“特別”的愛給“特別”的他

魏淑香

朝朝，他白凈的臉上長著一雙大大的眼睛，長長的睫毛向上翹著。高挺的鼻梁下面長著一張櫻桃小嘴，一說話會露出潔白的牙齒。無論哪位老師來班級上課，都夸他是個小帥哥！站在小伙伴中間，你絲毫看不出他有什么特別之處。當你真正走近他的學(xué)習和生活的時候，他的特別之處逐漸表現(xiàn)出來。

入學(xué)的第一天，我給學(xué)生們編學(xué)號，并反復(fù)讓學(xué)生們識記自己的學(xué)號。通過各種練習和檢測，感覺學(xué)生們都記住了，才肯讓他們按學(xué)號站隊，由我親自領(lǐng)著去熟悉廁所?？墒?，就在大家都按自己的學(xué)號站好了等著去熟悉廁所的時候，只有朝朝站在隊伍之外。我問他為什么不站在隊伍里，他說：“我不知道自己是幾號？”我頓時無語了。剛才還記得，怎么離開座位就忘了？接下來的幾天里，他的特別之處逐步凸顯出來。有時在課堂上他會拿起文具盒在自己的頭上轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，嘴里發(fā)出“嗚嗚”的聲音；有時他會情不自禁的離開座位，走向教室的門口；有時他會拿起語文教材或者是作業(yè)本使勁摔在地上，然后撿起來到處亂扔；有時候，他會突然尖叫起來，雙手使勁拍桌子。周圍的小伙伴對他這些舉動感到很厭煩，每次都向他投去異樣的目光。有的學(xué)生當面就說他有病。

有一次，我剛指導(dǎo)完新學(xué)的生字，讓學(xué)生們在書上描紅再寫兩個。學(xué)生們拿起筆準備描紅，教室里很安靜。突然，“啊……啊……”“啪啪！”朝朝邊喊邊拍桌子。學(xué)生們嚇得不知所措。我急忙走到他身邊問他怎么了，他委屈地說：“同桌欺負我！”“怎么欺負你了？”我隨口問道。他說：“你怎么不寫字呀？同桌就這樣欺負我。”同桌善意的提醒在他這里變成了所謂的欺負。

這些反常的舉動引起我的注意。我撥通了朝朝爸爸的電話反映孩子在校的情況。開始交流時，朝朝的爸爸只說孩子就是任性，在家里經(jīng)常耍脾氣。憑直覺，我認為朝朝的爸爸似乎在隱瞞什么。后來，我告訴他如果朝朝這樣下去，對他的成長很不利，還會給同學(xué)帶來傷害。最后，朝朝的爸爸告訴我：“魏老師，跟您說實話吧，朝朝得的是高功能自閉癥。這些年全國各地都跑遍了，也沒有治好他的病。大夫建議朝朝多和別人接觸，千萬不要把他孤立起來。我們家長也實在是沒有辦法，讓您操心了！”聽完此話，我心如刀割，心想：完了，這下自己真是攤上大事兒了！從教這么多年，從來沒遇到過這樣的學(xué)生，今后得在朝朝身上操多少心呀？“自閉癥的學(xué)生不適合待在70人的教室里，應(yīng)該放入小班，這樣對他的教育有好處?！蔽覙O力想說服家長，讓朝朝離開我的班級。這是極不負責的表現(xiàn)，我心里明白?！拔豪蠋?，幫幫我們吧！生了這樣的孩子，我們沒有其他的辦法?！蔽覠o言以對?？磥恚@個大麻煩跟定我了。推是推不出去了，我只好認命了。想想朝朝的爸爸說的一番話，我也替他們難過。是呀，天下做父母的，誰不希望自己的孩子活潑開朗、健健康康的呢？于是，我強迫自己從思想上接受了朝朝。

為了幫助這個不幸的家庭早日脫離苦海，為了挽救這個整日生活在自我世界里的孩子，為了盡到我為人師的職責，我決定盡我所能向高功能自閉癥進行挑戰(zhàn)。我上網(wǎng)查閱了關(guān)于高功能自閉癥的大量資料，弄清了發(fā)病前的征兆、發(fā)病時的癥狀及平時應(yīng)該注意的事項。從此以后，我對朝朝多了一份關(guān)注，多了一份細心，多了一份特別的愛。

課堂上，當他拿著文具盒在頭上轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的時候，我會悄悄地走到他的身邊不動聲色地站立一會兒，什么也不說，他便會自覺地把文具盒放到桌子上；當他在課堂上不知什么原因發(fā)出尖叫聲的時候，我會巧妙地進行提醒：“朝朝，你是一年級的小學(xué)生了，要注意遵守紀律，可不能像幼兒園的小朋友那樣亂發(fā)脾氣喲！”這時候，他會瞪大眼睛看著我，激動的情緒逐漸平靜下來；當他使勁地往地上摔書本的時候，我會走過去撿起書本并告訴他：“書是我們的學(xué)習工具，也是我們的好朋友，要好好愛惜它們才對?！边@時候，他會低下頭不再看我，似乎感覺到自己做錯了。偶爾，他會和同學(xué)一樣舉起小手，可站起來回答問題時，經(jīng)常是張冠李戴，答非所問。盡管如此，我也會當著全班同學(xué)的面表揚他。我夸他勇敢、聲音洪亮。每當此時，他的臉上總會露出難得的笑容。

下課的時候，我的目光會經(jīng)常追隨他?？此芊裣衿渌麑W(xué)生那樣正常地上下樓；能否和小伙伴在一起做游戲；能否聽到上課的預(yù)備鈴聲之后迅速回教室。一有空閑，我就拉著他的小手和他閑聊。我經(jīng)常問他：“朝朝，你課間的時候喜歡和哪些小朋友做游戲？平時喜歡看哪些書？在家里喜歡做什么？”“我喜歡……我喜歡……和欣欣玩兒，喜歡……喜歡……看有車的書，喜歡車！”每次的答話雖然有點斷斷續(xù)續(xù)，但可以看出，他不存在語言障礙。通過和他閑聊，我逐步了解了他的興趣、愛好，知道他酷愛車。通過細心觀察，我發(fā)現(xiàn)他隨時需要提醒和幫助。于是，我找個有愛心、能力強的小女孩和他同桌，隨時能提醒他該做哪些事情了。下課的時候，我安排一個責任心強的小伙伴和他一起玩兒，上課的時候叮囑他進樓。他需要表揚和鼓勵，我就每天都想方設(shè)法地尋找各種理由表揚鼓勵他，增強他的自信。為了提高他的口語表達能力，我總是給他提供一些發(fā)言的機會。班級開展任何活動，盡管有時他不太合拍，可我還是讓他參加了。

如今，他已經(jīng)是二年級的小學(xué)生了。到目前為止，朝朝不良的表現(xiàn)逐步減少了。小伙伴們也不再認為他是個有病的孩子。前幾天開完了家長會，他爸爸對我說：“魏老師，這一年多的時間，孩子變化很大，他變得開朗了，也愛讀書了?！蔽倚牢康匦α?！