高中信息技術(shù)課堂教學(xué)改進(jìn)策略

摘要：本文從西部地區(qū)實(shí)際的教學(xué)需求入手，對(duì)信息技術(shù)的課堂改進(jìn)提出了科學(xué)的方法和相應(yīng)的措施，根據(jù)信息技術(shù)課堂環(huán)境的不同，進(jìn)行了不同的教學(xué)方法設(shè)計(jì)，并對(duì)各個(gè)環(huán)境進(jìn)行了詳細(xì)介紹。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教學(xué)改進(jìn) 教學(xué)效率 信息能力

新課程改革下，信息技術(shù)課旨在提高全體高中生的信息能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新、動(dòng)手能力。教師在上這門(mén)課的時(shí)候，都面臨著這樣的問(wèn)題：學(xué)生對(duì)本課程的理論知識(shí)不感興趣，對(duì)實(shí)操部分也只有三分鐘熱度，導(dǎo)致上課效率不高。那么，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)如何提高并延長(zhǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣呢？這就需要根據(jù)當(dāng)前中學(xué)生的基礎(chǔ)與實(shí)際的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘教師的想象力和創(chuàng)造力，積極組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為符合高中學(xué)生需求的教學(xué)模式，這樣才能真正適應(yīng)新課程改革的要求——以學(xué)生為課堂主體，取得事半功倍的教學(xué)效果。

一、確定教學(xué)目標(biāo)，提醒學(xué)生信息課的重要性

學(xué)生剛接觸信息技術(shù)課程時(shí)以為只是打游戲、聊qq，雖然有興趣，但也只是抱著玩的心態(tài)去學(xué)的，沒(méi)有用心去對(duì)待。如果教師不糾正學(xué)生的這種思想，過(guò)不了多久，當(dāng)抽象的理論課襲來(lái)，學(xué)生將很快就會(huì)失去興趣。那么，教師應(yīng)該如何正確引導(dǎo)學(xué)生的思想呢？

思想教育對(duì)高中生來(lái)說(shuō)非常重要，只有確定了思想的方向性、正確性、積極性，才能讓高中生自主地學(xué)習(xí)本學(xué)科。在本課程的第一堂課就應(yīng)該告訴學(xué)生該學(xué)科的重要性。

1.隨著信息技術(shù)的全球化，不懂信息技術(shù)將成為現(xiàn)代文盲。我國(guó)對(duì)于信息技術(shù)的普及越來(lái)越小齡化，高中生的信息技術(shù)水平更是要求達(dá)到國(guó)家學(xué)業(yè)的基本水平，因此，信息技術(shù)很重要。

2.現(xiàn)在高考改革，會(huì)考將做為高考錄取的基本參考，且信息技術(shù)也是會(huì)考中的一門(mén)課程，因此，信息技術(shù)非常重要。

3.工作、生活、學(xué)習(xí)都離不開(kāi)信息，信息將帶領(lǐng)人們感受科技的飛躍，因此，信息技術(shù)很重要。

總之，思想正確，成功就不遠(yuǎn)。

二、 邊玩邊學(xué)，提高教學(xué)效率

在看了《假如給我三天光明》這本書(shū)后，發(fā)現(xiàn)海倫 凱勒的教師開(kāi)始就是用游戲的方法傳授知識(shí)給她，結(jié)果事半功倍。愛(ài)玩一門(mén)的天性，因此讓學(xué)生把信息技術(shù)課當(dāng)成是學(xué)習(xí)放松的科目，那么就可以抓住學(xué)生的心理。

1.面對(duì)理論知識(shí)，采用游戲的方法。信息技術(shù)的有些理論知識(shí)需要在課堂上用黑板講解，這時(shí)我們可以采取游戲的方式，如玩“擊鼓傳花”，把本節(jié)課的重點(diǎn)問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，給學(xué)生15分鐘的時(shí)間先看書(shū)，然后邊玩邊回答問(wèn)題。這樣既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以調(diào)動(dòng)他們的活躍性。

2.面對(duì)具有兩面性的理論問(wèn)題，采取辯論的方法。信息技術(shù)中有些理論性的問(wèn)題我們可以采用辯論的方法，這樣既可以加強(qiáng)學(xué)生的信息獲取能力，同時(shí)也可以讓他們保持興奮，如“上網(wǎng)在我們生活和學(xué)習(xí)中的利與弊？”

總之，抓住學(xué)生的心理，和學(xué)生“玩”到一塊，并把知識(shí)在玩的過(guò)程中傳授給他們就是成功的。

三、利用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效率

信息技術(shù)理論課程中，當(dāng)靠傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式很難取得較好的教學(xué)效果時(shí)，就需要改變教學(xué)手段，利用多媒體輔助完成教學(xué)，這樣也可以讓學(xué)生體會(huì)到信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用。

1.利用多媒體教室進(jìn)行教學(xué)。教師可以通過(guò)Flash、Powerpoint等軟件將教學(xué)所需的數(shù)據(jù)、文字、圖像、聲音有機(jī)地合成符合我們需要的課件。一個(gè)設(shè)計(jì)合理的多媒體教學(xué)課件，不但可以有效地刺激學(xué)生的各種感官，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效率。同時(shí)課件既可以重復(fù)使用，還可以隨時(shí)調(diào)整課件各部分的組合。

2.實(shí)際操做中利用教學(xué)軟件廣播教學(xué)。在機(jī)房里上課主要是讓學(xué)生獨(dú)自完成實(shí)際操作。那么教師應(yīng)如何做到讓每個(gè)學(xué)生既能夠仔細(xì)觀察教師的操作，又維護(hù)好課堂次序呢？

教師可以通過(guò)像“紅蜘蛛”這樣的多媒體廣播教學(xué)軟件進(jìn)行班級(jí)的集體授課。通過(guò)廣播軟件，教師在教師機(jī)上的操作過(guò)程可以同步顯示在學(xué)生機(jī)上。當(dāng)教師操作完畢，學(xué)生可以立即模仿教師的操作，這樣課堂次序就不會(huì)混亂，學(xué)生的接受能力也能得到極大的提高。尤其是對(duì)辦公軟件的操作更是如此。面對(duì)信息技術(shù)操作技能，這種教學(xué)方式是見(jiàn)效最快的教學(xué)方式，其優(yōu)點(diǎn)也是顯而易見(jiàn)的。

四、策劃上機(jī)任務(wù)，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

上機(jī)操作是信息技術(shù)學(xué)科的主要特點(diǎn)。上機(jī)操作要求教師必需講得精簡(jiǎn)、易懂，以便于將大量時(shí)間留給學(xué)生去操作。上機(jī)操作徹底摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式——滿(mǎn)堂灌、填鴨子式；徹底摒棄了在講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師以自我為主導(dǎo)，大包大攬，越俎代庖。上機(jī)操作不會(huì)養(yǎng)成學(xué)生的思考懶惰性和思維局限性，不會(huì)扼殺學(xué)生的發(fā)散性思維。上機(jī)操作可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)到的理論知識(shí)馬上進(jìn)行檢測(cè)，手腦并用，從而極大地提高學(xué)習(xí)效率和興趣，形成較好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生是課堂的主體、是課堂的中心，應(yīng)該讓他們快樂(lè)地學(xué)習(xí)，而不是成為被動(dòng)地接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。那么，如何使學(xué)生維持長(zhǎng)時(shí)間的上機(jī)學(xué)習(xí)興趣？

1.明確分配上機(jī)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效果。一堂成功的上機(jī)課一定要有上機(jī)任務(wù)，同時(shí)學(xué)生還要能完成它。如果上機(jī)任務(wù)不明確，學(xué)生就會(huì)憑著自己的意愿去做一些自己喜歡做的事，這樣就失去了上機(jī)的目的。因此，教師在通過(guò)廣播軟件進(jìn)行演示時(shí)，要提醒強(qiáng)調(diào)本次上機(jī)的重點(diǎn)和任務(wù)還有注意事項(xiàng)，最好做成幫助文檔分發(fā)到每個(gè)學(xué)生的電腦上，這樣既可以防止學(xué)生不明白上機(jī)的任務(wù)和重點(diǎn)，同時(shí)也可以降低他們出錯(cuò)的概率。

2.利用屏幕監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的操作動(dòng)態(tài)，完成上機(jī)任務(wù)。教師輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)不能時(shí)刻關(guān)注到每個(gè)人，這時(shí)有的學(xué)生就會(huì)趁機(jī)做其他事情。而用屏幕監(jiān)控，教師就能關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的操作動(dòng)態(tài)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生操作困難時(shí)，可以去輔導(dǎo)；當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生做與操作無(wú)關(guān)的事時(shí)，可以提醒。

在上機(jī)操作的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)出錯(cuò)，會(huì)有各種問(wèn)題，然而，這些都是好事，因?yàn)閷W(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，甚至經(jīng)歷失敗而獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)最不容易忘記，同時(shí)也證明了他們確實(shí)在操作、在學(xué)習(xí)、在思考。教師的作用是引導(dǎo)，而課堂應(yīng)該為學(xué)生提供足夠的思考空間和時(shí)間，由學(xué)生自己去獲得知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。

五、培養(yǎng)學(xué)生的信息能力

信息能力包括：團(tuán)隊(duì)合作能力，溝通能力，信息的獲取、分析、加工、利用及創(chuàng)新能力。

教師在信息技術(shù)教學(xué)中，要讓學(xué)生明白信息技術(shù)不僅會(huì)用在生活中，更能用在學(xué)習(xí)中，可以將信息技術(shù)與其他學(xué)科進(jìn)行整合，讓學(xué)生分組共同完成課堂任務(wù)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力和合作能力，培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)的意識(shí)和興趣，更能拓寬學(xué)生解決問(wèn)題的思路。

作者簡(jiǎn)介：

周瑩，女，侗族，江蘇南京人，貴州省岑鞏縣第二高級(jí)中學(xué)信息技術(shù)教師。