制約我校高水平運(yùn)動(dòng)員接受運(yùn)動(dòng)技能教育的主要因素與對(duì)策

牛振喜，任遠(yuǎn)

（河北工程大學(xué) 體育部，河北 邯鄲 056038）

招收高水平運(yùn)動(dòng)員、建立高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)工作之所以被高校青睞，是因?yàn)樗粌H是推動(dòng)高校群眾性體育工作開(kāi)展和提高大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的主要手段，而且還是擴(kuò)大學(xué)校社會(huì)影響與提升學(xué)校社會(huì)知名度的重要“名片”。然而，面對(duì)賽場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈及制勝更加艱難的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)，如何使高水平運(yùn)動(dòng)員在系統(tǒng)地接受文化知識(shí)教育的同時(shí)，科學(xué)地接受運(yùn)動(dòng)技能教育、卓有成效地提高競(jìng)技技術(shù)水平及競(jìng)技能力已成為廣大體育同仁亟待重視與解決的一項(xiàng)緊要課題。因此，分析與探索制約我校高水平運(yùn)動(dòng)員接受運(yùn)動(dòng)技能教育的主要因素及其對(duì)策具有非常重要的意義。

一、刻苦訓(xùn)練、不斷提高競(jìng)技技術(shù)水平及競(jìng)技能力是高水平運(yùn)動(dòng)員義不容辭的責(zé)任

伴隨著新時(shí)期高等教育改革的不斷深入，愈來(lái)愈多的高水平運(yùn)動(dòng)員正被具有“試辦”或“試招”資格的高校錄取。這些高水平的運(yùn)動(dòng)員由于具有較高的競(jìng)技技術(shù)水平或較優(yōu)異的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，其進(jìn)入大學(xué)后，不僅僅是一名普通的在校大學(xué)生，更是一名優(yōu)秀的在訓(xùn)運(yùn)動(dòng)員，“特殊”的身份角色使其肩負(fù)并面臨著“雙重”的責(zé)任與任務(wù)[1]。因此，科學(xué)地接受運(yùn)動(dòng)技能教育，不斷提高競(jìng)技水平及競(jìng)技能力，在省（部）級(jí)及全國(guó)性重大比賽中“不畏強(qiáng)手、頑強(qiáng)拼搏、奮勇?tīng)?zhēng)先、取得優(yōu)異的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，為推動(dòng)學(xué)校體育事業(yè)的發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)”是其對(duì)學(xué)校應(yīng)盡的基本義務(wù)和義不容辭的責(zé)任。

二、制約我校高水平運(yùn)動(dòng)員接受運(yùn)動(dòng)技能教育的主要因素

（一）專項(xiàng)技術(shù)不夠規(guī)范

大多數(shù)高水平運(yùn)動(dòng)員來(lái)自于普通中學(xué)。中學(xué)階段“應(yīng)試教育”中根深蒂固的“分?jǐn)?shù)決定論”使學(xué)校體育工作得不到足夠的重視，體育教師崗位存在著嚴(yán)重的缺編問(wèn)題。在此背景下，且不說(shuō)普通中學(xué)，即便是少數(shù)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校，也沒(méi)有真正擺脫一名體育教師身兼兩個(gè)或多個(gè)專項(xiàng)訓(xùn)練的尷尬局面，既無(wú)法潛心鉆研專項(xiàng)技術(shù)訓(xùn)練方法，又難以精心指導(dǎo)專項(xiàng)技術(shù)訓(xùn)練，其結(jié)果使部分高水平運(yùn)動(dòng)員專項(xiàng)技術(shù)的掌握不夠規(guī)范、精準(zhǔn)，關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)的“小毛病”屢屢出現(xiàn)，后續(xù)訓(xùn)練中為糾正“固化了的”專項(xiàng)技術(shù)缺陷必然會(huì)浪費(fèi)大量寶貴的時(shí)間，無(wú)形中增加了專項(xiàng)技術(shù)訓(xùn)練的難度和延遲了既定訓(xùn)練計(jì)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）思想認(rèn)識(shí)出現(xiàn)波動(dòng)

如同其他莘莘學(xué)子們一樣，“跨入大學(xué)門檻、成為一名大學(xué)生”是高水平運(yùn)動(dòng)員堅(jiān)定不移的人生奮斗目標(biāo)。鮮明而強(qiáng)烈的需求驅(qū)使其將“努力提高文化知識(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)和不斷追求競(jìng)技技術(shù)水平”作為實(shí)現(xiàn)其人生奮斗目標(biāo)的強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力。然而，這種既定的、明確的人生奮斗目標(biāo)一旦如愿以償，受制于多種因素的影響，個(gè)別高水平運(yùn)動(dòng)員的思想便開(kāi)始悄悄地發(fā)生改變，原本對(duì)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練那種鮮明而強(qiáng)烈的“雙需求”動(dòng)機(jī)慢慢減弱、穩(wěn)定而持久的“雙重心”行為漸漸偏移，從而對(duì)本該一如既往的后續(xù)訓(xùn)練表現(xiàn)出一定程度的厭倦、抵觸情緒，產(chǎn)生偷懶、逃避的行為，甚至萌生“棄訓(xùn)向?qū)W”或停訓(xùn)、退隊(duì)的念頭，是制約高水平運(yùn)動(dòng)員接受運(yùn)動(dòng)技能教育的主要因素之一。

（三）運(yùn)動(dòng)損傷困擾

從損傷的類型看，一種是入大學(xué)前在“拔苗助長(zhǎng)”式的“突擊”專項(xiàng)技術(shù)訓(xùn)練中由于忽視一般身體訓(xùn)練與專項(xiàng)技術(shù)訓(xùn)練“均衡、協(xié)調(diào)”的發(fā)展而致的“舊傷”；一種是入大學(xué)后在“大強(qiáng)度、高密度、超負(fù)荷”的專項(xiàng)技術(shù)訓(xùn)練中因?yàn)槿狈侠淼木植控?fù)荷安排和必要的安全保護(hù)措施等而致的“新傷”。不管是“舊傷”也好，“新傷”也罷，但凡運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生都會(huì)或大或小地影響既定訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)施及各項(xiàng)指標(biāo)的完成，尤其是在傷病未愈的情況下仍一味地堅(jiān)持“大強(qiáng)度、高密度、超負(fù)荷”的訓(xùn)練，而使傷情逐步加重或由急性損傷變?yōu)槁該p傷，是導(dǎo)致個(gè)別極具潛質(zhì)的優(yōu)秀選手中途不得不終止后續(xù)訓(xùn)練、提前結(jié)束其寶貴運(yùn)動(dòng)生涯的主要原因，著實(shí)令人痛心和惋惜！

（四）訓(xùn)練組織方法及手段較陳舊

教練員扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)、豐富的訓(xùn)練實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和良好的專項(xiàng)訓(xùn)練能力是保障高水平運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練計(jì)劃順利實(shí)施和競(jìng)技技術(shù)水平及競(jìng)技能力穩(wěn)步提高的根本所在。從影響我校三支高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練員執(zhí)訓(xùn)水平的主要因素看，9名現(xiàn)任教練員中有半數(shù)（5名）屬于“60后、70后”的大學(xué)畢業(yè)生，雖然他們具有較豐富的訓(xùn)練實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的專項(xiàng)訓(xùn)練能力，但是卻面臨著訓(xùn)練觀念明顯滯后、專業(yè)理論知識(shí)相對(duì)老化和訓(xùn)練組織手段較為陳舊等亟待解決的問(wèn)題；即便是 3名年富力強(qiáng)的青年骨干，也受制于系我校退役高水平運(yùn)動(dòng)員的出身，而急需系統(tǒng)地彌補(bǔ)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和扎實(shí)的專項(xiàng)訓(xùn)練水平及能力。因此，盡快轉(zhuǎn)變訓(xùn)練觀念、不斷更新訓(xùn)練理論知識(shí)、切實(shí)掌握先進(jìn)的訓(xùn)練組織手段顯得極為重要。

（五）與實(shí)力相當(dāng)者競(jìng)技機(jī)會(huì)少

比賽是檢驗(yàn)高水平運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練計(jì)劃完成效果的主要手段。客觀上來(lái)說(shuō)，我校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)年平均（固定）外出比賽的頻度其實(shí)并不低，問(wèn)題是：在年平均（固定）1.5次[2]的外出比賽頻度中，全國(guó)性的比賽（年平均1次）占66.7%、?。ú浚┘?jí)的比賽（年平均0.5次）僅為33.3%，二倍于?。ú浚┘?jí)的全國(guó)性比賽頻度意味著與競(jìng)技實(shí)力超群者同場(chǎng)競(jìng)技的機(jī)會(huì)明顯多于與競(jìng)技實(shí)力相當(dāng)者同場(chǎng)競(jìng)技的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，與競(jìng)技實(shí)力超群者一決高下，對(duì)于“鍛煉隊(duì)伍、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)”具有一定的積極作用，但是賽場(chǎng)上因“先天”巨大的競(jìng)技實(shí)力差異而，給“弱勢(shì)競(jìng)技參賽者”心理帶來(lái)的消極影響卻是極其鮮明而深刻的。相比較而言，與競(jìng)技實(shí)力相當(dāng)者同場(chǎng)競(jìng)技，更有利于充分挖掘高水平運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技潛能、磨練其堅(jiān)毅剛強(qiáng)的意志、培養(yǎng)其頑強(qiáng)拼搏的精神和調(diào)動(dòng)其刻苦訓(xùn)練的主觀能動(dòng)性，也更有利于推動(dòng)訓(xùn)練工作穩(wěn)步、有序、深入的開(kāi)展。

（六）專項(xiàng)訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)不足

依靠學(xué)校財(cái)政專項(xiàng)撥款仍是滿足我校高水平運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練與比賽和教練員學(xué)習(xí)與培訓(xùn)等所需經(jīng)費(fèi)的唯一來(lái)源。在當(dāng)前學(xué)校財(cái)政相對(duì)吃緊的情況下，尤其是面對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的數(shù)量“由一變?nèi)焙蜕鐣?huì)物價(jià)指數(shù)的飛速上漲，近年來(lái)，雖然學(xué)校財(cái)政專項(xiàng)撥款的數(shù)額有所增長(zhǎng)，但是其增長(zhǎng)的速度及幅度遠(yuǎn)不及社會(huì)物價(jià)指數(shù)上漲的速度及幅度那么快、那么大，專項(xiàng)訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)“捉襟見(jiàn)肘”的狀況依然十分明顯。正因?yàn)槿绱?，使得部分?xùn)練場(chǎng)館設(shè)施及專業(yè)技術(shù)裝備無(wú)法得以及時(shí)的修善與更新、一些運(yùn)動(dòng)損傷難以得到有效的控制與治療、少量的外出比賽被迫取消或減少和“罕見(jiàn)”的教練員外出業(yè)務(wù)進(jìn)修與崗位培訓(xùn)計(jì)劃不得不被擱淺，等等，極大地制約著高水平運(yùn)動(dòng)員系統(tǒng)、科學(xué)地接受運(yùn)動(dòng)技能教育。

（七）訓(xùn)練管理制度不完善

訓(xùn)練管理規(guī)章制度對(duì)于規(guī)范相關(guān)人員的訓(xùn)練行為、保障訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)施及效果的提高具有重要的作用。沿用多年的高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練管理規(guī)章制度存在的主要不足：一是在獎(jiǎng)懲管理規(guī)定上，獎(jiǎng)勵(lì)性的條款相對(duì)“多而具體”、懲處性的條款過(guò)于“少而籠統(tǒng)”，體現(xiàn)不出“獎(jiǎng)罰并重、獎(jiǎng)懲分明”的原則。二是在考勤登記管理辦法上，專人“橫向”考勤登記管理辦法，卻因各隊(duì)訓(xùn)練時(shí)間不太統(tǒng)一、訓(xùn)練地點(diǎn)較為分散而使考勤登記的次數(shù)不夠準(zhǔn)確、漏記或錯(cuò)記的情況時(shí)有發(fā)生，達(dá)不到“獎(jiǎng)勤罰懶”的目的。三是在教練員任用管理上，“一成不變”的“委任制”將個(gè)別具有良好政治與業(yè)務(wù)素質(zhì)和專項(xiàng)訓(xùn)練能力的教師拒之于教練員隊(duì)伍之外，形不成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍和長(zhǎng)效的激勵(lì)機(jī)制，是制約高水平運(yùn)動(dòng)員接受運(yùn)動(dòng)技能教育不可忽視的主要因素之一。

（八）學(xué)習(xí)與訓(xùn)練時(shí)間沖突

“特殊”的身份角色決定著高水平運(yùn)動(dòng)員肩負(fù)著學(xué)習(xí)與訓(xùn)練兩大主要任務(wù)。眾所周知，“冰凍三尺，非一日之寒”，任何一項(xiàng)專項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作的掌握及其日臻完善絕不會(huì)一蹴而就，非得在充裕的訓(xùn)練時(shí)間保障下，經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈的努力和反復(fù)不斷的磨練才能實(shí)現(xiàn)。然而，從其學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的時(shí)間安排上看，大部分周一至周五下午 8-9節(jié)的訓(xùn)練“專屬”節(jié)次被眾多的學(xué)科專業(yè)課程所占，使得“學(xué)習(xí)與訓(xùn)練時(shí)間相互沖突的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重”[2]，既擾亂了訓(xùn)練的系統(tǒng)性與完整性，又尷尬地置教練員于“無(wú)米之炊”的境地，浪費(fèi)了寶貴的訓(xùn)練資源、阻礙了訓(xùn)練工作的順利開(kāi)展，也是制約高水平運(yùn)動(dòng)員接受運(yùn)動(dòng)技能教育不可忽視的主要因素之一。

三、促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能教育的具體對(duì)策

1.明確責(zé)任與義務(wù)。高水平運(yùn)動(dòng)員必須清醒地認(rèn)識(shí)其“特殊”的身份角色，進(jìn)一步明確不斷提高競(jìng)技技術(shù)水平及競(jìng)技能力是其義不容辭的基本責(zé)任和義務(wù)，為系統(tǒng)、科學(xué)地接受運(yùn)動(dòng)技能教育奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

2.牢固樹(shù)立“骨干技術(shù)與技術(shù)細(xì)節(jié)”并重的訓(xùn)練理念。一般而言，運(yùn)動(dòng)員的專項(xiàng)技術(shù)等級(jí)水平越高、駕馭專項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作的能力越強(qiáng)，細(xì)節(jié)決定成敗的作用也往往越大。在高水平運(yùn)動(dòng)員的專項(xiàng)技術(shù)訓(xùn)練過(guò)程中，要果敢擯棄重視“骨干技術(shù)”而輕視“技術(shù)細(xì)節(jié)”的訓(xùn)練思想，牢固樹(shù)立“骨干技術(shù)與技術(shù)細(xì)節(jié)”并重的訓(xùn)練理念，從訓(xùn)練的細(xì)微處入手、從技術(shù)的小環(huán)節(jié)抓起，在相對(duì)有限的訓(xùn)練時(shí)間內(nèi)，在“粗中有細(xì)”、“細(xì)中求精”中，一步一個(gè)腳印地扎實(shí)掌握正確、規(guī)范而精準(zhǔn)的專項(xiàng)基本技術(shù)。

3.掌握運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防與治療方法。為了更好地預(yù)防與治療運(yùn)動(dòng)損傷、盡可能地減少其對(duì)訓(xùn)練工作的不利影響，最理想的像職業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)那樣配備專職的隊(duì)醫(yī)了，但是在目前高校主客觀條件尚不具備的情況下，各專項(xiàng)教練員必須在思想上對(duì)此予以高度的重視，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)預(yù)防與治療運(yùn)動(dòng)損傷的基本知識(shí)、方法及技術(shù)手段并在具體的訓(xùn)練實(shí)踐中加以靈活運(yùn)用。

4.著力打造一支優(yōu)秀的教練員團(tuán)隊(duì)。一方面，要立足于眼前，采用“走出去”（如觀摩“一線”“國(guó)”字號(hào)優(yōu)秀教練員的訓(xùn)練等）和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”（如邀請(qǐng)部分運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)方面的專家、學(xué)者進(jìn)行專題講座等）的方式，經(jīng)常性地對(duì)現(xiàn)任教練員進(jìn)行專業(yè)技能崗位培訓(xùn)，及時(shí)轉(zhuǎn)換訓(xùn)練觀念、不斷更新專業(yè)理論知識(shí)和穩(wěn)步提高專項(xiàng)訓(xùn)練能力；另一方面，要著眼于未來(lái)，有計(jì)劃地引進(jìn)部分“急需或短缺”的“高素質(zhì)、高水平、強(qiáng)能力”的優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才，不斷充實(shí)教練員隊(duì)伍和逐步提高其整體訓(xùn)練水平，從而著力打造出一支優(yōu)秀的教練員團(tuán)隊(duì)，為實(shí)現(xiàn)“重點(diǎn)項(xiàng)目”的歷史性突破和“傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目”與“潛優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目”的均衡發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

5.爭(zhēng)取更多的與競(jìng)技實(shí)力相當(dāng)者同場(chǎng)競(jìng)技的機(jī)會(huì)。除了精心備戰(zhàn)一年一次的全國(guó)性“三大”重大賽事外，必須緊緊抓住兩年一次的河北省大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，同時(shí)還應(yīng)依據(jù)學(xué)校學(xué)科專業(yè)設(shè)置的特點(diǎn)，努力創(chuàng)造條件、盡早成為“農(nóng)、醫(yī)、水”等高校體協(xié)中的一員并積極參與其組織的各種比賽，不斷提高高水平運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技技術(shù)水平及競(jìng)技能力。

6.探索與實(shí)行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練“雙學(xué)分制”[3]。現(xiàn)行的“單純”以修完并獲取學(xué)科專業(yè)課程總學(xué)分作為畢業(yè)基本條件的學(xué)籍管理辦法是造成學(xué)習(xí)與訓(xùn)練時(shí)間沖突的主要原因之一。因此，從兼顧學(xué)習(xí)與訓(xùn)練角度出發(fā)，在借鑒現(xiàn)行學(xué)科專業(yè)課程學(xué)分制經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，盡快地將運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練納入學(xué)校整體教育教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的必修課程之列并視賽事的級(jí)別及獲得的名次給予相應(yīng)的學(xué)分，積極探索與實(shí)行符合高水平運(yùn)動(dòng)員客觀實(shí)際的“學(xué)科專業(yè)課程+專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練”“雙學(xué)分制”的創(chuàng)新學(xué)籍管理辦法，不僅可以使學(xué)生全力以赴地進(jìn)行訓(xùn)練，而且可以使其在比賽任務(wù)較輕時(shí)多學(xué)幾門專業(yè)課程，從根本上解決學(xué)習(xí)與訓(xùn)練時(shí)間上的沖突，實(shí)現(xiàn)文化知識(shí)學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練效果的“最大化”[2]。

[1]牛振喜，任遠(yuǎn).制約我校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展的主要因素與對(duì)策[J].河北工程大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009(1):7-8.

[2]牛振喜，任遠(yuǎn).制約我校高水平運(yùn)動(dòng)員接受文化知識(shí)教育的主要因素與對(duì)策[J].河北工程大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014(4):6-8.

[3]上官戎.普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)學(xué)分制實(shí)施現(xiàn)狀與對(duì)策[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2007(2):122-123.