有效性評價(jià)：作為課外閱讀人物評價(jià)策略的一個(gè)維度

蔡娟

小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期，加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為寫作積累素材。在閱讀的過程中，可以讓學(xué)生通過對人物的評價(jià)，來影響學(xué)生，使之樹立正確的價(jià)值觀。

一、有效性評價(jià)的概念

所謂的有效性評價(jià)，指的是讓學(xué)生在閱讀的過程中，學(xué)會(huì)解釋資料、進(jìn)行標(biāo)注、描述閱讀進(jìn)展情況、收集結(jié)果，對學(xué)生在閱讀過程中的反思記錄、表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，是幫助學(xué)生發(fā)展其優(yōu)點(diǎn)，改正學(xué)生的缺點(diǎn)的一個(gè)過程。有效性評價(jià)不是傳統(tǒng)的閱讀評價(jià)，有效性評價(jià)不以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)、指出學(xué)生的缺點(diǎn)為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和目的，通過有效性評價(jià)，檢測學(xué)生在課外閱讀中的思考、分析、鑒賞、批評以及整合知識(shí)的綜合能力。閱讀和評價(jià)相互補(bǔ)充，可以促進(jìn)學(xué)生更深層次地理解，培養(yǎng)學(xué)生的濃厚的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中獲得成就感，幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀的自信心。

二、有效性評價(jià)遵循的原則

有效性評價(jià)主要分為兩種評價(jià)方式，即真實(shí)性評價(jià)和表現(xiàn)性評價(jià)，真實(shí)性評價(jià)就是在學(xué)生生活環(huán)境中評價(jià)學(xué)生的閱讀表現(xiàn)，表現(xiàn)性評價(jià)就是在學(xué)生閱讀的過程中，定期對學(xué)生進(jìn)行觀察，評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。在真實(shí)性評價(jià)中，要堅(jiān)持以下幾個(gè)原則：

1.參與性原則

培養(yǎng)學(xué)生的參與積極性是實(shí)施真實(shí)性評價(jià)的首要原則。衡量學(xué)生閱讀品質(zhì)的關(guān)鍵就是看學(xué)生是否真正地參與到課外閱讀中。

2.尊重性原則

通過課外閱讀教學(xué)，可以幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，提高學(xué)生的自信心，有助于提高學(xué)生的能力和實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)。

3.真實(shí)性原則

教師在閱讀教學(xué)中，開展的閱讀評價(jià)要以學(xué)生的真實(shí)生活作為依托，讓學(xué)生在課外閱讀的過程中，感受到愉悅。教師在閱讀教學(xué)中可以開展多樣化的課外閱讀指導(dǎo)，開展真實(shí)性的評價(jià)實(shí)踐。

4.多維性原則

每一個(gè)學(xué)生都有不同的家庭背景，閱讀的經(jīng)歷和知識(shí)結(jié)構(gòu)也是存在差異的。對學(xué)生的評價(jià)要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生找到適合自己閱讀的方式，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。多維性原則要求教師在實(shí)施閱讀教學(xué)的過程中，設(shè)計(jì)多樣化和具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，并制定其相應(yīng)的多元化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

5.反思性原則

在有效性評價(jià)中，要注重對學(xué)生個(gè)人反思的考評。教師在實(shí)施課外閱讀教學(xué)的過程中，要結(jié)合學(xué)生閱讀的實(shí)際情況、形態(tài)、層次和階段進(jìn)行不斷反思，反思評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和措施是否有效、有哪些地方是需要改正的。通過不斷反思，會(huì)使教師和學(xué)生之間進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)共同提高。

三、有效性評價(jià)的策略

1.給學(xué)生提供真實(shí)性的閱讀任務(wù)

有效評價(jià)的關(guān)鍵就是通過評價(jià)促進(jìn)教學(xué)完善，在評價(jià)中用真實(shí)性的任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評價(jià)和調(diào)整，在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。通過對人物評價(jià)，學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟正面人物思想價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的提高。例如，教師可以把《孟姜女》這個(gè)故事推薦給學(xué)生，讓學(xué)生閱讀有關(guān)孟姜女故事的文章，也可以去看電視劇或者動(dòng)漫，了解孟姜女這一人物形象，并讓學(xué)生在閱讀以后，寫出對孟姜女這一人物形象的評價(jià)。孟姜女哭長城的故事是我國四大民間故事之一，千百年來廣為流傳。學(xué)生通過對孟姜女這一人物的了解，可以體會(huì)到孟姜女對愛情的忠貞不渝。同時(shí)，該故事也表達(dá)了勞動(dòng)人民對美好生活的向往，對惡勢力的憎惡，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心下層人民生活，理解他們的辛酸，從而樹立起正確的價(jià)值觀。

2.對不同層次的閱讀者進(jìn)行評價(jià)

學(xué)生來自不同的家庭，有不同的背景，閱讀層次也是千差萬別的。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，可以將學(xué)生分為獨(dú)立的讀者、流暢的讀者以及發(fā)展中的讀者三種類型，并從閱讀運(yùn)用、閱讀時(shí)間、閱讀反思、閱讀筆記、閱讀調(diào)控、閱讀理解等方面對學(xué)生實(shí)施多層次評價(jià)，讓學(xué)生爭取在更多層次上表現(xiàn)自己的閱讀能力，并針對自己在閱讀評價(jià)中存在的不足之處加以改進(jìn)。例如，教師可以讓學(xué)生制定自己的閱讀計(jì)劃，通過閱讀，讓學(xué)生歸納整理出自己在課外閱讀中認(rèn)識(shí)了那些人物，他們具有哪些性格特征，是一個(gè)什么樣的人，值得自己學(xué)習(xí)的地方有那些，在閱讀的過程中，自己收獲到了什么等。通過這些計(jì)劃，對學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效評價(jià)。

（作者單位：江蘇啟東市長江小學(xué)）endprint