家校合作促進(jìn)五年制高職班級(jí)管理

羅蘇亞

[摘 要] 目的：探究五年制高職班級(jí)班級(jí)管理的新模式。方法：依據(jù)五年制高職學(xué)生特點(diǎn)及問卷調(diào)查構(gòu)建“家校合作”班級(jí)管理模式，探究該班級(jí)管理模式在實(shí)驗(yàn)班的具體實(shí)施。結(jié)果：該模式加強(qiáng)了學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)了班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高了班主任工作效率。

[關(guān) 鍵 詞] 家校合作；班級(jí)管理；家委會(huì)

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2019）02-0030-02

家校合作是家庭和學(xué)校形成合力對學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)校在教育學(xué)生時(shí)能得到更多的來自家庭方面的支持，而家長在教育子女時(shí)也能得到更多的來自學(xué)校方面的指導(dǎo)。本文是“家校合作”班級(jí)管理模式在五年制高職班級(jí)的實(shí)施，具體如下。

一、五年制高職班級(jí)管理特點(diǎn)學(xué)生特點(diǎn)

（一）五年制學(xué)生主要特點(diǎn)

五年制高職學(xué)校教育對象為初中畢業(yè)學(xué)生，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性，學(xué)生行為規(guī)范差。學(xué)生離開父母，由家庭生活轉(zhuǎn)變?yōu)榧w生活，由一個(gè)熟悉的環(huán)境到陌生的環(huán)境，等等，這些轉(zhuǎn)變，對他們產(chǎn)生壓力感，有些學(xué)生感到困惑迷惘和無可適從。

五年制學(xué)生前兩年的年齡在15～16周歲，絕大多數(shù)人還沒有建立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀；五年制學(xué)生一般在初中小學(xué)階段成績就不夠理想，對學(xué)習(xí)普遍缺乏信心，故而學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)興趣不足；生活能力方面，五年制學(xué)生年齡偏小，生活自理能力較差，相當(dāng)多的住宿生不能很好地適應(yīng)學(xué)校寄宿生活，五年制學(xué)生處理人際關(guān)系的能力也有待提高。

（二）五年制高職班級(jí)管理

為了給學(xué)生創(chuàng)造有利于他們學(xué)習(xí)、生活、成長的環(huán)境，搭建有利于學(xué)生能力提升的平臺(tái)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，班主任需要開展以學(xué)生為本的班級(jí)管理，使學(xué)生最終能得到綜合素質(zhì)的全面提高。

好的班級(jí)管理，離不開科學(xué)的班級(jí)管理制度。五年制高職班級(jí)管理制度要符合五年制學(xué)生的特點(diǎn)而制定。在制定條例前，首先對學(xué)生調(diào)查問卷，依據(jù)問卷結(jié)果召開主題班會(huì)，共同制定班級(jí)選舉制度，嚴(yán)格按照班級(jí)的選舉制度，選出責(zé)任心強(qiáng)、有培養(yǎng)潛力的班委很關(guān)鍵；共同制定出具體并全面的管理?xiàng)l例，要涉及出勤、紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績、教室衛(wèi)生、宿舍衛(wèi)生、活動(dòng)參與情況等，諸多細(xì)小的方面都要考慮周全；共同制定獎(jiǎng)懲制度，要合理，恰當(dāng)，每個(gè)學(xué)生都愿意接受并能做到。

班級(jí)管理?xiàng)l例制定以后，按條例執(zhí)行是有難度的事情。16歲的青春期學(xué)生難免會(huì)對條例有抵觸情緒，對教育有厭惡心理。同樣16歲的班委是否有榜樣引領(lǐng)作用，是否能公平公正的按照條例管理班級(jí)呢？這些都是班主任要深思熟慮的事情，怎么克服這些困難。

二、“家校合作”班級(jí)管理

（一）家長參與班級(jí)管理?xiàng)l例制定、監(jiān)督

家長與學(xué)校的教育目標(biāo)相同，讓家長參與班級(jí)管理?xiàng)l例制定、監(jiān)督成為可能，經(jīng)調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)大部分家長是樂于參與班級(jí)管理的。班主任首先召開家長會(huì)，成立家長委員會(huì)，擬定家長委員會(huì)章程；接著讓家長了解該階段學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)計(jì)劃，本班級(jí)將采取哪些措施達(dá)成目標(biāo)的完成，家長從哪些方面協(xié)助班主任完成目標(biāo)。

班級(jí)管理?xiàng)l例制定、監(jiān)督是班級(jí)管理中非常重要的環(huán)節(jié)，是學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵。家委會(huì)依據(jù)《中職生日常行為規(guī)范》及學(xué)生守則制定班規(guī)，家長參與制定班級(jí)條例時(shí)，會(huì)考慮到自己的子女是否能做到這些規(guī)定，這些條例對自己的子女約束是否有效，假如自己的子女對這些條例有抵觸情緒，家長該如何引導(dǎo)子女接受，這些都是班主任顧慮不到的，又沒有太多時(shí)間精力去做的事情，家長的參與正好填補(bǔ)了空缺。16歲的學(xué)生本身自我約束力差，班主任又精力有限，家長的參與使得條例的公平公正得到保障，使得條例得到有效的執(zhí)行。

（二）家委會(huì)參與突發(fā)事件處理

當(dāng)班級(jí)發(fā)生突發(fā)事件時(shí)，班主任及時(shí)將信息傳遞給家委會(huì)及學(xué)生家長，家委會(huì)站在學(xué)生家長的角度考慮，共同商討后將主導(dǎo)建議反饋給班主任，同時(shí)學(xué)生家長依據(jù)該學(xué)生的特點(diǎn)與班主任共同分析事情的原因，最終班主任參考家委會(huì)意見給出最終處理意見。針對突發(fā)事件，班級(jí)召開相關(guān)的主題班會(huì)，以達(dá)到班級(jí)杜絕下次有類似事件的發(fā)生的目的。家委會(huì)深入?yún)⒂诎嗉?jí)管理，激發(fā)家長參與的熱情，帶動(dòng)更多家長積極參與學(xué)校的共同教育，班主任可以第一時(shí)間將學(xué)生的信息傳遞給家長，家長也可以盡快將反饋信息給學(xué)校，達(dá)到家校合作有效互動(dòng)。家委會(huì)參與突發(fā)事件處理，發(fā)動(dòng)家長的力量和智慧，為學(xué)生的成長出謀劃策，增進(jìn)家校間的理解和信任。

（三）家委會(huì)參與學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升

學(xué)生家庭背景不同，家長文化程度不同，教育出來的子女素質(zhì)有差異性；學(xué)生成長的環(huán)境不同，特點(diǎn)、特長、愛好各不相同，我們給學(xué)生搭建有利于個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)人能力；同時(shí)我們做好五年階段性素養(yǎng)提高規(guī)劃，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)逐步提高，為進(jìn)入職業(yè)崗位做好準(zhǔn)備。

家長是學(xué)生最重要的老師，家長參與提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)可以起到事半功倍的效果，但是家長的教育水平會(huì)制約家長參與的深度及有效性。提高家長的教育水平是家校合作必不可少的環(huán)節(jié)。首先是家長觀念的改變，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)過程中也要注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，綜合能力的發(fā)展，個(gè)性化的發(fā)展，要將這樣的理念灌輸給家長，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的一致性，家長認(rèn)可且支持學(xué)校的教育，使學(xué)生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀畢業(yè)生。

家長用自己的切身經(jīng)歷及自己的閱歷，圍繞“勵(lì)志、自信、護(hù)士”等主題在學(xué)生中開展講座，例如，走進(jìn)父母與愛同行；勇敢面對挫折；自信心的樹立；護(hù)士故事；護(hù)士應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)等，深受學(xué)生歡迎。

三、“家校合作”班級(jí)管理優(yōu)勢

（一）家校合作加強(qiáng)學(xué)生的行為規(guī)范養(yǎng)成教育

學(xué)校通過家長會(huì)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使家長認(rèn)識(shí)到行為規(guī)范養(yǎng)成對學(xué)生的重要性，使得家長在行為規(guī)范養(yǎng)成教育方面能與學(xué)校達(dá)成共識(shí)，達(dá)到共同教育孩子的目的。首先，對家庭教育指出確切的要求，協(xié)助學(xué)生理解領(lǐng)悟《中職生日常行為規(guī)范》，幫助學(xué)校教育學(xué)生遵守學(xué)校、班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度，在學(xué)校要使用文明語言，待人有禮貌，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生文明的日常行為；幫助學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重遵守紀(jì)律、尊老愛幼、熱愛勞動(dòng)等習(xí)慣的培養(yǎng)；讓班規(guī)運(yùn)用到學(xué)生的具體行為上，讓學(xué)生明白行為規(guī)范不僅是個(gè)人發(fā)展的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要。其次，在家讓孩子承擔(dān)一定的家務(wù)，培養(yǎng)孩子在家的習(xí)慣養(yǎng)成等，以便于繼續(xù)深化養(yǎng)成教育，并讓教育在實(shí)際的生活中得以運(yùn)用。

（二）家校合作提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

家委會(huì)協(xié)助有計(jì)劃開展系列講座，幫助培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，提升職業(yè)素養(yǎng)。家長協(xié)助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，從優(yōu)點(diǎn)著手，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的進(jìn)取心，不斷地鼓勵(lì)表揚(yáng)他們，對學(xué)生施之以愛，從生活、學(xué)習(xí)等方面誠心誠意地感化學(xué)生，使他們能夠正確認(rèn)識(shí)自己，提高自己各種素養(yǎng)，也使他們從內(nèi)心融于班集體，提高班級(jí)的凝聚力。專業(yè)技能訓(xùn)練是五年制高職學(xué)生教學(xué)工作的重中之重，從新生入學(xué)開始就有計(jì)劃、有目的地對學(xué)生進(jìn)行各種專業(yè)技能訓(xùn)練，家長協(xié)助做思想工作讓學(xué)生重視動(dòng)手能力和獨(dú)立工作能力等能力的培養(yǎng)。

（三）家校合作帶動(dòng)班級(jí)的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)

培養(yǎng)良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，是家長、學(xué)校共同努力的結(jié)果。教師及家長經(jīng)常聯(lián)系，以便隨時(shí)將班級(jí)存在問題，班級(jí)的最新動(dòng)態(tài)，反饋于家長以便及時(shí)得到家長的協(xié)助。主要采用“以學(xué)風(fēng)來帶班風(fēng)”方式搞好班級(jí)建設(shè)。具體方式如下：用目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生，家委會(huì)在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，給他們每個(gè)人制定目標(biāo)，讓他們在每次努力之后，都有成功感。這樣他們有了信心，這就為良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)注入了動(dòng)力；家委會(huì)開展講座給學(xué)生灌輸競爭意識(shí)，在學(xué)習(xí)上，要給他們安排競爭對手，在班內(nèi)組織競爭活動(dòng)，目的是為了取得共同的進(jìn)步。

（四）家校合作增進(jìn)了師生關(guān)系，提高了班主任工作效率，提高了親子親情。

家長的參與使學(xué)生更易理解學(xué)校的班級(jí)規(guī)定，更易接受因違反校規(guī)、班規(guī)對自己的處罰，有了家長在旁邊的解釋，也更容易理解教師的行為，增進(jìn)了師生情誼。有了家長的協(xié)助，家委會(huì)的大力支持，擴(kuò)大了班主任的教育經(jīng)驗(yàn)，班主任處理班級(jí)事件的速度提高，有效性增強(qiáng)，對學(xué)生的培養(yǎng)、說服教育更有力度，家校合作提高了班主任工作效率。讓家長參與班級(jí)管理，給家長與孩子之間搭起溝通的橋梁，親子間構(gòu)建了共同話題，提高了親子親情。

四、“家校合作”研究中還存在的問題

（一）家長觀念的轉(zhuǎn)變及素質(zhì)的提高是家校合作的難點(diǎn)

在家長參與管理中，有些家長缺乏必要的教育知識(shí)和技能，對孩子的家庭教育的實(shí)施都有一定困難，更缺乏與學(xué)校教師進(jìn)行溝通的能力和技巧，增加了家校合作的難度。

（二）“家校合作”需要更多任課教師的參與

目前，“家校合作”更多的是班主任在做這件事情，任課教師參與的少。實(shí)際上，任課教師在上課期間更能發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的特性，假如任課教師、班主任、家長共同指導(dǎo)教育學(xué)生的成長，“家校合作”將更加有成效。

五、后繼的研究設(shè)想

“家校合作”班級(jí)管理模式中沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，下一步準(zhǔn)備研究以“家校合作”為主，以學(xué)生自主管理為輔的混合班級(jí)管理模式，充分發(fā)揮學(xué)生在家校合作中的作用。學(xué)生是家校合作教育的對象，學(xué)生也是家校合作教育的主體，在進(jìn)行家校合作的過程中，下一步要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極能動(dòng)性，發(fā)揮他們作為教育主體、生命個(gè)體的積極參與作用。充分發(fā)揮學(xué)生的作用，讓家校合作工作得以深化和升華。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張 慧