合作學(xué)習(xí)理論在體育教學(xué)中的應(yīng)用

□ 范洪悅 朱春勇

一、合作學(xué)習(xí)理論概述

(一)合作學(xué)習(xí)理論的概念。目前，世界上的教育學(xué)家對(duì)于合作學(xué)習(xí)理論的定義還沒(méi)有完全統(tǒng)一，但所有學(xué)者能夠認(rèn)同的理論內(nèi)容基本相似。大多數(shù)教育學(xué)家認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)是一種新型的系統(tǒng)性、具有獨(dú)特結(jié)構(gòu)的教學(xué)策略，能夠根據(jù)學(xué)生自身的能力差別，將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，并實(shí)現(xiàn)小組成員之間的相互合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互幫互助，從而破除學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)法解決的障礙，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升整個(gè)學(xué)習(xí)小組的能力水平，從而完成教學(xué)目標(biāo)。

(二)合作學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)。一是具有組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的特點(diǎn)，也就是不同小組之間能力相當(dāng)，有利于公平競(jìng)爭(zhēng)，小組內(nèi)部存在差異，有利于發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢(shì)。二是具有任務(wù)的分散性與結(jié)果的整體性特點(diǎn)，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間學(xué)習(xí)資源共享，共同推進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。三是具有學(xué)生參與領(lǐng)導(dǎo)的特點(diǎn)，小組內(nèi)部，由學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任領(lǐng)導(dǎo)角色，為小組成員分配任務(wù)。四是具有公平性的特點(diǎn)，學(xué)生能夠依靠整個(gè)小組的力量來(lái)參與競(jìng)爭(zhēng)，并獲得能力的提升。五是具有良好的互動(dòng)性特點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間、師生之間、教師之間的交流更為頻繁，交流效率更高。

(三)合作學(xué)習(xí)的構(gòu)成要素。一是學(xué)生之間的相互依賴。合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)不僅是個(gè)人的任務(wù)，也關(guān)系到整個(gè)小組的榮辱。二是學(xué)生的個(gè)人責(zé)任。每個(gè)學(xué)生都必須自覺(jué)地承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，才能共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。三是學(xué)生的社交能力。小組成員之間的合作是否順利，與學(xué)生的社交能力有著很大的關(guān)系。四是小組自我評(píng)價(jià)能力。通過(guò)自我評(píng)價(jià)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，并進(jìn)行調(diào)整，優(yōu)化小組間合作。五是混合編組。這種分組方式能夠保證小組成員的多樣性，更利于學(xué)生優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。

二、體育教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)理論的可行性分析

(一)合作學(xué)習(xí)理論在體育教學(xué)中的分類與應(yīng)用。合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的應(yīng)用一般可以分為三種形式:一是兩人之間的合作學(xué)習(xí)，這種合作形式人數(shù)要求少，合作方法較為自由，且效果較為明顯。二是小組合作學(xué)習(xí)，也就是體育教師將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分為多個(gè)小組，小組成員之間進(jìn)行分工，相互合作。這種形式有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，增進(jìn)學(xué)生之間的交流，提升學(xué)生的人際交往能力。三是整體合作教學(xué)。也就是教師將整個(gè)班級(jí)作為一個(gè)教學(xué)整體，學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行相互合作。這種形式學(xué)生的選擇范圍更廣，有利于學(xué)生向他人借鑒優(yōu)勢(shì)。

(二)體育教學(xué)引入合作學(xué)習(xí)理論的原因。一方面，是提高學(xué)生合作與競(jìng)爭(zhēng)能力的需求。在現(xiàn)代社會(huì)，合作與競(jìng)爭(zhēng)能力是推動(dòng)人不斷進(jìn)步的基本能力。體育教學(xué)中的合作教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生與小組成員之間的合作能力，增強(qiáng)學(xué)生與他人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而督促學(xué)生不斷增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)，為自己將來(lái)適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求奠定基礎(chǔ)。另一方面，是體育教學(xué)改革的必然要求。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師所傳授的知識(shí)，學(xué)習(xí)積極性差，效率低。而合作學(xué)習(xí)能夠有效地解決這些問(wèn)題，使學(xué)生積極地參與體育教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于提升體育教學(xué)水平有著顯著的作用。

(三)合作學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于體育教學(xué)的可行性。一是教育改革的大環(huán)境為合作學(xué)習(xí)提供了良好的機(jī)會(huì)。在當(dāng)前教育改革的背景之下，國(guó)家及學(xué)校大力鼓勵(lì)教育工作者不斷探索新的教學(xué)方法，而合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)與學(xué)習(xí)方法，為體育教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)新的活力，受到師生的廣泛認(rèn)可，在體育教學(xué)中推廣合作學(xué)習(xí)，其實(shí)現(xiàn)的可能性非常高。二是體育教學(xué)內(nèi)容和方法為合作學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。體育教學(xué)的內(nèi)容本身就需要學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行合作才能夠完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富和教學(xué)方法的改善，使得合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的地位越來(lái)越高，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)理論進(jìn)行體育教學(xué)成為一種必然的趨勢(shì)。

三、合作學(xué)習(xí)理論在體育教學(xué)中運(yùn)用的基本方法

(一)共同學(xué)習(xí)法。這種合作學(xué)習(xí)方法就是在體育教學(xué)中，將學(xué)生按照其各自的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等多方面的差異，分為多個(gè)異質(zhì)小組，小組成員之間有著不同的優(yōu)勢(shì)與缺陷，他們能夠在能力上相互補(bǔ)足，并且相互幫助、相互合作。教師為學(xué)生安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，并由教師或?qū)W生自主選出每個(gè)小組的組長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)生各自的能力合理分配任務(wù)，小組成員在相互配合中共同完成這些任務(wù)，將學(xué)習(xí)成果匯報(bào)給教師，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果、小組成員之間的合作表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估。

(二)小組調(diào)查法。這種合作學(xué)習(xí)方法指的是在體育教學(xué)中，教師將學(xué)生分為多個(gè)調(diào)查小組，并為學(xué)生分配與體育教學(xué)相關(guān)的調(diào)查任務(wù)。小組成員之間針對(duì)調(diào)查任務(wù)進(jìn)行協(xié)商與設(shè)計(jì)，再次將調(diào)查任務(wù)細(xì)分，明確各個(gè)小組成員之間的調(diào)查責(zé)任，之后各自去進(jìn)行調(diào)查任務(wù)。在每個(gè)小組成員獲得調(diào)查結(jié)果之后，小組成員之間就調(diào)查結(jié)果展開(kāi)討論，并將最終的結(jié)果制成調(diào)查報(bào)告。教師則是將小組的調(diào)查報(bào)告與全班進(jìn)行討論，從而評(píng)估調(diào)查報(bào)告的質(zhì)量，同時(shí)，教師對(duì)小組成員之間的合作表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)。

(三)拼圖法。這種合作學(xué)習(xí)方法就是在體育教學(xué)中，為分組后的成員分配特定的體育課程學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)，將一些特定的信息分配給不同的學(xué)生，使小組中的每一位成員的存在具有必要性。在這種情況下，整個(gè)學(xué)習(xí)小組要想完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就必須依靠每一位成員的力量，缺少任何一位成員，都無(wú)法完成整個(gè)任務(wù)，而小組中的每一位成員都必須積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。這種合作學(xué)習(xí)方法的優(yōu)點(diǎn)就是能夠有效地刺激每一位學(xué)生的主動(dòng)性，督促每一位學(xué)生都積極參與體育教學(xué)活動(dòng)，避免學(xué)生對(duì)于小組內(nèi)的其他成員過(guò)于依賴而不付出自己的努力。

(四)團(tuán)隊(duì)游戲競(jìng)賽法。體育課程本身就具有一定的競(jìng)技性質(zhì)，因此，團(tuán)隊(duì)游戲競(jìng)賽法在體育教學(xué)中的作用尤為明顯。這種合作學(xué)習(xí)方法就是在體育教學(xué)中，教師來(lái)組織一些競(jìng)賽游戲。教師為每個(gè)學(xué)習(xí)小組分配體育能力不同的成員，并保證每個(gè)小組之間的整體實(shí)力相當(dāng)。之后，在教師的指導(dǎo)下，體育能力相似的學(xué)生進(jìn)行比賽，獲勝的學(xué)生可以為自己所在的小組加分。這種合作學(xué)習(xí)方法能夠有效地鼓勵(lì)那些體育能力并不是很強(qiáng)的學(xué)生，為他們?cè)黾有判?，使這些學(xué)生獲得更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

(五)小組分層計(jì)分法。在體育教學(xué)中，教師采用異質(zhì)分組的方法將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生劃分為多個(gè)不同的小組，并盡可能地保證小組成員之間的差異性，使其能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。一是教師按照一般的方法進(jìn)行教學(xué)工作，使學(xué)生掌握基本的知識(shí)。二是學(xué)生在各自的小組之間進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，解決教師授課過(guò)程中留存的問(wèn)題。三是教師分別為每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，并將學(xué)生的個(gè)人得分累積到小組總分中去，并對(duì)各個(gè)小組最后的得分進(jìn)行比較。這種合作學(xué)習(xí)方法能夠充分發(fā)揮小組成員之間的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

(六)交流、思考法。這種合作學(xué)習(xí)方法比較適用于體育教學(xué)中的理論教學(xué)部分。教師將教學(xué)中的一些問(wèn)題向?qū)W生提出來(lái)，學(xué)生則是帶著這些問(wèn)題進(jìn)行思考，接下來(lái)，學(xué)生要將自己的思考結(jié)果與小組成員之間進(jìn)行交流，通過(guò)小組內(nèi)的討論，綜合整個(gè)小組成員的意見(jiàn)，得出最終的結(jié)論，并將最終的答案匯報(bào)給教師，教師通過(guò)每個(gè)小組的不同答案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估。這種合作學(xué)習(xí)方法有利于拓展學(xué)生的思維，并提高學(xué)生的交流能力。

［1］常學(xué)勤，張侃．論合作學(xué)習(xí)法在培養(yǎng)復(fù)合型人才中的運(yùn)用［J］．中國(guó)學(xué)校體育，2001

［2］李京城，孫為．合作學(xué)習(xí)理論與體育教學(xué)實(shí)踐［J］．首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001

［3］邵偉德．從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)——對(duì)學(xué)校體育學(xué)課程改革的教學(xué)模式探討［J］．體育與科學(xué)，2001