會(huì)計(jì)電算化教學(xué)創(chuàng)新改革研究

摘要:隨著我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)的快速發(fā)展，以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，現(xiàn)代會(huì)計(jì)軟件也在不斷更新?lián)Q代，導(dǎo)致會(huì)計(jì)電算化教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用矛盾突出，所以會(huì)計(jì)電算化教學(xué)亟待改革，以滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求。本文從會(huì)計(jì)電算化的內(nèi)涵出發(fā)，分析目前會(huì)計(jì)電算化在教學(xué)上存在的突出問(wèn)題，并有針對(duì)的提出改革建議，對(duì)于會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革具有非常重要的借鑒和參考價(jià)值。

會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，其主要是利用現(xiàn)代電子計(jì)算機(jī)，結(jié)合會(huì)計(jì)工作內(nèi)容，提高對(duì)會(huì)計(jì)信息自動(dòng)化、信息化處理，它打破傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)手工信息系統(tǒng)，提高了會(huì)計(jì)信息化處理的速度和效率，對(duì)于會(huì)計(jì)發(fā)展是巨大的變革，甚至對(duì)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了巨大的推力。

會(huì)計(jì)電算化教學(xué)是會(huì)計(jì)專業(yè)的重要課程之一，其實(shí)踐性較強(qiáng)，并且隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求和社會(huì)需求改變，在會(huì)計(jì)行業(yè)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。從目前的發(fā)展情況看，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的矛盾，推動(dòng)了會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革，本文首先分析了目前會(huì)計(jì)電算化在教學(xué)中面臨的突出問(wèn)題，并有針對(duì)的提出解決建議，對(duì)于推動(dòng)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革具有非常重要的借鑒意義。

一、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)面臨的突出問(wèn)題

(一)課程設(shè)置缺乏科學(xué)的框架

會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展經(jīng)歷了二十多年的發(fā)展，但是在重視程度上略顯不足，大部分教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于該課程的把握不夠明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)重點(diǎn)模糊。突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)具體方面：學(xué)校課程設(shè)置不合理，大多數(shù)學(xué)校在開設(shè)會(huì)計(jì)電算化課程時(shí)，課程時(shí)間和課程的安排不合理，在選用會(huì)計(jì)電算化教材時(shí)，也是五花八門，導(dǎo)致會(huì)計(jì)電算化課程的延續(xù)性和框架性較差，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化體系不明，容易脫節(jié)，這不僅導(dǎo)致教師在教學(xué)時(shí)困難重重，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也一頭霧水，抓不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難;教師在教學(xué)過(guò)程中，由于課程設(shè)置缺乏科學(xué)性，導(dǎo)致課程的安排混亂，教師容易將課程教學(xué)定位在軟件學(xué)習(xí)課程或者程序編寫課程。

(二)教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)發(fā)展脫節(jié)

現(xiàn)代計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)日新月異，導(dǎo)致會(huì)計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)代技術(shù)脫節(jié)，其集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊，甚至還停留在單機(jī)和單任務(wù)階段，缺少向現(xiàn)代廣域網(wǎng)操作系統(tǒng)發(fā)展，不能滿足學(xué)生實(shí)際需求;教學(xué)手段相對(duì)落后。在大部分的客課堂教學(xué)中，都是教授理論知識(shí)，脫離了會(huì)計(jì)電算化課程實(shí)際，呆板的教學(xué)手段導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而影響教學(xué)效果;教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了學(xué)生的實(shí)踐操作能力培養(yǎng)，甚至一些目的性極強(qiáng)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生記住，考試能夠答對(duì)就行，一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)甚至專門針對(duì)會(huì)計(jì)資格類考試的考試特點(diǎn)開展教學(xué)，這與實(shí)際需求嚴(yán)重不符。

(三)教學(xué)實(shí)踐的硬件設(shè)備不足

會(huì)計(jì)電算化課程是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于硬件設(shè)備要求較高，并且要求軟件的更新速度要及時(shí)有效。而從目前的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中可以看出學(xué)校在硬件設(shè)備投入和軟件設(shè)施更新上存在較大的問(wèn)題，受到財(cái)政吃緊的影響，設(shè)備遲遲不能得到有效更新，已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展需求。

(四)學(xué)以致用未得到充分實(shí)施

學(xué)以致用是學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化知識(shí)的重要目的，而受到主客觀因素的影響學(xué)生的會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐內(nèi)容極度缺乏，大部分的學(xué)習(xí)軟件和實(shí)踐操作都是由老師演示完成，學(xué)生親自實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，學(xué)生的動(dòng)手操作能力很難得到提高，這嚴(yán)重影響了會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的發(fā)展。

(五)師資儲(chǔ)備與發(fā)展不相適應(yīng)

師資力量是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，而目前會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的的師資力量與技術(shù)發(fā)展和社會(huì)需求矛盾較為突出，大部分的教師都是由其他會(huì)計(jì)科目的兼職教師，并且教師的年紀(jì)普遍較大，對(duì)于會(huì)計(jì)電算化的重視程度和操作能力較低，這不利于學(xué)生的會(huì)計(jì)電算化學(xué)習(xí)，一些教師的計(jì)算機(jī)水平還不如學(xué)生，在加之教師缺乏系統(tǒng)的教學(xué)安排，使得會(huì)計(jì)電算化教學(xué)水平一直得不到質(zhì)的提升，教學(xué)創(chuàng)新改革迫在眉睫。

二、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)創(chuàng)新改革的措施

(一)合理安排課程框架，提高教學(xué)目的性以及針對(duì)性

在會(huì)計(jì)電算化課程框架安排中，要提高跨級(jí)電算化的目的性和針對(duì)性，從而提升整個(gè)會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)質(zhì)量和水平;學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，增強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐課程教學(xué)課程的設(shè)置，在教材選擇上，要注意兩點(diǎn)，一點(diǎn)是教材必須與時(shí)俱進(jìn)，選擇合適的教材教學(xué)，另一點(diǎn)要注意教材的延續(xù)性和系統(tǒng)性，使教學(xué)系統(tǒng)更加完整，保證教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量；明確課程目的，提高教學(xué)針對(duì)性。要加強(qiáng)教學(xué)教學(xué)的針對(duì)性和合理性，把教學(xué)目的定位在培養(yǎng)實(shí)用性和實(shí)踐性人才上，滿足現(xiàn)代學(xué)生就業(yè)的目的。

(二)更新教育教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新現(xiàn)代會(huì)計(jì)教學(xué)模式和方法

在教育教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法上，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革:更新教育教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)電算化的要求日新月異，這也要求在教學(xué)過(guò)程中，要緊緊圍繞實(shí)際需求，更新教育教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的針對(duì)性和教學(xué)效果;在教學(xué)模式和教學(xué)方法上，要不斷探索創(chuàng)新，擺脫原有教學(xué)老套路和舊思想，以現(xiàn)代教學(xué)理念維護(hù)現(xiàn)代會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的改革和升級(jí)，特別是加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，這是會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革的重點(diǎn)。

(三)加強(qiáng)硬件設(shè)施投入，夯實(shí)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)師資隊(duì)伍

在硬件設(shè)施投入和師資隊(duì)伍建設(shè)上:加強(qiáng)對(duì)于硬件設(shè)施的投入力度，更新和提高會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)設(shè)備的技術(shù)和質(zhì)量，從而滿足多樣化的教學(xué)需求，爭(zhēng)取更多的資金為教育教學(xué)服務(wù)，提高學(xué)生的動(dòng)手和操作能力;夯實(shí)會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，主要從以下兩個(gè)方面：一是對(duì)現(xiàn)有的師資隊(duì)伍要加強(qiáng)培訓(xùn)，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上努力實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升，另一方面，引進(jìn)和吸納高素質(zhì)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才，從而帶來(lái)更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，也引導(dǎo)教學(xué)方向。

(四)創(chuàng)新校企合作機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和提高

加強(qiáng)校企合作是現(xiàn)代高校教學(xué)實(shí)踐的主要改革方向，特別是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，校企合作是重要的模式和方法:加強(qiáng)校企合作，鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與企業(yè)工作實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和提高；支持更多的企業(yè)會(huì)計(jì)師來(lái)校教學(xué)，帶來(lái)更豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向和就業(yè)方向。