根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)分層布置作業(yè)

楊順進(jìn)

學(xué)生的知識(shí)面、學(xué)習(xí)能力參差不齊，針對(duì)不同的學(xué)生，教師要因材施教，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)區(qū)別對(duì)待。特別是進(jìn)入初中以后，學(xué)生之間的差異會(huì)越來(lái)越明顯，邏輯思維發(fā)展速度不一致。教師要全面分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有層次地布置作業(yè)，讓所有學(xué)生都能有所進(jìn)步。

一、分析學(xué)生水平，進(jìn)行分層練習(xí)

在分層布置作業(yè)時(shí)，提前對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，包括學(xué)生的認(rèn)知水平、接受能力、邏輯思考能力等方面的差異。根據(jù)分析的結(jié)論，把學(xué)生分成不同的層次，進(jìn)行區(qū)別教學(xué)，給所有的學(xué)生安排適宜自己水平的作業(yè)。七年級(jí)是學(xué)生從小學(xué)階段正式步入初中階段的起點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)好初中數(shù)學(xué)的重要時(shí)期。

例如，對(duì)于“有理數(shù)”第一節(jié)關(guān)于正數(shù)以及負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)時(shí)，筆者提前對(duì)本班學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了一個(gè)小調(diào)查，從學(xué)生的接受、理解、邏輯辯證、空間想象等幾個(gè)方面進(jìn)行小測(cè)試。得到的結(jié)果跟我的預(yù)想大致一樣，學(xué)生水平呈現(xiàn)高、中、低三個(gè)層次。大部分學(xué)生處于中等水平，高、低兩個(gè)層次學(xué)生分別占少數(shù)。本節(jié)知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，除了基礎(chǔ)極差的學(xué)生，絕大部分學(xué)生理解起來(lái)難度都不大。上課時(shí)為了照顧基礎(chǔ)暫時(shí)落后的學(xué)生，我盡量詳細(xì)的給大家講解，并且重點(diǎn)部分講完后會(huì)出示相應(yīng)的練習(xí)題給學(xué)生做。讓低層次的學(xué)生跟上學(xué)習(xí)的步伐，從基礎(chǔ)開始學(xué)好。

初中數(shù)學(xué)是一個(gè)體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性差異的學(xué)科，也是一個(gè)能讓學(xué)生進(jìn)步迅速的課程。學(xué)生之間不可避免會(huì)有差異，作為教師我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要考慮到這一情況，提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，從而設(shè)計(jì)自己的教學(xué)。

二、及時(shí)調(diào)整層次，合理布置作業(yè)

學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)層次不是一成不變的，學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，知識(shí)水平有可能變化。所以進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要及時(shí)觀察學(xué)生變化，采取滾動(dòng)式教學(xué)，適時(shí)地根據(jù)學(xué)生的水平有層次地布置作業(yè)，讓優(yōu)生更優(yōu)，讓差生進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的提升。

對(duì)于低層次已經(jīng)達(dá)標(biāo)的學(xué)生，相應(yīng)地給他們布置中等層次的作業(yè)，讓他們慢慢適應(yīng)一些有難度的練習(xí)，發(fā)展他們的思維能力。而對(duì)于大部分處于中等階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，相應(yīng)地接觸開放性的拓展題是提升數(shù)學(xué)成績(jī)的重要手段。例如，對(duì)于“實(shí)際問題與一元一次不等式”的學(xué)習(xí)，在前面的學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生理解能力提高很快，特別是對(duì)實(shí)際生活中的問題理解力明顯上了一個(gè)臺(tái)階。在布置家庭作業(yè)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，給學(xué)生分配不同的習(xí)題。對(duì)于理解水平好或者是水平提高快的學(xué)生布置難度系數(shù)相對(duì)大的題目，如“已知某種彩電的出廠價(jià)為每臺(tái)1800元，各種管理費(fèi)約為出廠價(jià)的12%，則商家的零售價(jià)為每臺(tái)多少元，才能保證毛利潤(rùn)不低于16%？”

學(xué)生的水平是滾動(dòng)性的，教師的教學(xué)也應(yīng)該跟隨學(xué)生的變化而變化。鼓勵(lì)學(xué)生不斷向更高層次前進(jìn)，合理安排作業(yè)激發(fā)他們的求知欲望，通過(guò)初中數(shù)學(xué)作業(yè)的層次布置，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步、提高。

三、尊重個(gè)體差異，分層布置作業(yè)

通常來(lái)講，針對(duì)不同水平的學(xué)生布置層次性作業(yè)是科學(xué)的，更是必要的?；A(chǔ)好的學(xué)生很容易理解、掌握教材中的內(nèi)容，而基礎(chǔ)差的學(xué)生可能需要一定的時(shí)間才能將書本上的知識(shí)掌握牢固。學(xué)生之間的差異性決定了教師教學(xué)的區(qū)別性，特別是作業(yè)布置上的區(qū)別性。

例如，對(duì)“點(diǎn)、線、面、體”的學(xué)習(xí)時(shí)，考慮到不同層次的學(xué)生的理解、空間想象能力的差異，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)筆者采取了循序漸進(jìn)的方式，分層次布置作業(yè)。第一個(gè)部分是基礎(chǔ)鞏固練習(xí)，安排的是基礎(chǔ)題目，難度系數(shù)低。如：圓臺(tái)可以通過(guò)什么圖形旋轉(zhuǎn)得到？第一個(gè)部分相對(duì)簡(jiǎn)單，絕大部分學(xué)生都能完成。第二個(gè)部分是思維拓展的題目，中層次的學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力能更上一層樓。如“從四邊形的一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)，分別連接這個(gè)頂點(diǎn)和其余各頂點(diǎn)，可以把四邊形分成幾個(gè)三角形？如果是五邊形，六邊形，n邊形呢？”這部分的題目對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定難度，中等層次的學(xué)生雖然無(wú)法很輕松的解答此題，但是通過(guò)認(rèn)真思考、分析可以解決這個(gè)難題。第三部分主要是針對(duì)數(shù)學(xué)思維活躍的學(xué)生而設(shè)計(jì)。本次學(xué)習(xí)通過(guò)三個(gè)部分的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓不同層次的學(xué)生都能通過(guò)作業(yè)鞏固知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，抓住學(xué)生特點(diǎn)是布置作業(yè)的前提和依據(jù)。

設(shè)計(jì)層次作業(yè)需要教師對(duì)教材的精確掌握及對(duì)學(xué)生的正確認(rèn)識(shí)。精心挑選習(xí)題和層次布置作是尊重學(xué)生的表現(xiàn)，也是實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。有區(qū)別的設(shè)計(jì)作業(yè)，使所有學(xué)生都能從作業(yè)中獲得知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，體會(huì)到成功的幸福感。

（作者單位：江蘇海安縣曲塘鎮(zhèn)雙樓初級(jí)中學(xué)）endprint