以 “花朵教育”鋪就教育內(nèi)涵發(fā)展之路

■天津市西青區(qū)中北小學校長 趙靈印

校長 趙靈印

以學校文化建設(shè)引領(lǐng)學校內(nèi)涵發(fā)展，這已成為當前學校追求創(chuàng)新發(fā)展的新路徑。學校要走內(nèi)涵發(fā)展之路，必須以先進的教育理念為支撐，并在此基礎(chǔ)上努力探索實踐，創(chuàng)新發(fā)展，不斷生成和積淀學校文化，以提高育人質(zhì)量。作為一所普通小學，如何跟上教育發(fā)展的步伐，實現(xiàn)學校的跨越式發(fā)展，這是我們不斷的追求。我們要以學校特色文化建設(shè)為契機，積極創(chuàng)建 “花朵教育”的學校文化體系，引領(lǐng)學校走上內(nèi)涵發(fā)展之路。

“花朵教育”孕育學校精神

開展 “花朵教育”學校文化建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，其中學校精神文化建設(shè)是核心。

（一） “花朵教育”的內(nèi)涵解讀

花是一種生命體，富有生命力。用花來比喻學生，體現(xiàn)了對生命的尊重和敬畏，我們要教育學生熱愛生命、熱愛生活、保護生態(tài)；不同種類、各式各樣的 “花”，姹紫嫣紅，百花爭艷，象征著一種多姿多彩的美的姿態(tài)和對美的追求。用花來比喻學生，形象地說明了學生的發(fā)展具有多樣性、差異性和個性化，教育應正視學生的這種特性，尊重學生的身心發(fā)展規(guī)律，挖掘每一個學生的發(fā)展?jié)撃?，真正做到因材施教、因賦施教，充分體現(xiàn)教育的人文關(guān)懷；花能夠美化環(huán)境，供人觀賞，陶冶情操。用花來比喻學生，就是要教育學生立志成才，將來能服務于人民、服務于社會。

（二） “花朵教育”的精神文化體系

在學校文化創(chuàng)建之初，我們著重加強了對 “花朵教育”的學校精神文化體系建設(shè)。我們把 “讓學生像花兒一樣盡情綻放”作為學校的辦學理念。每一朵花能否盡情綻放，不僅取決于花兒自身，還取決于它的生長條件和培育者的專業(yè)能力及敬業(yè)精神。只有為每朵花提供合適的土壤、陽光、空氣、水，才能讓每一朵花兒都能競相綻放。學生是祖國的花朵、民族的未來， “少年智則國智，少年強則國強”，教育為每一個學生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美舒適的校園環(huán)境，提供標準和具有特色的課程和教學體系，建設(shè)一支師德高尚、具有人格魅力、業(yè)務精湛的教師隊伍，促進每一個學生全面而又個性化的發(fā)展。

我校的校訓是 “品人之美，學以致用”。 “品人之美”有三層含義：一是悅納自己的美，每個人都要善于挖掘和培養(yǎng)自己的優(yōu)勢和長處；二是欣賞別人的美，學會用欣賞的眼光看待別人；三是實現(xiàn)對美的更高追求，每個人都要實現(xiàn)自我超越。我們要教育學生以 “品花之美”領(lǐng)悟到 “品人之美”，最后達到 “學以致用”。 “學以致用”告訴我們的師生，通過學習不僅能健全我們的身心，豐富我們的知識，豐盈我們的心靈，更為重要的是要通過我們的所學來服務他人、服務家鄉(xiāng)、服務社會、報效國家，做一個合格的公民。這和我們的辦學理念是一脈相承的！

總的來講，我們所提出的 “花朵教育”，它指的是以 “讓每個學生像花兒一樣盡情綻放”辦學理念為指導，以構(gòu)建學生發(fā)展為本的花兒課堂和花兒綻放課程體系為主線，加強學校文化建設(shè)，培養(yǎng)學生高尚的道德品質(zhì)，激發(fā)學習興趣，鍛煉健康體魄，養(yǎng)成良好習慣，讓每一個學生都得到適合其發(fā)展的教育，全面提升學校的教育教學質(zhì)量。

“花朵教育”引領(lǐng)德育工作

“花朵”象征著小學生朝氣蓬勃的生命力，五彩繽紛的個性以及爭奇斗艷的活力。每一朵花都需要健康成長，每一個生命都想要盡情綻放。以 “花朵教育”引領(lǐng)學校德育工作，就是要堅持在活動中育人的德育思想，讓朵朵 “小花”在活動中沐浴、洗禮，從而獲得感知、體驗和成長。為了體現(xiàn)這一理念，我校始終堅持傳承活動和特色活動相結(jié)合，從花之魂、花之品、花之行、花之燦4個方面塑造學生的完美品行和健全人格。

（一）花之魂——學生純潔的思想

我們注重對學生進行思想政治教育，形成他們正確的人生觀、世界觀和價值觀。例如，我校每年清明節(jié)都會帶領(lǐng)學生到曹莊烈士陵園掃墓，到今年已連續(xù)4年。雖然這是一項傳承性的活動，但每年我們都會辦出新意。去年，我們在烈士墓前集體誦讀 《少年中國說》。今年，我校五年五班的王美曄同學專門為掃墓活動提筆書寫了一幅字，即毛澤東的詩詞 《七律長征》，讓學生們受到深刻的愛國教育。

（二）花之品——學生高尚的品格

良好的道德品質(zhì)為學生的終身發(fā)展保駕護航。例如，我校每年都會開展學雷鋒活動和畢業(yè)班感恩會活動。學雷鋒，我們堅持走出學校。學生們進入社區(qū)，清理白色垃圾；到社區(qū)活動中心做衛(wèi)生：走進父母的工作崗位參加義務勞動等等，以此培養(yǎng)學生助人為樂的良好品質(zhì)。六年級的畢業(yè)感恩會活動，我們也已經(jīng)堅持了4年，目的就是教育學生要心懷感恩，感恩父母、感恩學校、感恩社會。在畢業(yè)典禮上，班主任把這幾年學生在校的點點滴滴制作成PPT，播放給學生看，學生為恩師送上親手制作的小禮物，師生互相擁抱，互訴不舍之情，眼淚、祝福匯成了溫馨的海洋，感恩之情油然而生！從上學期始，我們還開展了“孝行天下——每周觀看二十四孝系列故事”活動，培養(yǎng)學生從小做一個有孝心的人。

（三）花之行——學生良好的行為習慣

“少成若天性，習慣成自然”，教育要培養(yǎng)學生從小形成良好的行為習慣，為學生健康茁壯的成長打下堅實的基礎(chǔ)。例如，為了打造安全有序的校園環(huán)境，我們規(guī)定學生早上進校后自覺排隊走，上下樓梯靠右走、課間打水、洗手、上廁所自覺排隊等。為了達到讓這些文明行為內(nèi)化為學生自覺行為的目的，我們把這些對學生良好行為的要求納入到班級考核之中，對表現(xiàn)好的班級頒發(fā)花朵獎牌，寓意著校園里處處盛開著文明禮儀之花。

（四）花之燦——學生姹紫嫣紅，爭奇斗艷的獨立個性

學生如朵朵含苞待放的花蕾，等待著陽光雨露撫育后盡情的綻放。為了給學生搭建張揚個性，展現(xiàn)自我的平臺，我校除了藝術(shù)節(jié)、運動會等活動，還成立了豐富多彩的社團活動。今年，我們又增加了蹦床、傳統(tǒng)鼓、創(chuàng)意美術(shù)、乒乓球、太極操等社團。我們的女壘社團獲得天津市第十三屆運動會女壘項目冠軍，跆拳道有兩名同學獲得市級比賽金牌，5名同學獲得銀牌，舞蹈社團獲區(qū)級文藝展演一等獎。

“花朵教育”融入班級文化建設(shè)

文化對人的影響是潛移默化的。班級是學生在學校學習和交往的主陣地。因此，班級文化建設(shè)應成為實施“花朵教育”的重要抓手。在班級文化建設(shè)方面，我們注重投入，加強了資金保障工作。我們投資2000余元為各班購買班花，投資3萬余元為各班教室安裝了軟木材質(zhì)和磁性材質(zhì)的班級展示墻，每學期每班發(fā)放200元經(jīng)費，由班主任和學生自主管理，用于班級文化建設(shè)。由于學校的大力支持和重視，班主任們也拿出了極大的熱情和創(chuàng)造力，和學生共同打造屬于本班特色的班級文化。

（一）班級環(huán)境文化布置突出新意

班主任們?yōu)榱俗屪约旱陌嗉壩幕殬湟粠?，富有新意，他們既重視教室外觀設(shè)計、更注重其主題的確定，可以說是八仙過海，各顯神通。例如，當走進二年五班竹香苑，你會被教室內(nèi)散發(fā)出的濃濃的書香氣息所陶醉，當走進三年四班小百合班，你會感受到他們純潔、天真、清新的童真。

（二）班級制度文化制定彰顯個性

制度文化的建設(shè)，要為學生提供評定品格行為的內(nèi)在尺度，使每個學生都能在一定的準則規(guī)范下自覺地約束自己的言行。各班確立了具有本班特色的班級公約、班規(guī)等，讓班集體更加向上，更加和諧。例如：一年四班針對學生年齡小的特點，以兒歌的形式呈現(xiàn)班規(guī)。這樣的班規(guī)，對于一年級孩子來說，易懂、易背、易遵守；二年五班為了讓讀書成為一種習慣，把每天午休時間開展讀書活動納入班級公約中：二年六班把 “入班即靜，入座即學”定為班規(guī)。

（三）班級精神文化塑造賦予內(nèi)涵

我們要求各班設(shè)立自己的班花，并根據(jù)班花的花語和特性制定本班的特色班名、班訓、班級奮斗目標等，意在讓 “花朵教育”融入到班級中的同時構(gòu)建積極向上的文化氛圍。我?，F(xiàn)有32個教學班，每個班都有自己的特色班名和班訓。例如，五年二班的班名是 “梅香班”，旨在引導學生明白“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來的”道理；二年四班的班名是 “心田百合”，寓意二年四班這個大家庭就像大家用心守候的一片圣土，而每一位學生就是盛開在圣土上的百合，純潔、文雅、堅強。

（四）班級行為文化開展富有創(chuàng)意

班級活動，既能增強班集體的凝聚力和向心力，又能促進班級文化的塑造和提升。例如，六年級一班的“綠色家園”秉承綠色環(huán)保的理念開展了各種環(huán)保行動；五年一班的 “博愛班”，在母親節(jié)時同學們親手為母親送上創(chuàng)意愛心早餐，用實際行動踐行著他們的班訓 “有愛，生命就會開花”；一年四班的 “太陽花坊”每月開展巧手小制作活動，人人爭當最美太陽花。同學們參與著，進步著，付出著，收獲著，每位同學都在豐富的班級活動中體驗著成長的快樂，

“花朵教育”拓展課程開發(fā)思路

我們除了引用花朵的寓意之外，還在花朵教育的本意上下了功夫，真正把花朵教育融入校園。結(jié)合學校所在地的地理優(yōu)勢——花卉之鄉(xiāng)，我們開展了花卉的種植和管理校本課程。真正落實了教材、課程、實踐三結(jié)合。自2013年起，我校自編了兩本校本教材 《詩情花意》分成詩歌、故事和實踐活動3個板塊。利用科學課和校本課程學習花卉的相關(guān)知識利用寒暑假德育作業(yè)讓學生認識各種花卉。除了理論，我們還讓學生親身實踐，做到理論與實踐相結(jié)合。我們在校園東北角開辟出一塊近300平方米的花卉種植基地，并且今年又對這塊地進行了提升和改造，目的是更方便師生的管理和活動。我們把它平均分配給各班，用于花卉的種植，班主任帶領(lǐng)學生自主管理。每年春天，我們都會組織各班師生在這里開園、翻地、播撒花種。之后的除草、澆水、施肥、護理等都由學生和班主任親自完成。每天空閑時間，學生和老師都會興奮地跑到花園里觀察、欣賞，看看他們親手種下的花種又有了哪些變化。各班花卉管理員每天輪流對植物的生長情況進行觀察并記錄觀察日記，初步學習花卉的生長、管理等知識。例如，二年四班于一磊同學在觀察日記中寫到：“今天是我們種上種子之后第一次澆水，我發(fā)現(xiàn)有一些種子已經(jīng)發(fā)芽了，剛剛探出兩片小綠葉，我還發(fā)現(xiàn)很多花的種子剛發(fā)芽時都長得一樣”。三年四班的杜雨軒同學在觀察日記中寫到：“今天我來到花卉種植基地，我發(fā)現(xiàn)我們班向日葵的花骨朵兒飽脹得像一個綠色的小包子”。三年三班的周文龍同學在觀察日記中這樣寫道： “今天課間，老師帶我們?nèi)ビ^察植物的生長，結(jié)果發(fā)現(xiàn)我們班的地里長了許多雜草。老師讓我們拔草并告訴我們拔草時要連根一起拔掉，這樣它才不會再長。經(jīng)過星期六的雨水，星期日的陽光，植物們長高了不少，我們非常高興”。這些對于我們來說也許很平常，都是一些常識，但對于小學生來說，這是他們的新發(fā)現(xiàn)，并且是自己親自觀察、探索的結(jié)果?；ɑ軋@地的開辟不但為孩子們創(chuàng)造了親身實踐的平臺，更促進我?；▓@式校園的形成。使花朵教育做到了虛實結(jié)合，也使我們的校園文化更加豐盈充實。

我校的 “花朵教育”僅僅是 “小荷才露尖尖角”，但我們相信志存高遠，必有作為。不久的將來，在我校全體師生的共同努力下，中北小學會沿著 “花朵教育”之路走向更加輝煌燦爛的明天！