高校在體育課中開展應急避險教育的能動性分析

□ 高銳 陳玲（湖南工藝美術職業(yè)學院 湖南 益陽 413000）

伴隨校園安全事件的頻繁發(fā)生，社會各界也愈來愈關注學生的人身安全。學生遭到傷害的事件不斷被曝，更甚者其人身安全受威脅。此外在緊急情況下，學生自我保護意識或保護他人安全意識非常薄弱。為了校園安全起見，相關部門把校園安全升至國家高度。學校安全方面的工作已經提上日程，受到黨和國家領導的高度重視，所以學校方面必須預防措施的選擇至關重要，加強保衛(wèi)工作，才能有效的防止和杜絕事故的發(fā)生。大學生作為主力軍，國家的未來建設離不開他們。眼前看來是他們的生命、安全、心理造成威脅，影響了正常的生活、學習、成長；但長遠看來國家未來的建設發(fā)展，也必將受到影響。就近年來校園發(fā)生事故來說，高頻率的發(fā)生率使當事人及其家庭悲痛悔恨，更重要的是大學生對于應急避險的意識和能力暴露無疑，對其掌握和了解及其匱乏，為高校應急避險教育的開展敲響警鐘。

1 、湖南省部分高職院校緊急避險教育教學現(xiàn)狀

通過對湖南機電職業(yè)技術學院、安全職業(yè)技術學院、工程職業(yè)技術學院等8所院校的部分師生進行調查、訪問和實地觀察發(fā)現(xiàn)，雖然有一部分大學生通過網(wǎng)絡、電視、親友交談等途徑獲得過急救的一些知識，但是他們中很少有人接受過有系統(tǒng)的、有組織的緊急避險教育和培訓，模糊的記憶、零碎的知識、沒有實踐操作的理論造成大學生在傷害現(xiàn)場的救護知識與能力偏低。目前湖南省高職院校緊急避險教育幾乎沒有開設，基本上是空白，但是很多學校表示緊急避險教育應該引起重視。一致認為體育課要加強學生的身心教育，不僅要鍛煉學生的身體素質，更應讓學生學會保護自己。

2 、緊急避險教育進入高校體育課程的可行性

2.1 、緊急避險教育具有較高的安全性

安全內容是緊急避險教育內容的重要一項，也是其培訓的首要。緊急避險教育所設培訓項目看似十分驚險，實際上只需體育老師做好正確、科學的保護措施，完全可確保學生的人身安全。因此，高職體育課增添緊急避險這一項內容，只需合理安排、排除不安全隱患、嚴格科學操作，對學生進行緊急避險項目學習前的安全教育，做好安全保護措施。杜絕一切不穩(wěn)定因素，課程順利開展是必然的，盡量消除學生家長、校領導以及學生本身的思想負擔。

2.2 、緊急避險教育所需場地、器材簡單，訓練手段多樣

緊急避險教育不需要用太大的場地，僅需有一塊平坦地面便可對內容進行設計和訓練，如遇特殊天氣，同學們在自己的教師里就可以照常培訓。所用器材就容易獲取了，因所使用的都是人日常所需物品，學生本身也具備，如：繩子、呼啦圈、眼罩、廢舊報紙等，部分項目也不需用器材。也可以利用高校各場地優(yōu)勢，如：室外樓臺階等。項目多樣化，可利用一個培訓項目演化多個，根據(jù)各高校的具體情況而定。因此，緊急避險教育適合于在高職院校中開展。

2.3 、緊急避險教育相關項目的設計具有知識性和趣味性

緊急避險項目大多高校的學生不是特別敢興趣，更甚害怕、厭煩，如何使項目新穎可得到學生的認可，并提高學生參與項目的積極性，大多項目看起來是在玩游戲，實際目的是達到預計效果而設計的，其主要作用就是讓學生不但是單單學習傳統(tǒng)體育課上的知識，而是讓學生沉浸在一個歡樂的課堂氛圍，并接受知識的洗禮。它可以讓學生快速參與項目設計中，激勵學生學習熱情，讓學生在快樂中享受、感悟、獲取。

2.4 、高職體育教師完全可以勝任緊急避險教育培訓師的角色

緊急避險教育中開設很多有趣的項目，像是游戲，對項目內容的要點、規(guī)則和布置，教師容易掌握，學生容易理解，組織練習也相對比較容易。就目前而言，緊急避險教育中，大部分的培訓師都來自大學的體育老師。

3 、緊急避險教育進入高校體育課程的必要性

3.1 、緊急避險教育有利于傳統(tǒng)體育教育思想和方式的改變

以往的體育教學思想及其教育方式是把知識、項目的學習與高校學生的心理活動是分離的，沒有把大學生的生命安全教育放在首位，在緊急情況下，嚴重缺乏自我保護或保護他人的意識。這種方式不利于大學生的全面的發(fā)展，同時也不利于培養(yǎng)出具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性的人才。緊急避險教育區(qū)別于傳統(tǒng)體育教育方式的突出點是前者以學生為主要，把學生的“學”作為重點。在緊急避險教育里，“學”的目的是成就部分預期結果而專門為學生設計的某些活動。學生想要把外部的學習環(huán)境設計并布置好，可以利用資源、游戲和訓練等學習方式的幫助下完成，這是“教”具體含義，學生的積極性需要老師及時的指導才能激發(fā)出。教學過程中，學生是主體，要領導學習，做學習的主人，不僅要總結參與活動后的心得，還有對所學知識和感悟的總結。所以，大力推廣和支持“先行后知”的教學方式，傳統(tǒng)教學中的觀念和模式，在此方式的帶動下，加速了革新的速度。

3.2 、緊急避險教育符合高校體育課程改革的需要

《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》是在2002年8月份由教育部出臺并實施的，其中明確的闡述了高校體育課程的目標。我國高校體育課程就目前而言，在內容上依舊是以傳授體育技能知識為主體，體育課的場地主要集中在校內，校園的自然壞境被忽略利用。緊急避險教育則能夠使體育教學和大自然接觸，融入自然，各種主動性的體驗可以讓學生學會并掌握緊急避險的技能，熟記一套在緊急情況下應急避險的能力方式方法，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，逐漸的達到要求，即《綱要》中規(guī)定的“運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應”等體育課程目標。

3.3 、緊急避險教育有利于提高大學生心理健康水平

緊急避險教育如同一所試驗場，前提是這所試驗場是安全、熱情真誠、有挑戰(zhàn)性的，在一些特定的環(huán)境和氣氛中，學生高校體育課程緊急避險教育的可行性和必要性。

3.4 、緊急避險教育有利于培養(yǎng)學生的團結合作精神

在經濟飛速發(fā)展的今天，中國大多都是獨生子女，獨生子女在家長的溺愛中成長，多數(shù)人有孤僻、任性、自我、自私等不良性格。

借助緊急避險教育可以讓大學生在活動中互幫互助，深刻了解團隊合作的重要意義，學會相伴成長，同學之間學會互相信任，學會互相關心。緊急避險教育可以讓小組中每位同學在目標一致下成功和失敗同分享，讓他們知道有苦才有甜的人生感悟，了解辛酸的味道，熱情愉悅的氛圍讓每個學生自愿敞開心扉組成一支互幫互助、關愛、信任的團隊。讓他們真正明白有他人幫助的同時就是在幫助自己，這種快樂是從未有過的。

3.5 、緊急避教育有助于挖掘學生的潛能和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

緊急避險教育中，包含活動項目、采取形式兩種內容，對受訓者都是一種嚴厲的考驗，不管是心理上、智慧上或者體力上。訓練的過程是艱苦的，然而所有的大學生都能依靠自身的能量挑戰(zhàn)和戰(zhàn)勝自我，在此信念下，在保證自己和他人的安全下，充分的、最大程度的激發(fā)自己的潛能和爆發(fā)力。緊急避險教育的另一個主要任務是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力?；顒舆M行時沒人一對一教你，是一種無意識的，在緊急情況下，為了保護自己的生命安全，任務的過程只能靠自己來完成，盡最大的努力來激發(fā)出自己的想象力和創(chuàng)造力。特定的壞境激發(fā)了人的潛能，你會發(fā)現(xiàn)你的思維變的敏捷，變的富有創(chuàng)造性。緊急避險教育充分得挖掘了學生的潛能和培養(yǎng)了學生無法想象的創(chuàng)造力。

4 、結語

傳統(tǒng)體育課程不斷的改革與創(chuàng)新，緊急避險已被收錄到高校體育課程之中，是改革的里程碑和突破點，全面革新的速度加快，對現(xiàn)代大學生生命安全教育是一種創(chuàng)新式的嘗試。體育課程資源更深層的挖掘，體育課程的空間也發(fā)展擴大，使體育課程更實用、更有趣，功能更全面，對大學生而言，可以強身健體，增強意志，培養(yǎng)健康的心理、合作意識和團隊精神，對增強社會適應能力有很大的意義和影響力。

[1]彭鍛華.應急避險[M].上海:華東師范大學出版社,2005.

[2]彭鍛華.應急避險教師手冊[M].上海:華東師范大學出版社,2008.

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