高職院校汽修專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革探索

□ 王青剛

我國高職院校大多是由普通高職院校下屬的二級(jí)院校、高等?？茖W(xué)校、獨(dú)立的職業(yè)中專學(xué)校等升級(jí)而成，各個(gè)方面都需要不斷提高和完善，尤其在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面存在著很大的問題和空白。這些方面不僅僅關(guān)系到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，它與師資隊(duì)伍的建設(shè)、教學(xué)環(huán)境的建設(shè)等因素都有著各種直接或間接的聯(lián)系，需要從各方面去進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和解決。

一、將實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)放在首位

(一)進(jìn)一步激勵(lì)和穩(wěn)定專業(yè)教師的工作積極性，尤其是骨干教師的專業(yè)穩(wěn)定性和工作積極性。推行相關(guān)政策以盡量發(fā)揮廣大教師的工作積極性，避免人浮于事、得過且過等消極情緒對(duì)職業(yè)教育產(chǎn)生的負(fù)面影響。

(二)科學(xué)減負(fù)，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教師知識(shí)的更新和轉(zhuǎn)化。將專業(yè)教師從機(jī)械、單純的教課活動(dòng)中解放出來，分出精力進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的研究，使之更好地適應(yīng)高職教育的特點(diǎn)和要求，促進(jìn)知識(shí)的更新和轉(zhuǎn)化，與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)新的形勢和要求。

(三)為教師創(chuàng)建寬松的教、學(xué)、研環(huán)境。許多學(xué)院缺乏相應(yīng)的產(chǎn)、學(xué)、研設(shè)施條件及資料信息，這不僅影響教學(xué)知識(shí)的更新和轉(zhuǎn)化，無法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)建設(shè)的需求，對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展和推廣也無疑是“涸澤而漁”。

(四)重視教學(xué)梯隊(duì)的建設(shè)。防止專業(yè)骨干教師流失，防止新老隊(duì)伍的斷接，防止專業(yè)創(chuàng)新、轉(zhuǎn)化、鞏固等環(huán)節(jié)出現(xiàn)脫節(jié)。

(五)打造團(tuán)隊(duì)精神，開創(chuàng)教學(xué)品牌。為一線教師創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，使教師隊(duì)伍保持充分活力、團(tuán)結(jié)一致。促進(jìn)老、中、青教師之間的相互幫、教、學(xué)，保證教師隊(duì)伍健康有序的成長，而這也正是教學(xué)工作得以長盛不衰的法寶。

二、正確認(rèn)識(shí)專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的作用

專業(yè)基礎(chǔ)課是專業(yè)課的奠基石，專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是專業(yè)課理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，其質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到專業(yè)技能教育的進(jìn)度和提高。

(一)完成教學(xué)目標(biāo)。一年級(jí)高職生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)基本儀器、工具、量具、設(shè)備等的概念、構(gòu)造、用途和使用方法。達(dá)到這一教學(xué)目的，下一步的專業(yè)教學(xué)才能正常順利進(jìn)行。同時(shí)這對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)和提高也是十分有利的。

(二)專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要有參考和依據(jù)。專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要有詳細(xì)的、符合實(shí)際的實(shí)驗(yàn)名稱、實(shí)驗(yàn)課題、要求、目的、步驟、注意事項(xiàng)和技能操作規(guī)程等為參考和依據(jù);并將其作為考查專業(yè)能力的主要手段，以督促學(xué)生技能水平的提高，保證技能培養(yǎng)的質(zhì)量。

(三)科學(xué)合理地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的統(tǒng)籌、建設(shè)、規(guī)劃和管理。避免各部門的重復(fù)建設(shè)、設(shè)備利用率低或設(shè)備閑置等問題的出現(xiàn)，以適應(yīng)專業(yè)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要，避免教學(xué)過程中理論和實(shí)踐脫節(jié)，影響專業(yè)建設(shè)的發(fā)展、更新和技術(shù)的轉(zhuǎn)化。

(四)統(tǒng)籌安排共用性教學(xué)設(shè)施等教學(xué)資料的使用或技能培訓(xùn)。對(duì)共用性教學(xué)設(shè)施等教學(xué)資料的使用或技能培訓(xùn)，應(yīng)在經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、合理、適度的前提下統(tǒng)籌安排進(jìn)行，這不僅可以保證專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)有序有效的進(jìn)行，對(duì)各專業(yè)之間的交流和發(fā)展也有重要意義。

(五)加強(qiáng)各專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的管理。在保證實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的前提下，各專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)可在整體上加強(qiáng)管理，具體的細(xì)節(jié)可根據(jù)實(shí)際情況合理安排。否則，只會(huì)因小失大、得不償失。

三、確保專業(yè)課實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)成為高職教育的核心

專業(yè)課是高職院校專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵，專業(yè)課建設(shè)的質(zhì)量不但關(guān)系到學(xué)生是否能夠?qū)W有所成，對(duì)學(xué)院的社會(huì)影響產(chǎn)生至關(guān)重要的作用，進(jìn)而還會(huì)影響到相關(guān)學(xué)科和專業(yè)的進(jìn)一步建設(shè)、發(fā)展及生存能力。

(一)落實(shí)相關(guān)的政策。鼓勵(lì)現(xiàn)有“雙師型”教師與“準(zhǔn)雙師型”教師的成長，鼓勵(lì)其致力于學(xué)院的專業(yè)建設(shè)上，使“雙師型”教師與“準(zhǔn)雙師型”教師花更多的精力、時(shí)間去承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作。

(二)善于營造良好的內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境。加強(qiáng)教學(xué)管理，帶動(dòng)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。在課程建設(shè)中，將覆蓋面廣的主要基礎(chǔ)課和對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)起重要作用的專業(yè)主干課，作為重點(diǎn)建設(shè)的對(duì)象，加大科研、教研、學(xué)研的投入和建設(shè)力度，出臺(tái)有利于良性發(fā)展的政策和制度。

(三)實(shí)訓(xùn)設(shè)施、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)要求、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃與社會(huì)需求相結(jié)合。對(duì)相關(guān)專業(yè)三年以上的社會(huì)需求變化充分預(yù)測，并且根據(jù)這種科學(xué)的預(yù)測來制定相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、技能培訓(xùn)指標(biāo)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)要求、適合高職教育的考試與考核標(biāo)準(zhǔn)及制度等，以培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的人才。

(四)注重教學(xué)方法的有效性和靈活性。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)不同于理論課的教學(xué)，各種專業(yè)的實(shí)訓(xùn)與技能培訓(xùn)不可能按照固定的要求和模式進(jìn)行，不同的專業(yè)有其不同的特點(diǎn)和要求，應(yīng)有符合專業(yè)特點(diǎn)和要求的教學(xué)模式和方法，在統(tǒng)一的管理下，有各專業(yè)的專家和資深教師集體研討、座談來決定具體的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)思路和方法，定期交流，不斷改進(jìn)。

四、深刻認(rèn)識(shí)技能考核的重要性與社會(huì)需求的緊迫性

建立完整、科學(xué)的技能考核體系，使其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。目前，高職院校教學(xué)模式在大多數(shù)方面仍然沿用了普通大專院校的教學(xué)理念和教學(xué)模式，尤其是嚴(yán)重缺乏對(duì)技能教學(xué)理念的研究和對(duì)專業(yè)技能的高度重視。技能培養(yǎng)與理論的教育是相互促進(jìn)、相輔相成的，在目前來說，技能的培養(yǎng)和考核更是當(dāng)務(wù)之急。高職教育的目的之一就是要培養(yǎng)一大批適應(yīng)社會(huì)需要的高級(jí)技能人才，而現(xiàn)今的狀況是理論考核強(qiáng)度有余，而技能考核不足或空白，甚至沒有技能培訓(xùn)。技能培訓(xùn)的體系和技能考核體系的建立是高職教育的重心所在，對(duì)技能水平的鑒定、對(duì)專業(yè)能力的考核應(yīng)該成為高職院?？己说闹饕绞剑邩?biāo)準(zhǔn)的技能考核要成為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要鑒定方式，只有如此，培養(yǎng)的學(xué)生才能具有較強(qiáng)的專業(yè)技能去參與社會(huì)的競爭。

五、建立完善的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資料室和相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

(一)建立資料室，專門收集和整理專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)建設(shè)和革新相關(guān)資料，為教學(xué)研究、技術(shù)轉(zhuǎn)化、專業(yè)改革、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等提供必要的理論依據(jù)。專業(yè)的發(fā)展、技能的轉(zhuǎn)化、推廣、發(fā)展等無一不依靠廣泛的信息收集和分析。若沒有全面大量的信息，專業(yè)的預(yù)測、規(guī)劃、建設(shè)，技能體系的改革、創(chuàng)新、發(fā)展，科研的方向、成果就無從談起。

(二)成立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。為了更好地促進(jìn)“雙師型”教師的培訓(xùn)和最新理論成果的技術(shù)研討轉(zhuǎn)換，應(yīng)該在相應(yīng)政策的鼓勵(lì)下成立一定的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，對(duì)內(nèi)建設(shè)為提高自身素質(zhì)的“加油站”;對(duì)外則進(jìn)行成果交流和開放互動(dòng)。

(三)鼓勵(lì)教師對(duì)各種資源設(shè)施的合理利用;鼓勵(lì)對(duì)高新技術(shù)的學(xué)習(xí)、研究和產(chǎn)業(yè)化。制定具體的既有利于院校建設(shè)又有利于專業(yè)建設(shè)的相關(guān)制度和政策，鼓勵(lì)廣大一線教師致力于專業(yè)理論和技能的教學(xué)和研究，完成專業(yè)建設(shè)的“造血”功能，從根本上促進(jìn)專業(yè)的技能體系建設(shè)。

六、積極擴(kuò)大與加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

當(dāng)前，我國高職教育仍然處在探索和磨合階段，這就要求高職院校一方面必須充分認(rèn)識(shí)、挖掘、整合自身教育資源各要素;另一方面必須正確處理好校內(nèi)外資源的關(guān)系。要充分利用好現(xiàn)有的教育設(shè)施和教師資源，尤其是優(yōu)秀教師資源，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)的自我造血功能。提倡與行業(yè)、企業(yè)緊密結(jié)合，開展各種形式的合作，為培養(yǎng)“雙師型”教師提供實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐的空間。充分利用行業(yè)政策資源，在雙證制度、培訓(xùn)制度、課題研究等進(jìn)行探索和實(shí)踐等。

總之，高職教育的建設(shè)和發(fā)展要結(jié)合國情，結(jié)合區(qū)域特色，實(shí)事求是，先從強(qiáng)化自身各個(gè)方面的建設(shè)開始，逐步有計(jì)劃地向其他方面擴(kuò)展和延伸，有的放矢。

［1］方惠堅(jiān)，郝維廉主編．蔣南翔教育思想研究［M］．北京:清華大學(xué)出版社，1999

［2］孫多金．創(chuàng)新思維與開發(fā)［M］．蘭州:甘肅文化出版社，2002

［3］甘肅省人事廳編．從和諧自我到和諧社會(huì)［M］．蘭州:甘肅文化出版社，2006