Wang Qian

(Qiqihar Institute of Technology, Qiqihar, Heilongjiang 161005，China)

Key words：teaching content；happy learning；entertainment evaluation

Class No.:G642.0Document Mark：A

(責(zé)任編輯：鄭英玲)