三本院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)中的問題與對(duì)策探索

□劉海燕

一、三本院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的意義

一是會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，它不僅需要完整的理論體系，更要求與之相配套的專業(yè)技術(shù)操作方法。這一特點(diǎn)就決定了會(huì)計(jì)的教學(xué)過程不僅要重視理論教學(xué)，還要將理論與實(shí)踐相結(jié)合;讓學(xué)生掌握基本的會(huì)計(jì)理論和知識(shí)，同時(shí)掌握實(shí)踐技能、提高動(dòng)手操作能力。二是近年來社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求日趨多樣化，高層次的具有會(huì)計(jì)專業(yè)技能的應(yīng)用型人才需求量不斷增加。三本院校更要適應(yīng)市場需求，在會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)上更加注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

二、三本院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的基本內(nèi)容

當(dāng)前，三本院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的基本內(nèi)容主要有以下幾種。

(一)手工賬模擬實(shí)訓(xùn)。業(yè)務(wù)處理的流程:建賬;取得外部原始憑證或者按規(guī)范要求填制內(nèi)部原始憑證;根據(jù)審核無誤的原始憑證填制記賬憑證;根據(jù)收款憑證和付款憑證登記日記賬，根據(jù)記賬憑證登記明細(xì)賬;編制匯總憑證，根據(jù)匯總憑證登記總賬;月末，期末業(yè)務(wù)比較繁瑣，包括制造費(fèi)用的分配，固定資產(chǎn)折舊，無形資產(chǎn)的攤銷，利息的計(jì)提，費(fèi)用的分配，資產(chǎn)減值準(zhǔn)備的計(jì)提，稅費(fèi)的計(jì)提，提取法定的盈余公積等;對(duì)賬，包括賬證核對(duì)，賬賬核對(duì)，賬實(shí)核對(duì);結(jié)賬;編制報(bào)表。通過手工賬模擬實(shí)訓(xùn)將所有的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)等相關(guān)課程進(jìn)行綜合運(yùn)用，在實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生既是主管會(huì)計(jì)、審核、出納，又是其他原始憑證的填制人，使學(xué)生在加深對(duì)會(huì)計(jì)核算的基本原則和方法的理解基礎(chǔ)上，掌握會(huì)計(jì)內(nèi)部控制的基本要求，體會(huì)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化過程;熟練運(yùn)用會(huì)計(jì)操作基本技能，為畢業(yè)走上工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)會(huì)計(jì)電算化。會(huì)計(jì)電算化就是利用計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)代替?zhèn)鹘y(tǒng)手工記賬來完成會(huì)計(jì)從業(yè)人員的記、算、報(bào)，以及代替部分由大腦完成的對(duì)會(huì)計(jì)信息的處理、分析和判斷的過程?，F(xiàn)在，會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用技術(shù)已經(jīng)逐步取代了手工記賬的傳統(tǒng)地位，每一位從事會(huì)計(jì)工作人員都必須掌握會(huì)計(jì)電算化技術(shù)，所以學(xué)校開展會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)非常有意義，通過會(huì)計(jì)電算化培訓(xùn)，使學(xué)生成為應(yīng)用型的會(huì)計(jì)人才。

三、三本院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)問題存在的問題

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)十分重要，但是目前會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)還存在許多問題。

(一)缺少完善規(guī)范的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材。從目前出版的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材來看，主要存在以下幾點(diǎn)問題:一是實(shí)訓(xùn)內(nèi)容陳舊，大多數(shù)內(nèi)容跟不上相關(guān)法律法規(guī)、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變化;二是普遍存在過分重視會(huì)計(jì)核算，而忽視會(huì)計(jì)監(jiān)督的重要性，教材一般要求完成原始憑證到會(huì)計(jì)報(bào)表的編制，而審核和監(jiān)督環(huán)節(jié)在教材中幾乎沒有體現(xiàn)，這樣不合理、不規(guī)范的編寫安排，會(huì)造成學(xué)生在觀念上忽視對(duì)會(huì)計(jì)工作的審核工作;三是目前市面上許多會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材編制不規(guī)范，錯(cuò)誤繁多，這些錯(cuò)誤極容易誤導(dǎo)學(xué)生。

(二)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重視程度不夠，課程設(shè)置不合理。目前我國高等院校會(huì)計(jì)教學(xué)中仍普遍存在“重理論，輕實(shí)踐”的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為:專業(yè)課程設(shè)置中實(shí)踐教學(xué)所占比重過低，理論教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的課時(shí)結(jié)構(gòu)不合理;對(duì)一些專業(yè)主干課程，如《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》等只設(shè)置理論教學(xué)，沒有實(shí)踐教學(xué);即使設(shè)置實(shí)踐教學(xué)，也往往流于形式。而實(shí)際上，此類課程對(duì)實(shí)際操作能力要求更強(qiáng)，更需要學(xué)生通過大量的實(shí)訓(xùn)去掌握。

(三)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)間安排跨度大。在實(shí)訓(xùn)過程中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)基本會(huì)計(jì)處理方法模糊不清，對(duì)期末如何分配成本和如何結(jié)賬更是一概不知，這有很大一部分原因在于有些學(xué)校通常把實(shí)訓(xùn)課安排在大四，這就造成了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的脫節(jié)，讓學(xué)生很難接受。理論知識(shí)剛學(xué)還來不及利用實(shí)訓(xùn)來鞏固，就已經(jīng)全忘記了。會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)間安排跨度大導(dǎo)致的后果就是，理論知識(shí)學(xué)習(xí)不牢、基礎(chǔ)知識(shí)理解不深、記憶時(shí)間短暫，實(shí)訓(xùn)教學(xué)難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)信心和效果不佳。

(四)實(shí)訓(xùn)環(huán)境仿真度低。目前一些高校實(shí)訓(xùn)環(huán)境還只是在普通教室里進(jìn)行，真實(shí)會(huì)計(jì)環(huán)境與實(shí)訓(xùn)環(huán)境相差甚遠(yuǎn)，這對(duì)實(shí)訓(xùn)的效果有很大的影響。

四、改進(jìn)現(xiàn)行三本院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的方法

(一)加強(qiáng)Excel 在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用實(shí)訓(xùn)。Excel 軟件具有功能強(qiáng)大，操作性強(qiáng)，兼容性強(qiáng)，使用范圍廣等特點(diǎn)，作為財(cái)務(wù)人員幾乎無時(shí)無刻不與excel 軟件打交道，將會(huì)計(jì)知識(shí)和excel 緊密結(jié)合起來，較熟練地利用excel 進(jìn)行企業(yè)完整日常的會(huì)計(jì)賬務(wù)處理以及日常管理，會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)核算有更深入、更全面的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際工作中節(jié)省工作時(shí)間和成本。建議三本院校增設(shè)Excel 在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用實(shí)訓(xùn)課程。

(二)合理和及時(shí)選用會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材。教材方面，有必要結(jié)合三本院校學(xué)生的特點(diǎn)編寫與其水平相適應(yīng)的、難易適中的教材;同時(shí)選用的學(xué)習(xí)教材應(yīng)緊跟會(huì)計(jì)準(zhǔn)則及法規(guī)的步伐，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與當(dāng)前會(huì)計(jì)準(zhǔn)則一致。同時(shí)為了克服既有手工實(shí)訓(xùn)和電算化、excel 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容割裂的弊端，需要將實(shí)訓(xùn)資料進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一。要求學(xué)生在熟練掌握手工會(huì)計(jì)核算的基礎(chǔ)上，進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)和excel 實(shí)訓(xùn)，將不同業(yè)務(wù)處理過程和結(jié)果進(jìn)行對(duì)比。既要搞清楚手工業(yè)務(wù)處理的來龍去脈，又要進(jìn)一步了解會(huì)計(jì)實(shí)行電算化和excel的必要性。

(三)突出實(shí)訓(xùn)教學(xué)的地位，設(shè)置科學(xué)合理的課程體系。要想提高目前三本院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，拋棄以往重理論輕實(shí)踐的理念，改革現(xiàn)有的課程體系;在安排好理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，增加實(shí)訓(xùn)課程的比例，同時(shí)在理論教學(xué)過程中向?qū)W生強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性;在課程安排上要以社會(huì)需求為中心，重視知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性，例如可以在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程之后，適當(dāng)安排一定學(xué)時(shí)的單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)，在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等課程后適當(dāng)安排綜合模擬實(shí)訓(xùn)等，在財(cái)務(wù)管理、審計(jì)課程后，綜合前期的所有實(shí)訓(xùn)資料，完整進(jìn)行會(huì)計(jì)核算過程的實(shí)訓(xùn)，從而形成完整的、系統(tǒng)的知識(shí)體系。

(四)改善和豐富現(xiàn)有教學(xué)方式和方法。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是實(shí)踐性較強(qiáng)的一門課程，所以在實(shí)踐教學(xué)方面，應(yīng)加大實(shí)訓(xùn)課時(shí)量;同時(shí)，學(xué)校應(yīng)充分利用與企業(yè)之間的關(guān)系，將校內(nèi)老師實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)與校外企業(yè)實(shí)際工作緊密相結(jié)合，為畢業(yè)后能夠迅速適應(yīng)會(huì)計(jì)崗位，勝任會(huì)計(jì)工作打下基礎(chǔ)。

(五)高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室。高校應(yīng)適當(dāng)投入資金建設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，為會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，及時(shí)做好軟件和硬件的更新和維護(hù)，縮小會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室與真實(shí)會(huì)計(jì)工作環(huán)境的差距，縮短與社會(huì)融合的適應(yīng)期。

(六)加強(qiáng)會(huì)計(jì)師資力量的培養(yǎng)。三本院校要想提高實(shí)訓(xùn)專業(yè)教學(xué)效果，必須加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍的建設(shè)與培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)和安排實(shí)訓(xùn)老師利用寒暑假和課余時(shí)間，深入企業(yè)學(xué)習(xí)，以此來積累、豐富會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

總之，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，三本院校應(yīng)該重視會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，適當(dāng)?shù)?、合理地?gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，為社會(huì)培養(yǎng)合格的會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才。

［1］石青梅．三本財(cái)經(jīng)院校“師生雙贏”會(huì)計(jì)教學(xué)模式探討［J］財(cái)會(huì)通訊，2013

［2］高欣． 我國獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)教學(xué)模式研究［D］． 山西財(cái)經(jīng)大學(xué)，2011

［3］馬文超，吳君民．大學(xué)會(huì)計(jì)教育現(xiàn)狀分析與思考［J］．財(cái)會(huì)通訊，2009