淺析比賽教學法在網(wǎng)球普修教學中的應用

□ 劉威（江漢大學 湖北 武漢 430010）

前言：網(wǎng)球是深受當代學生喜愛的一項運動，各個高校在網(wǎng)球教學方面不斷積累經(jīng)驗，形成了相對穩(wěn)定的教學模式，但是調(diào)查顯示，相當一部分體育教師在網(wǎng)球教學中仍舊沿用陳舊的教學方法，導致學生的參與興致不高，教學效果不明顯。比賽教學法是近幾年教育界提出的一種新型教學方法，目前已經(jīng)在籃球以及羽毛球普修教學中應用，并取得了不錯的成果，如何將這種方法合理應用到網(wǎng)球普修教學中，是體育教師需要思考的問題。

1 、比賽教學法概述

1.1 、比賽教學法的理論依據(jù)

從心里學的角度來說，人在面對外界環(huán)境中的壓力時會表現(xiàn)出應急反應，自覺調(diào)整自己的身體器官，發(fā)揮出超過平時水平的能力，這種心理學理論就是比賽教學法的理論基礎，網(wǎng)球教學過程中如果將學生放在比賽環(huán)境下，學生機體平衡會被這種環(huán)境打破，體內(nèi)運動細胞會被激發(fā)起來，運動過程中就會將其他干擾因素弱化，全身心專注于動作中，在最短的時間內(nèi)掌握運動技巧，這就是為什么比賽教學法會比普通教學法的效果更好。

一個良好、緊張的學習環(huán)境會對學生的學習態(tài)度產(chǎn)生重要影響，而學習態(tài)度又決定了學習習慣，而比賽教學法的就是營造良好、緊張學習環(huán)境的重要方法，從這個角度來說，網(wǎng)球教學中應用比賽教學法已經(jīng)超越了體育教學的范疇，其不僅能夠促使學生掌握基本網(wǎng)球動作和技巧，同時還能夠培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，教學過程中，教師可以根據(jù)教學目標合理設計比賽，刺激學生主動學習的激情，學生在“比學趕幫超”的大環(huán)境中共同取得進步。

1.2 、比賽教學法應用于網(wǎng)球教學中的意義

首先，由于訓練基本動作的過程是在比賽的環(huán)境下進行，因此學生會改變以往散漫的態(tài)度，將精力集中在課堂上，比賽結(jié)束以后教師會對學生的表現(xiàn)作出評價，指出學生在動作方面的不足，這樣，學生會在每節(jié)課上或者說每次“比賽”上都有所收獲，有利于提升教學效率、實現(xiàn)教學目標。

其次，比賽教學法可以使學生了解更多網(wǎng)球比賽的規(guī)則，教學中的比賽規(guī)則和形式雖然都是教師根據(jù)實際教學目標設計的，但是這些規(guī)則基本上都是以網(wǎng)球比賽的基本規(guī)則為基礎，學生可以通過課堂中的一些小比賽進一步了解真正網(wǎng)球比賽的規(guī)則，如果教師只從理論角度為學生講述網(wǎng)球比賽規(guī)則，學生很難產(chǎn)生興趣，或者說不能理解這些規(guī)則的具體應用方式，尤其是對于那些之前沒有接觸過網(wǎng)球的同學來說更是如此，因此，可以說比賽教學法是普及網(wǎng)球知識的重要途徑。

最后，比賽教學法有利于培養(yǎng)學生的心理素養(yǎng)，因為每次比賽都是在比較緊張的狀態(tài)下開展的，學生會在短時間內(nèi)迅速找打比賽狀態(tài)，克服緊張心理，發(fā)揮出自己的最佳水平，這樣以后無論是面對真正的網(wǎng)球比賽還是其他比賽，都能夠以平和、認真的心態(tài)面對，真正做到“將每一練習當做比賽、將每一次比賽當做練習”，因此我們說，比賽教學法能夠培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)。

2 、比賽教學法在網(wǎng)球普修教學中的具體應用

2.1 、應用原則

首先，在網(wǎng)球普修教學中應用比賽教學法的目的是更好的完成教學任務，也就是說比賽教學法是為了教學目標服務的，教師要將這種方法與教學任務有效結(jié)合起來，如果設計的比賽與教學任務脫離，該種方法的應用就失去了實際意義；其次，教師在設計比賽時要充分考慮到學生的實際情況，深入了解學生的身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)；最后，教師在設計比賽時一定要遵循循序漸進的原則，注意比賽的時機和形式，學生了解基本動作技巧以后開展比賽，通過比賽運用和鞏固這些技巧，然后對學習過程進行總結(jié)，進一步領(lǐng)會這些技巧后再比賽，進一步提升技術(shù)水平，這種循環(huán)學習、比賽的方式能夠使學生不斷進步，如果沒有經(jīng)過學習直接進入比賽就無法達到這種效果。

2.2 、具體應用步驟

網(wǎng)球普修教學大致分為三個階段，第一階段是基本技戰(zhàn)術(shù)，第二階段是單項基本技戰(zhàn)術(shù)，第三階段是基本技綜合戰(zhàn)術(shù)，這三個階段中都可以應用比賽教學法，其中技術(shù)是教學過程中的重點，具體步驟如下：首先，教師要將新基本技戰(zhàn)術(shù)交給學生，包括動作要領(lǐng)以及注意事項，做一遍示范以后要帶領(lǐng)學生做練習，等到學生掌握基本要領(lǐng)以后，就可以設計一些應用比賽，這里以正反手抽擊球為例，根據(jù)班型將學生適當分成幾個小組，每人做十次，成功次數(shù)最多的小組獲勝，主要是讓學生對該動作進行反復訓練；其次，比賽結(jié)束以后，教師要對學生的表現(xiàn)作出評價，指出學生在基本動作上存在的問題，要求學生重新領(lǐng)悟一次動作，然后再次進入比賽，此次教師可以將學生兩兩分成一組，以對抗的形式再次訓練該動作；最后，該次比賽結(jié)束以后，教師要為學生講授綜合基本技戰(zhàn)術(shù)的應用，使學生能夠?qū)⒃搫幼髋c其他動作聯(lián)系起來，提升學生綜合運用這些動作的水平，講解以及示范結(jié)束以后，學生再次進入比賽，本次比賽要訓練學生的綜合性，因此要對規(guī)則作出適當調(diào)整，學生在比賽中嘗試將學過的動作靈活運用，真正找到“賽場”的感覺。

2.3 、案例分析

網(wǎng)球教學中包含很多技術(shù)性動作，教師可以根據(jù)動作的難易程度合理設計比賽，這里發(fā)球動作的學習為例。

（1）泛化學習階段的比賽設計。

發(fā)球技術(shù)的學習主要通過五方面進行：其一學習握拍準備姿勢，其二是學習握球拋球姿勢；其三是學習底線站位；其四是學習拋球控制，其五是揮拍控制，首先，教師要為學生示范這五個動作，說明其中的難點和注意事項，具體練習方法有很多，教師可以將其中的經(jīng)典練習方法設計成比賽，使學生通過比賽領(lǐng)悟這些動作的要點，等到學生基本掌握動作要領(lǐng)以后，教師就可以將學生分成幾個小組，開展初步發(fā)球技巧比賽，具體規(guī)則如下：每個小組都要完成定點拋球、擊打固定物以及正式發(fā)球三個動作，每人每個動作做5次，其他小組成員派出一個代表與教師一起做評委（學生評委不為自己小組評分），哪個組的分數(shù)最高那個組就獲勝，這樣學生在比賽中就會全神貫注，盡量把每一個動作都做好，比賽結(jié)束以后教師要對結(jié)果做出評價，尤其是要指出低分小組同學動作上的缺點和失誤，但是注意不能挫傷學生的積極性。

（2）鞏固階段的比賽設計。

經(jīng)過幾節(jié)課的學習和訓練后，學生基本已經(jīng)掌握動作要領(lǐng)，接下來發(fā)球技巧的訓練就進入了鞏固階段。這一階段主要是克服動作僵硬以及擊球不準確等問題，主要以訓練學生身體的靈活性以及擊球的準確性為主，此時教師就可以設計“多球進退比賽”，具體規(guī)則如下：仍舊是將學生分成幾個小組（分組時要充分考慮學生能力，注意搭配得當），每個小組先派出一名成員，在同一線上近距離發(fā)球兩次，如果成功則退步一米，仍舊發(fā)球兩次，如果中間出現(xiàn)發(fā)球失敗的問題，就要返回上一個線重新發(fā)球，直到退到底線就算結(jié)束，換下一名同學上場，仍舊按照此規(guī)則進行下去，哪個小組用時最少哪個小組就獲勝。這樣，學生通過多球進退比賽進一步鞏固發(fā)球技術(shù)。

（3）穩(wěn)定階段的比賽設計。

經(jīng)過上一階段的比賽和練習以后，學生身體的靈活性會明顯提升，擊球的準確率也大大提高，接下來就進入了最后階段，就是對掌握的動作進行定型穩(wěn)定，從而獲取進一步的提升，由于學生的自身運動天賦不同，因此這一階段的比賽設計要有差別性，主要是根據(jù)學生能力將其分成三組開展定點發(fā)球比賽，技術(shù)非常好的同學在底線發(fā)球，技術(shù)較好的同學在距離底線一段距離發(fā)球，技術(shù)一般的同學在本方發(fā)球區(qū)發(fā)球，三個小組比較發(fā)球的成功率，成功率高的小組獲勝。

3 、總結(jié)

實踐表明，在網(wǎng)球普修教學中應用比賽教學法能夠充分調(diào)動學生的積極性，使學生將自己的注意力集中在課堂上，同時深入挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、吃苦耐勞的精神以及團隊合作的精神，有效促進學生與學生之間、學生與教師之間的溝通交流，對于培養(yǎng)學生的綜合能力、提升教學效果具有重要意義，值得在教學中推廣應用。

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