高職病原生物與免疫學(xué)教學(xué)導(dǎo)課藝術(shù)探討

劉鵬

（商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西商洛726000）

高職病原生物與免疫學(xué)教學(xué)導(dǎo)課藝術(shù)探討

劉鵬

（商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西商洛726000）

精心準(zhǔn)備每一次課的導(dǎo)課是上好病原生物與免疫學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。在高職病原生物與免疫學(xué)教學(xué)中采用設(shè)疑導(dǎo)課法、病例導(dǎo)課法、圖片導(dǎo)課法、視頻導(dǎo)課法、故事導(dǎo)課法、幽默導(dǎo)課法等方法進(jìn)行導(dǎo)課，有助于吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

高職；病原生物與免疫學(xué)；導(dǎo)課藝術(shù)

高職醫(yī)學(xué)生普遍認(rèn)為病原生物與免疫學(xué)難懂、難學(xué)、難記，尤其是免疫學(xué)部分，且這幾年高職醫(yī)學(xué)生生源質(zhì)量逐年下降，學(xué)生對病原生物與免疫學(xué)學(xué)習(xí)熱情普遍不高。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的求知欲望是擺在每一位病原生物與免疫學(xué)教師面前的嚴(yán)峻問題。筆者認(rèn)為，備課中精心準(zhǔn)備每一次課的導(dǎo)課是上好病原生物與免疫學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。通過精心準(zhǔn)備的導(dǎo)課能吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。下面結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，談一下筆者在講授病原生物與免疫學(xué)時(shí)所用的導(dǎo)課方法，以期與各位同行探討。

1 設(shè)疑導(dǎo)課法

實(shí)踐證明，疑問是思維的“催化劑”，通過設(shè)疑，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生思維的主動性，是開啟學(xué)生智慧及思維的“金鑰匙”[1]。筆者在講授病原生物與免疫學(xué)緒論章節(jié)時(shí)就采用了該方法。筆者說：“同學(xué)們，我們所處的這個(gè)世界可以簡單地分為兩大部分：一部分是宏觀世界，也就是大家肉眼可以看到的世界，那么另外一部分——微觀世界，特別是微生物世界，究竟是什么樣子的呢？從今天開始，我就要將同學(xué)們帶入一個(gè)嶄新的世界——微生物世界?！蓖ㄟ^這種設(shè)疑導(dǎo)課法，將學(xué)生的注意力牢牢抓住，使學(xué)生以極大的興趣投入到這門課的學(xué)習(xí)中。

2 病例導(dǎo)課法

采用精心準(zhǔn)備的典型病例進(jìn)行新課導(dǎo)入，這是醫(yī)學(xué)類課程所特有的一種導(dǎo)課形式，主要利用了學(xué)生剛剛步入醫(yī)學(xué)院校，渴望了解臨床知識，渴望接觸患者的心理特點(diǎn)。應(yīng)用適當(dāng)?shù)牟±杉ぐl(fā)學(xué)生的求知欲。例如筆者在講述乙肝病毒時(shí)，引入這樣一個(gè)病例：患者，男，25歲。一周前勞累后出現(xiàn)乏力癥狀，休息后不能緩解，食欲減退，厭油，伴尿黃，逐漸加重就診。既往體健，否認(rèn)肝炎病史，無飲酒史，家族中母親為乙型肝炎病毒攜帶者。查體：皮膚及鞏膜中度黃染，心肺（-）。腹軟，肝肋下2 cm、劍突下約3 cm可觸及，質(zhì)軟，無明顯觸痛，肝區(qū)輕度叩痛。脾肋下未觸及。肝功能：總膽紅素:80μmol/L，直接膽紅素:50μmol/L，ALT：802 U/L，AST：579 U/L。問題：假如你是門診醫(yī)師，對該患者的診斷是什么？要進(jìn)一步確診應(yīng)做的實(shí)驗(yàn)室檢查是什么？以這個(gè)病例導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)乙肝病毒的內(nèi)容，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且這個(gè)病例涉及生物化學(xué)知識，也是對生物化學(xué)知識的一種鞏固，學(xué)生非常喜歡，樂于接受。

3 圖片導(dǎo)課法

教師可利用平時(shí)課余時(shí)間多收集一些與專業(yè)相關(guān)的醫(yī)學(xué)圖片，以備導(dǎo)課之用。圖片很直觀，一目了然，能給學(xué)生留下深刻的印象。合適、恰當(dāng)?shù)膱D片往往能達(dá)到吸引學(xué)生注意力、增強(qiáng)學(xué)生記憶效果的目的。比如在講真菌時(shí)，利用多媒體課件插入腳氣、灰指甲、頭癬患者的圖片，使學(xué)生通過觀看圖片，深深了解真菌的危害，既有助于本節(jié)課的學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生初步了解相關(guān)臨床知識。再如講超敏反應(yīng)時(shí)，讓學(xué)生觀看蕁麻疹、甲亢、系統(tǒng)性紅斑狼瘡、接觸性皮炎患者的圖片，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生接觸了有關(guān)超敏反應(yīng)的臨床知識，更加深了學(xué)生對超敏反應(yīng)不同分型相應(yīng)疾病的記憶，收到了良好的教學(xué)效果。

4 視頻導(dǎo)課法

隨著高職院校的快速發(fā)展，教學(xué)條件得到不斷改善，多媒體教學(xué)被引入課堂，視頻導(dǎo)課法可以說是目前比較流行的一種導(dǎo)課方式。因視頻具有趣味性、形象性、直觀性，可以通過形、聲、色對學(xué)生感官進(jìn)行全方位刺激，容易激發(fā)學(xué)生的興趣。例如筆者將“鄧麗君之死”的節(jié)目視頻進(jìn)行剪輯后應(yīng)用于Ⅰ型超敏反應(yīng)的導(dǎo)課，取得了很好的效果。課堂上學(xué)生聽得津津有味，下課前筆者進(jìn)行知識檢測，優(yōu)秀率幾乎達(dá)到100%，由此可見視頻導(dǎo)課法的魅力。

5 故事導(dǎo)課法

生動有趣的故事可以有效吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生思維。高職學(xué)生普遍年齡較小，自控能力差，上課時(shí)注意力不集中。通過講述富有吸引力，且與本次課堂內(nèi)容相關(guān)的故事，能迅速將學(xué)生引入新課的學(xué)習(xí)。例如筆者在講述脊髓灰質(zhì)炎病毒章節(jié)時(shí)，講述美國總統(tǒng)羅斯福的故事，一方面讓學(xué)生認(rèn)識到脊髓灰質(zhì)炎病毒的危害，另一方面激勵學(xué)生學(xué)習(xí)羅斯?？偨y(tǒng)自強(qiáng)不息、勇于拼搏的精神。再如講述艾滋病病毒章節(jié)時(shí)，講述美國籃球明星“魔術(shù)師”約翰遜的故事，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)艾滋病有關(guān)知識的同時(shí)學(xué)習(xí)約翰遜不畏疾病、樂觀進(jìn)取的精神。通過這些故事，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了專業(yè)知識，而且學(xué)會了做人的道理。

6 幽默導(dǎo)課法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，適當(dāng)以幽默的手段導(dǎo)入新課，能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，寓教于樂。比如在講細(xì)菌的人工培養(yǎng)時(shí)，筆者說：“同學(xué)們，我們要生存，每天都必須吃飯，細(xì)菌也不例外，每天也必須吃飯，那么細(xì)菌的‘飯'是什么呢？我們稱其為培養(yǎng)基，那么如何給細(xì)菌做‘飯'呢？咱們今天就來學(xué)習(xí)細(xì)菌的人工培養(yǎng)?！蓖ㄟ^這種導(dǎo)課方法，營造了良好的課堂氣氛，讓學(xué)生以輕松的心態(tài)來學(xué)習(xí)新課。

導(dǎo)課的方法很多，比如還有實(shí)驗(yàn)導(dǎo)課法、溫故導(dǎo)課法等，這里不再贅述。那么如何才能設(shè)計(jì)出精彩的導(dǎo)課呢？教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)課時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：（1）導(dǎo)課要具有針對性，具有針對性的導(dǎo)課才能達(dá)到良好的課堂效果。比如五年制高職學(xué)生，他們年齡比較小，接受能力稍差，要多選擇故事、圖片、幽默等導(dǎo)課方式，而三年制高職學(xué)生年齡稍大，接受能力強(qiáng)，可采用設(shè)疑、病例、實(shí)驗(yàn)等導(dǎo)課方式。（2）導(dǎo)課要有新穎性，新穎的導(dǎo)課能牢牢抓住學(xué)生的注意力，但要注意不能脫離新課的內(nèi)容。（3）導(dǎo)課要具有互動性，好的導(dǎo)課要求教師和學(xué)生互相交流，這樣才能激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。在設(shè)計(jì)導(dǎo)課時(shí)應(yīng)注意這一點(diǎn)。（4）導(dǎo)課要簡潔，導(dǎo)課的目的是為了引入新課的學(xué)習(xí)，一般認(rèn)為5分鐘之內(nèi)比較合適。（5）教師要不斷總結(jié)、創(chuàng)新，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能設(shè)計(jì)出適合自己教學(xué)風(fēng)格的導(dǎo)課方案。

[1]李如密.教學(xué)藝術(shù)論[M].濟(jì)南：山東教育出版社，2000.

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1671-1246（2015）02-0066-02