小學(xué)體育分層次教學(xué)的探索與實(shí)踐研究

□ 周德才（薛城區(qū)張范鎮(zhèn)甘霖小學(xué) 山東 薛城 277000）

在小學(xué)體育實(shí)踐教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)于同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同學(xué)生的理解接受能力與學(xué)習(xí)配合性是存在有較大差異的，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸產(chǎn)生分化現(xiàn)象，在給教師授課帶來(lái)難度的同時(shí)也阻礙著學(xué)生自身的發(fā)展。這種情況出現(xiàn)的原因是由于學(xué)生之間的差異性以及小學(xué)體育的統(tǒng)一性教學(xué)之間的矛盾所造成的，因此想要大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與體育教學(xué)效率就必須改變教學(xué)方式。分層次體育教學(xué)是對(duì)學(xué)生之間差異性的一種較為科學(xué)的教學(xué)處理方式，消除教學(xué)統(tǒng)一性與學(xué)生差異性之間的矛盾，對(duì)于學(xué)生今后發(fā)展及小學(xué)體育教學(xué)效率均有重要意義。

1 、分層次體育教學(xué)的含義、目的與意義

分層次體育教學(xué)指的就是按照學(xué)生身體素質(zhì)差異、心理差異、運(yùn)動(dòng)能力以及學(xué)習(xí)能力的差異，將學(xué)生分為不同的教學(xué)層次，針對(duì)不同層次學(xué)生的特性進(jìn)行針對(duì)性較強(qiáng)、效率較高的體育課程教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，依照不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制定出不同的教學(xué)目標(biāo)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷進(jìn)行調(diào)整，最終達(dá)到小學(xué)體育教學(xué)的最終目的。分層次體育教學(xué)真正做到了因材施教，能夠使教師在課堂教學(xué)中顧忌全體學(xué)生，傳授更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的體育技能知識(shí)，并能夠分層次、分階段提高學(xué)生的體育技能及身體素質(zhì)，讓更多的學(xué)生能夠緊跟教師的步伐，避免教學(xué)水平兩級(jí)分化現(xiàn)象，進(jìn)而提高整體的教學(xué)水平。分層次體育教學(xué)更能夠使更多的學(xué)生體會(huì)到來(lái)自體育教師的教學(xué)關(guān)懷，并能夠讓學(xué)生體會(huì)到體育技能學(xué)習(xí)的喜悅，從傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)其對(duì)體育教學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到體育教學(xué)終生學(xué)習(xí)的目的。另外，由于小學(xué)體育教學(xué)一直以來(lái)得不到教師跟學(xué)生的足夠重視，使得不少學(xué)生在體育教學(xué)中出現(xiàn)跟不上教學(xué)進(jìn)度或是當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容滿足不了學(xué)習(xí)需求的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，小學(xué)體育教學(xué)科學(xué)性有待提高。分層次體育教學(xué)即是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，解決學(xué)生在體育技能學(xué)習(xí)上存在的客觀差異性，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的身體提高。在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間的差異性是阻礙教學(xué)效率提高的一大障礙，只有滿足學(xué)生的個(gè)體需求，并將分層次教學(xué)與整體教學(xué)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而大大提高體育教學(xué)效率。

2 、小學(xué)體育分層次教學(xué)的實(shí)踐研究

2.1 、循序漸進(jìn)，科學(xué)把握教學(xué)節(jié)奏

由于不同層次學(xué)生對(duì)體育技能知識(shí)的接收程度不同，因此教師不能急于求成，急于將能力稍差的學(xué)生的體育教學(xué)技能提高到中上學(xué)生的水平，應(yīng)該講究循序漸進(jìn)，合理科學(xué)地安排不同層次學(xué)生的體育教學(xué)內(nèi)容、體育教學(xué)手段，制定合理的體育教學(xué)目標(biāo)，主要教學(xué)內(nèi)容之間的連貫性，體育目標(biāo)之間的了解階梯型，尊重客觀事實(shí)，合理科學(xué)地逐步提高不同層次學(xué)生的體育學(xué)習(xí)水平。在進(jìn)行不同層次學(xué)生的體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，也要講究循序漸進(jìn)，不能過(guò)度拔高教學(xué)內(nèi)容的難度，應(yīng)該符合學(xué)生當(dāng)前教的需求，按照由簡(jiǎn)到繁，由易到難的原則進(jìn)行體育知識(shí)的延伸、強(qiáng)化，使學(xué)生能夠更加牢固、熟練、深入地學(xué)習(xí)到體育知識(shí)，掌握體育技能。如，對(duì)于一些體育基礎(chǔ)稍差的學(xué)生學(xué)習(xí)球類運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以先不要求學(xué)生對(duì)球運(yùn)動(dòng)的掌握，可以先讓學(xué)生自由地觀察球，尋找感覺(jué)，了解該種類球的各項(xiàng)性質(zhì)，再逐漸地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)球類技能，循序漸進(jìn)掌握一系列的技術(shù)動(dòng)作。

2.2 、結(jié)合實(shí)際靈活分層

分層次體育教學(xué)的分層原則依照的是不同學(xué)生身心發(fā)育的不同發(fā)展進(jìn)度以及不同學(xué)生的特性。在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：一般的，相同年級(jí)的學(xué)生其身心發(fā)育進(jìn)度具有高度的相似性，因此教學(xué)中可以將一個(gè)年級(jí)作為同一層次來(lái)進(jìn)行教學(xué)與要求。在相同年級(jí)的學(xué)生中，不同的學(xué)生群體之間也存在著一定的差異性，如男女生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力以及學(xué)習(xí)興趣就存在著顯著的差別，因此在教學(xué)目標(biāo)不變的基礎(chǔ)上，教師可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓不同的群體之間既能得到其所需要的體育技能鍛煉，又能做到因材施教，使分層次教學(xué)更加具有彈性。另外，教師還可以將同一層次的學(xué)生進(jìn)行分小組教學(xué)，并讓每組同學(xué)推選出小組長(zhǎng)，依次讓層次較高的組長(zhǎng)帶領(lǐng)層次較低的學(xué)生進(jìn)行體育技能學(xué)習(xí)，這樣設(shè)計(jì)能夠讓全體學(xué)生全身心提高到體育教學(xué)中，且不容易出現(xiàn)要求過(guò)高，學(xué)生達(dá)不到要求的情況，還能更可能的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師要適時(shí)給予關(guān)心及督促，讓學(xué)生體會(huì)到教師的關(guān)注，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，誘發(fā)基礎(chǔ)差、興趣缺的一類學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

2.3 、基于教材合理制定分層教學(xué)目標(biāo)

制定分成教學(xué)目標(biāo)有助于教師理清教學(xué)思路，保證分層教學(xué)實(shí)施的有序性及規(guī)律性。在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，對(duì)于不同層次的學(xué)生實(shí)施統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)致體育技能水平較好的學(xué)生總是不能得到更加進(jìn)一步的提高，而體育技能水平稍差的學(xué)生則是總跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，使得整體體育教學(xué)效率降低，因此對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的體育教學(xué)目標(biāo)是十分必要的。在進(jìn)行體育教學(xué)目標(biāo)分層時(shí)，教師務(wù)必從體育教材著手，從學(xué)生的實(shí)際體育技能水平出發(fā)，使得不同層次的不同體育教學(xué)目標(biāo)剛好處于學(xué)生稍作努力便能達(dá)到的狀態(tài)，進(jìn)而為更多的學(xué)生創(chuàng)造出更大的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使得學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠真正有所收獲，是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)信心被大大激發(fā)。在實(shí)際教學(xué)中，為了能使教學(xué)進(jìn)度達(dá)到一定的平衡，教師可以制定共同目標(biāo)、基礎(chǔ)目標(biāo)、強(qiáng)化目標(biāo)以保證教學(xué)進(jìn)度。共同目標(biāo)即為體育教學(xué)過(guò)程中每個(gè)學(xué)生需要達(dá)到的基礎(chǔ)目標(biāo)，在目標(biāo)實(shí)施過(guò)程中，教師要特別關(guān)注體育技能水平較差學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?；A(chǔ)目標(biāo)即為在體育教學(xué)過(guò)程中大部分學(xué)生在達(dá)到共同目標(biāo)的層次之后可以對(duì)所學(xué)技能熟練運(yùn)用。強(qiáng)化目標(biāo)即為少部分學(xué)生在達(dá)到基礎(chǔ)目標(biāo)后還能夠?qū)W有余力的進(jìn)一步強(qiáng)化運(yùn)用體育技能，在目標(biāo)實(shí)施過(guò)程中，教師做技能指導(dǎo)，提高學(xué)生技能的同時(shí)還能夠?yàn)槠渌麑W(xué)生起到示范作用，滿足少部分體育基礎(chǔ)較好的學(xué)生的需求。

2.4 、深入了解學(xué)生差異來(lái)源，建立多樣性分層次體育教學(xué)課堂

不同學(xué)生之間的差異是存在有多樣性的，同樣造成這種差異性的來(lái)源也是不同的，例如學(xué)生對(duì)某一體育技能的接受程度可能是其生理原因?qū)е碌?，也可能是心理原因或是學(xué)習(xí)方法的差異造成的。因此了解學(xué)生之間差異性的來(lái)源進(jìn)行分層，并針對(duì)性的對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)能夠快速提高學(xué)生的體育技能學(xué)習(xí)效率。另外，由于教師在體育教學(xué)內(nèi)容上還要符合小學(xué)生心理特性。一般的，多樣性強(qiáng)、趣味性更高的體育課堂更加吸引小學(xué)生，更加容易促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，尤其是對(duì)于由心理原因造成學(xué)習(xí)效率不高的學(xué)生，其能夠提高學(xué)生課堂的注意力穩(wěn)定性，幫助教師效率更高地完成課堂教學(xué)。

2.5 、評(píng)價(jià)分層，尋找學(xué)生閃光點(diǎn)

學(xué)生學(xué)習(xí)最終評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生整個(gè)教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)的總結(jié)。分層評(píng)價(jià)能夠體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的形成性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇不同的衡量尺度，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生尋找自身閃光點(diǎn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。例如，對(duì)于層次較好的學(xué)生可以采取高標(biāo)準(zhǔn)的競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)能夠愈發(fā)地精益求精；對(duì)于層次稍差的學(xué)生則采取以鼓勵(lì)為主的對(duì)比性評(píng)價(jià)，消除學(xué)生的學(xué)習(xí)自卑與恐懼心里，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而取得較大進(jìn)步。評(píng)價(jià)分層使體育教學(xué)的評(píng)價(jià)更加具有針對(duì)性與科學(xué)性，進(jìn)而完善了分層教學(xué)體系。

3 、結(jié)語(yǔ)

分層教學(xué)就是把整體的學(xué)生分成小的群體進(jìn)行區(qū)別化教學(xué)，分層的依據(jù)就是學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力以及發(fā)展的潛力。教師按照這些依據(jù)把學(xué)生科學(xué)的分成幾個(gè)水平比較均勻的小群體進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，因此也可以成為分組教學(xué)。

小學(xué)分層次體育教學(xué)是一種典型的個(gè)性化教學(xué)，其能夠更加全面地帶動(dòng)學(xué)生參與到體育課堂教學(xué)中，且?guī)椭處煾玫貛?dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生能夠?qū)w育教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，使更多的學(xué)生得到鍛煉與成長(zhǎng)，形成健康體育心理，進(jìn)而將其發(fā)展為愛(ài)好，達(dá)到終生教學(xué)的目的。

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