湖南工業(yè)大學(xué)體育教育專業(yè)學(xué)生閱讀素養(yǎng)調(diào)查及分析

劉亞云，黃 晶，劉 云，廖 莉

(湖南工業(yè)大學(xué)，湖南 株洲 412000)

湖南工業(yè)大學(xué)體育教育專業(yè)學(xué)生閱讀素養(yǎng)調(diào)查及分析

劉亞云，黃 晶，劉 云，廖 莉

(湖南工業(yè)大學(xué)，湖南 株洲 412000)

閱讀素養(yǎng)是大學(xué)生核心競爭力的重要組成部分，體育教育專業(yè)大學(xué)生亦是如此。為了解體育教育專業(yè)學(xué)生閱讀素養(yǎng)情況，促進(jìn)體育教育專業(yè)學(xué)生的核心競爭力的提升，對湖南工業(yè)大學(xué)體育教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，并對部分教師進(jìn)行了訪談，初步了解了湖南工業(yè)大學(xué)體育教育專業(yè)學(xué)生閱讀素養(yǎng)現(xiàn)狀及影響因素，并針對部分問題提出了一些建議。

湖南工業(yè)大學(xué)；體育教育專業(yè)；閱讀素養(yǎng)

閱讀素養(yǎng)是大學(xué)生核心競爭力的重要組成部分，體育教育專業(yè)大學(xué)生亦是如此。但由于體育學(xué)科的特殊性，體育教育專業(yè)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)往往不被重視，因此對體育教育專業(yè)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的研究非常具有現(xiàn)實(shí)意義。本文著重從閱讀重要性認(rèn)識、閱讀目的、閱讀習(xí)慣、閱讀圖書來源、閱讀方式、閱讀內(nèi)容、閱讀方法等方面進(jìn)行調(diào)查。[1]

一 研究對象

以湖南工業(yè)大學(xué)體育學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生閱讀素養(yǎng)為研究對象，以湖南工業(yè)大學(xué)體育學(xué)院大一至大四體育教育專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對象。

二 研究方法

(一)調(diào)查問卷法。向湖南工業(yè)大學(xué)體育教育專業(yè)學(xué)生發(fā)放問卷200份，其中每個(gè)年級各50份。問卷回收192份，回收率98%，經(jīng)過兩次剔除無效問卷，有效率超過96%。

(二)專家訪談法。與10名湖南工業(yè)大學(xué)體育教育專業(yè)教師進(jìn)行了訪談。

三 研究結(jié)果

(一)湖南工業(yè)大學(xué)體育教育專業(yè)學(xué)生閱讀素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查

1.閱讀意識。見表1，認(rèn)為閱讀素養(yǎng)非常重要的有33.33%，不重要的有18.75%，這說明大部分學(xué)生有較強(qiáng)的閱讀意識，但仍有一部分學(xué)生認(rèn)為閱讀不重要，對閱讀興趣不濃，沒有養(yǎng)成自覺、主動(dòng)、健康的閱讀意識。

2.閱讀目的。見表2，閱讀目的最多的三項(xiàng)分別是“提高修養(yǎng)”、“掌握技能”和“學(xué)習(xí)需要”。其中，“學(xué)習(xí)需要”和“滿足興趣”在大一、大二、大三都比較穩(wěn)定，到了大四突然升高?！靶蓍e娛樂”在大一、大二較高，在大三、大四下降明顯?！熬徑馇榫w”恰恰相反，大三、大四比例明顯增加。

3.閱讀習(xí)慣。見表3，56.25%的學(xué)生有良好的閱讀習(xí)慣，能夠堅(jiān)持閱讀活動(dòng)，但仍有將近一半的學(xué)生沒有閱讀的習(xí)慣，缺乏閱讀意識，不具備良好的閱讀情感和閱讀品質(zhì)。

4.閱讀圖書主要來源。見表4，78.13%的學(xué)生閱讀來源于圖書館，10.94%的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)閱讀。這兩種是體育教育專業(yè)學(xué)生主要閱讀途徑。另外，還有少部分學(xué)生閱讀通過個(gè)人購買和向他人借書。

5.閱讀主要方式。見表5，68.75%的學(xué)生只通過紙質(zhì)方式進(jìn)行閱讀，25%的學(xué)生只通過電子設(shè)備方式進(jìn)行閱讀，只有6.25%的人采用這兩種方式進(jìn)行閱讀。

6.閱讀主要內(nèi)容。見表6，體育教育專業(yè)學(xué)生47.92%主要閱讀文哲史類書籍。只有25%的學(xué)生主要閱讀本專業(yè)方面的書籍。另外，還有部分學(xué)生主要關(guān)注生活類和時(shí)事政治類書籍。

7.閱讀方法。見表7，湖南工業(yè)大學(xué)體育教育專業(yè)學(xué)生讀書時(shí)采用泛泛而讀的占總?cè)藬?shù)的26.04%，這部分學(xué)生占少數(shù)，學(xué)生們看書邊讀邊思考的還是占最大比例。

(二)湖南工業(yè)大學(xué)體育教育專業(yè)學(xué)生閱讀素養(yǎng)影響因素分析

本文通過查閱大量文獻(xiàn)資料，并綜合總結(jié)眾多學(xué)者[2-4]的經(jīng)驗(yàn)成果，主要從以下幾個(gè)方面的影響因子進(jìn)行分析：

1.學(xué)生閱讀心理因素。通過問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，體育教育專業(yè)學(xué)生閱讀意識缺失，只有33.33%的學(xué)生認(rèn)為閱讀很重要，總體的閱讀習(xí)慣也不突出，有將近一半的學(xué)生沒有閱讀習(xí)慣。64.58%學(xué)生集中在學(xué)期末階段看書，閱讀目的除了是休閑娛樂，更多的是為了學(xué)業(yè)考試，帶有濃厚的功利主義，這表明學(xué)生自身的閱讀態(tài)度和閱讀習(xí)慣在一定程度上會(huì)影響學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

2.教師因素。通過調(diào)查，在湖南工業(yè)大學(xué)體育教育專業(yè)的理論課堂中，學(xué)生做與課堂無關(guān)的人數(shù)高達(dá)57.3%，9.38%學(xué)生認(rèn)為教師在課堂上從來沒有推薦過課外讀物，教師擁有良好的閱讀習(xí)慣，起著引導(dǎo)學(xué)生的重要任務(wù)，但在課堂上教師沒能帶動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移較多。

3.學(xué)校環(huán)境。根據(jù)調(diào)查，學(xué)校每年舉辦的閱讀教育活動(dòng)較少，除了“讀書月”百科知識競賽以外，很少有其他的閱讀活動(dòng)，而且學(xué)生參與覆蓋面也不大，學(xué)校閱讀氛圍不濃。此外，學(xué)校圖書館借閱情況也不太理想，60.42%的學(xué)生每年借閱量在20本以下，這一方面說明了學(xué)生不愿去圖書館借閱圖書，同時(shí)也說明學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生閱讀力度有待加強(qiáng)。

4.家庭背景。通過分析數(shù)據(jù)可知，父母受教育程度越好，家庭藏書量也越多，父母每個(gè)月的閱讀數(shù)量也越多，父母是孩子的第一任老師，因此，在一定程度上，家庭環(huán)境以及父母受教育情況會(huì)對孩子的閱讀情況產(chǎn)生一定的影響。

(三)提升湖南工業(yè)大學(xué)體育教育專業(yè)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的建議

1.注重學(xué)生閱讀意識的整體提升。21世紀(jì)是信息化的社會(huì)，閱讀素養(yǎng)的提升成了當(dāng)代體育教育專業(yè)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢，加強(qiáng)體育教育專業(yè)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，要注重學(xué)生閱讀意識的整體提升。為此，學(xué)院應(yīng)將閱讀素養(yǎng)教育加入到教學(xué)工作中去，構(gòu)建學(xué)生閱讀素養(yǎng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，并建立閱讀教育機(jī)制，以促進(jìn)學(xué)生閱讀意識的整體提升。

2.教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。興趣是最好的老師，教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)方法的改善，以獨(dú)特的教學(xué)方式和豐富的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，形成良好的讀書氛圍。課后，教師應(yīng)適當(dāng)安排一些與課程相關(guān)的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生通過查閱其他專業(yè)書籍完成作業(yè)，課堂上，教師及時(shí)講解，學(xué)生積極討論解題思路，長期堅(jiān)持，以促進(jìn)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

3.及時(shí)檢查更新學(xué)校軟硬件設(shè)施，提高圖書館利用率。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對相關(guān)硬件設(shè)施的檢查與更新，完善圖書館資料系統(tǒng)和書籍資源管理工作，做好閱覽室和自習(xí)室環(huán)境衛(wèi)生的服務(wù)工作，為學(xué)生進(jìn)行高效率的閱讀創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而，增加學(xué)生對圖書館的利用，提高圖書館的利用率。

4.學(xué)校應(yīng)多組織讀書交流活動(dòng)，加強(qiáng)閱讀素養(yǎng)相關(guān)課程設(shè)置。學(xué)校應(yīng)該積極引導(dǎo)，多組織讀書交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主參加讀書閱讀活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)和閱讀的好習(xí)慣。此外，閱讀素養(yǎng)作為教育部門極為重要的工作內(nèi)容，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)閱讀素養(yǎng)課程設(shè)置，為學(xué)生提高閱讀素養(yǎng)奠定基石。

湖南工業(yè)大學(xué)體育教育專業(yè)學(xué)生總體的閱讀素養(yǎng)有待提高，主要原因與他們的專業(yè)相關(guān)，由于體育學(xué)科的專業(yè)的特殊性，他們將大部分的時(shí)間發(fā)在練習(xí)專業(yè)技能上，從而忽略了閱讀學(xué)習(xí)。但是，高年級的閱讀意識要比低年級的好，所以閱讀素養(yǎng)教育要從學(xué)生入校就開始進(jìn)行引導(dǎo)與教育，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生多去圖書館走動(dòng)，多看書，看好書，從而促進(jìn)體育教育專業(yè)學(xué)生核心競爭力的提升，促使學(xué)生成為一名體育文化人。

[1] 魏杏典，尤曉青.大學(xué)生閱讀素養(yǎng)現(xiàn)狀及高校圖書館對策研究[J].石家莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，13(4)：1-4.

[2] 王建軍.上海大學(xué)生閱讀狀況與影響因素調(diào)查[J].當(dāng)代青年研究,2013,327(6)：4-5.

[3] 趙 剛，張芬昀，李 娜，宋濤濤.河西學(xué)院大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與研究[J].讀書文摘，2014(12)：257-258.

[4] 何 山.國際閱讀素養(yǎng)進(jìn)展研究對我國閱讀教學(xué)的啟示——以PIRLS2011為例[J].徐州師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，3(4)：3-4.

Investigation on Reading Literacy for Physical EducationStudents in Hunan University of Technology

LIU Yayun ,HUANG Jing, LIU Yun, LIAO Li

(Hunan University of Technology, Zhuzhou,Hunan, 412000, China)

Reading literacy is an important part of core competitiveness for college students, especially for physical education major students. In order to understand the situation of physical education students' reading literacy and promote its core competitiveness, a questionnaire was carried on for the physical education students in Hunan University of Technology; besides, by interviewing with some teachers, the status and influencing factors of reading literacy are preliminary understood, some suggestions were also put forwards.

Hunan University of Technology；physical education；reading literacy

責(zé)任編輯：李珂

10.3969/j.issn.1674-117X.2015.06.024

2015-10-17

湖南省高等學(xué)校科學(xué)研究項(xiàng)目(12C1135)

劉亞云(1962-)，男，湖南益陽人，湖南工業(yè)大學(xué)教授，碩士研究生導(dǎo)師，研究方向?yàn)轶w育管理；黃 晶(1992-)，女，湖南永州人，湖南工業(yè)大學(xué)碩士研究生，研究方向?yàn)閷W(xué)校體育。

G807.4

A

1674-117X(2015)06-0111-03