情境教學法在小學體育教學中的應(yīng)用

□劉偉(內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市海拉爾區(qū)回民小學內(nèi)蒙古呼倫貝爾021000)

情境教學法在小學體育教學中的應(yīng)用

□劉偉(內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市海拉爾區(qū)回民小學內(nèi)蒙古呼倫貝爾021000)

小學體育作為我國九年義務(wù)教育中的一項重要組成學科，對于提高學生身體素質(zhì)促進學生健康發(fā)展有著重要的意義。隨著我國教育改革的不斷深化，越來越注重學生的全面發(fā)展，這對當前小學體育也提出了更高的教學要求。作為眾多教學方法之一的情境教學方法，應(yīng)用在小學體育教學無疑能帶來更大的成效，在提高學生體育學習熱情的同時也能促進教學效果的提高。筆者結(jié)合自身教學實踐，重點圍繞情境教學法在小學體育教學中的作用、應(yīng)用策略以及注意事項進行探討以供借鑒。

小學教育體育教學情境教學法

隨著我國教育改革的不斷深入以及素質(zhì)教育理念的貫徹實施，在小學體育教學中越來越注重對于學生綜合素質(zhì)發(fā)展的培養(yǎng)。從以往的小學體育教學情況來看，過多的是側(cè)重于對體育知識的講解傳授，并沒有很好的加強學生在體育學習中心理和情感上的體驗，致使學生學習興趣低下教學效果差強人意。在新的教育形勢下，如何改變以往傳統(tǒng)落后的教學手段，在小學體育教學中積極探索新的教學方法提高教學質(zhì)量是每一位小學體育教學工作者值得探究的問題。情境教學法作為一項有效的教學方法，不但可以在情境活動里將教學目標和教學內(nèi)容同時融入，而且還能夠為學生創(chuàng)立愉悅的教學氛圍提高學生體育學習的熱情，這對于提高小學體育教學的效果是有著顯著意義的。

1、情境教學法的內(nèi)涵

所謂情境教學法，就是為了能夠有效達到教學目的，教師根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標通過創(chuàng)設(shè)與之相符的教學情境，用以提高學生內(nèi)在學習積極性并產(chǎn)生情感體驗和認知，促進學生進一步理解教學內(nèi)容提高教學質(zhì)量的一種教學方法。作為一門教育學科，體育學科與其他學科又有著一定的不同，體育教學往往是在廣泛的空間內(nèi)展開，這也為情境教學提供了更為有利的空間應(yīng)用基礎(chǔ)，同時小學生的身心特點又決定了體育教學中教與玩的統(tǒng)一，要求小學體育教學要從學生的情感體驗出發(fā)，育教于玩，這為情境教學法的應(yīng)用也提供了可實施的理論依據(jù)。可以說這一教學方法應(yīng)用在小學體育教學中是有非常重要的積極作用的。

2、小學體育教學應(yīng)用情境教學法的作用

2.1、提高學生的學習興趣和熱情

眾所周知，小學階段的學生身心還處于生長發(fā)育階段，其天性活潑好動好奇心強烈，往往以自身的興趣愛好作為學習的直接驅(qū)動力，而在以往的體育教學當中教師往往是機械的傳授體育技能基礎(chǔ)知識或是直接灌輸一些空洞的體育概念，讓體育教學變得枯燥乏味，極易使得學生產(chǎn)生厭煩的學習情緒，從而降低體育教學的質(zhì)量。而通過情境教學法的應(yīng)用，教師可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容和學生的身心特點建立有趣的學習情境，正如舞臺通過布置來增強藝術(shù)效果一樣從情感上吸引學生，從而激發(fā)學生的學習興趣，把體育課堂真正的變?yōu)榭鞓返奶焯?，提高學生學習熱情的同時也能夠促進教學效果的提升。

2.2、能夠建立愉悅的學習氛圍

課堂氛圍對于教學效果是有著非常巨大的影響作用的。首先，在一個沉悶的課堂氣氛下，學生的學習情感得到壓抑，喪失了體育本應(yīng)有的活力和興趣，勢必也會影響體育教學的整體質(zhì)量。另一方面，小學生由于身心特點的關(guān)系，心智尚未成熟，膽子也較小，在嚴肅沉悶的教學氛圍中，不敢暢所欲言表達自己的內(nèi)心想法，又或者是害怕遭到批評，從而無法最大化的釋放學生內(nèi)心的學習激情。而應(yīng)用情境教學法，創(chuàng)設(shè)出學生樂于接受的寬松體育學習情境，能夠讓學生更加專注的投入到學習當中，既能夠拉進師生之間的關(guān)系也能夠充分的凸顯出學生的主體地位，在愉悅的氛圍中體驗學習感受快樂。

2.3、有利于提高學生的審美情趣

體育學習的過程是一個體現(xiàn)美、創(chuàng)造美、欣賞美、感受美的一個過程。隨著素質(zhì)教育理念的深入實施，育美于教的重要性也日益得到凸顯，在體育教學中重視美育能夠促進學生身心發(fā)展以及終身體育意識和主體意識的培養(yǎng)，然而傳統(tǒng)的小學體育教學手段對這一塊相對較為薄弱，情境教學法的應(yīng)用能夠在體育教學中引入多媒體，通過多媒體情境呈現(xiàn)出精彩的體育場景，讓學生在欣賞的過程里感受美發(fā)現(xiàn)美，通過體育美的熏陶，提高其自身的審美情緒，進而促進自身內(nèi)在品質(zhì)的提升和發(fā)展。

3、小學體育教學中情境創(chuàng)設(shè)策略

3.1、創(chuàng)設(shè)音樂情境

在小學體育課堂中，學生往往在反復的教學訓練活動里會消耗大量體力，再加上學生身體素質(zhì)還未得到完全發(fā)育，非常容易產(chǎn)生疲勞，很容讓體育課堂陷入枯燥的氛圍，在這個時候教師通過創(chuàng)設(shè)音樂情境，以舒緩或是激勵人心的音樂不斷地調(diào)整學生的狀態(tài)，不僅僅能夠打造出良好的教學氛圍，還能夠鼓舞學生的學習士氣。

例如在體育教學開始階段，教師可以播放振奮人心的樂曲，以充滿力量和節(jié)奏感的音樂刺激學生的運動神經(jīng)，使學生以最飽滿的精神狀態(tài)投入到體育學習中，當學生體力匱乏身體疲勞的時候，播放舒緩的樂曲，放松學生疲勞的心靈，使學生在舒緩的音樂環(huán)境中感受體育所帶來的美好，放松精神愉悅身心。

3.2、創(chuàng)設(shè)故事情境

小學生由于好奇心比較強烈，喜歡聽故事和新奇的東西，教師可以根據(jù)學生的這一身心特點，在體育教學中通過創(chuàng)設(shè)故事情境的方法吸引學生，以學生感興趣的內(nèi)容作為切入點，導入新的課程學習內(nèi)容。對于教學來講，一個好的開端便是一節(jié)課教學成功的開始，好的故事情境能夠為新課的導入奠定良好的基礎(chǔ)。例如在學習足球時，教師可以通過課前準備，了解一些相關(guān)著名的足球運動員歷史，比如球王貝利等等，在課前為學生以講故事的方式講述球王從童年開始追求足球夢想的，面對挫折不屈不撓的奮斗歷史，讓學生進入故事情境，激發(fā)內(nèi)心情感，從而愛上足球。

3.3、創(chuàng)設(shè)問題情境

學習的過程是一個不斷思考和解決問題的過程，并且問題情境也是任何學科教學中都常用的一項手段，其產(chǎn)生的效果也是非常理想，在體育教學中也不例外。一個有效的提問可以讓學生產(chǎn)生積極的思考，并且在思考的同時能夠集中注意力提高自身學習的積極性，也有利于培養(yǎng)學生勇于探索問題的能力。此外，問題情境的創(chuàng)設(shè)往往還能夠啟迪學生的思維，便于學生掌握體育動作。在實際的教學應(yīng)用中，例如在教學生跑步基本跑步啟動姿勢的時候，可以事先提出問題“采用什么樣的起跑姿勢啟動最快”，然后讓學生自己帶著問題在不斷的嘗試中去發(fā)現(xiàn)答案，既能夠?qū)⒄n本的理論和實踐相結(jié)合，也便于學生掌握技巧從而提高教學效果。

4、情境教學法在小學體育教學中應(yīng)用注意事項

4.1、情境設(shè)計要符合教學目標和學生身心特點

任何一種的教學方法都是為最終教學目標而服務(wù)的，情境教學法也是如此，這就決定了在進行情境設(shè)計時，教師要充分做好學情分析，圍繞教學目標而設(shè)計，不能脫離教學內(nèi)容本末倒置。此外，情境的設(shè)計也要符合各個階段學生的體育學習實際情況，低年級的學生可以多增加一些故事性和趣味性的情境，而高年級的學生可以多增加一些側(cè)重實際教育意義的情境。只有符合學生的身心特點，并且不偏離教學目標，情境教學法才能發(fā)揮出最大的效果。

4.2、情境設(shè)計要自然貼切，不偏離實際

情境的創(chuàng)設(shè)并非盲目的，除了要符合教學目標和學生的身心特點外，還要設(shè)計的自然貼切。由于學生年齡尚小，其理解力有一定的局限性，違背邏輯關(guān)系的情境設(shè)計必然在學生眼里顯得陌生或是另類，反而會適得其反。這就要求情境的設(shè)計應(yīng)當從學生的實際出發(fā)，與學生日常的生活和見聞相聯(lián)系，讓學生能夠自然舒適的接受。

4.3、應(yīng)用時要注重學生情感投入

情境教學法的運用能否成功關(guān)鍵是在于能否將學生的內(nèi)心和大腦成功的引入到所設(shè)立的情境當中，在實際的應(yīng)用中往往會出現(xiàn)有些同學只是隨意應(yīng)付，并沒有投入感情進入情境，而有些學生則全神貫注的置身于所創(chuàng)設(shè)的情境中，那么在這個時候，教師就應(yīng)該對學生在情境教學中的感情投入狀態(tài)進行及時的指導和調(diào)整，避免做無用功。

5、結(jié)束語

總而言之，情境教學法作為一項新興的教學方法，不僅能夠改善傳統(tǒng)體育教學方式所帶來的弊端，還能夠促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展以及體育教學效果的提高。然而在應(yīng)用的過程中，無論是教師采用何種情境，只有圍繞教學目標，根據(jù)學生的實際情況進行設(shè)立才能發(fā)揮出最大的價值和效果。小學體育作為義務(wù)教育的重要組成部分，只有不斷地探索新的教學方法，才能推進我國體育教育事業(yè)整體的發(fā)展。

[1]陸永超.淺談情境教學在小學體育教學中的應(yīng)用[J].新課程·小學,2013,（4）.

[2]郭俊斌.芻議情境教學法在小學低年級體育教學中的應(yīng)用[J].體育時空,2013,（14）.

[3]張維.淺談小學體育中的情景教學法[J].散文百家·教育百家,2014,（3）.