邊疆少數(shù)民族雙語教師培訓(xùn)中存在的問題及建議

買買提吐送·買買提明 艾則孜·霍吉

（新疆和田地區(qū)教育學(xué)院（師范學(xué)校），新疆 和田 848000）

一、引言

在新疆大力推進(jìn)雙語教學(xué)，讓少數(shù)民族盡早實(shí)現(xiàn)“民漢兼通”，不僅能夠加速少數(shù)民族奔小康步伐，提高少數(shù)民族綜合素質(zhì)，而且能夠增進(jìn)民族交融，促進(jìn)各民族共同繁榮進(jìn)步，對(duì)實(shí)現(xiàn)新疆的長(zhǎng)治久安和跨越式發(fā)展，具有重大而深遠(yuǎn)的意義；大力加強(qiáng)雙語教師培訓(xùn)，培養(yǎng)出一批雙語教學(xué)能力強(qiáng)、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、課堂教學(xué)技能高的中小學(xué)雙語教師隊(duì)伍，是少數(shù)民族地區(qū)實(shí)施雙語教學(xué)的前提及重要保障之一。

新疆雙語教育從80年代提出、90年代實(shí)驗(yàn)、新世紀(jì)以來全面推進(jìn)，已經(jīng)走過了30多年的歷程［1］，截至2013年底，學(xué)前和中小學(xué)雙語教育崗位教師已達(dá)8.61萬人；其中，少數(shù)民族教師7.52萬人，占學(xué)前和中小學(xué)少數(shù)民族教師數(shù)的46.16%［2］。

2010年至2015年在積極實(shí)施“中小學(xué)少數(shù)民族雙語教師培訓(xùn)工程”等一大批培訓(xùn)項(xiàng)目，5年培訓(xùn)各類教師24萬人次［3］。

雙語學(xué)員是雙語教師培訓(xùn)中的重要因素及主要對(duì)象，他們的基本情況、漢語語言基礎(chǔ)、專業(yè)素養(yǎng)等情況在很大程度影響著培訓(xùn)的最后效果。在少數(shù)民族雙語教師培訓(xùn)中，對(duì)他們進(jìn)行調(diào)查及訪談，傾聽他們內(nèi)心的聲音，找出培訓(xùn)中存在的問題并及時(shí)改善對(duì)今后培訓(xùn)工作效果的增強(qiáng)有很大的幫助。

本文是在對(duì)在校受訓(xùn)的2500名雙語學(xué)員中初中信息技術(shù)、中小學(xué)數(shù)學(xué)及小學(xué)科學(xué)專業(yè)的218名雙語學(xué)員進(jìn)行問卷調(diào)查、對(duì)34名雙語學(xué)員進(jìn)行面對(duì)面訪談基礎(chǔ)上撰寫的。

二、雙語教師培訓(xùn)基本情況

1.根據(jù)上級(jí)教育行政部門的安排，和田地區(qū)教育學(xué)院從2008年開始以每年一千人的規(guī)模對(duì)全地區(qū)學(xué)前教育、初中物理、化學(xué)、生物，中小學(xué)數(shù)學(xué)、漢語、體育，小學(xué)科學(xué)、美術(shù)等專業(yè)的在職少數(shù)民族雙語教師進(jìn)行了一年制的雙語教師培訓(xùn)。從2013年開始在保持原有的一年制培訓(xùn)規(guī)?；A(chǔ)上，增加了每年200名初中物理、化學(xué)，中小學(xué)數(shù)學(xué)、漢語，小學(xué)科學(xué)、學(xué)前教育專業(yè)在職少數(shù)民族雙語教師的兩年制培訓(xùn)工作。為加強(qiáng)邊疆地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)漢族雙語教師的少數(shù)民族語言溝通，更好地適應(yīng)少數(shù)民族語言環(huán)境，更好地服務(wù)于少數(shù)民族雙語教育，從2014年8月開始又承擔(dān)了700名左右的農(nóng)村中小學(xué)漢族雙語教師的少數(shù)民族語言（維吾爾語語言）一年制培訓(xùn)。目前，主要以中小學(xué)數(shù)學(xué)，中學(xué)生物、物理、化學(xué)，小學(xué)科學(xué)、信息技術(shù)、學(xué)前教育、中小學(xué)漢族教師維吾爾語語言專業(yè)等專業(yè)為主的每年2500名左右教師接受著兩年制、一年制雙語教師培訓(xùn)。

2.培訓(xùn)計(jì)劃上，一年制雙語學(xué)員全年在校受訓(xùn)，見習(xí)穿插安排在課程教學(xué)中；兩年制學(xué)員前三個(gè)學(xué)期在校受訓(xùn)，見習(xí)穿插安排課堂教學(xué)中，最后一個(gè)學(xué)期分到培訓(xùn)地中小學(xué)進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)。

3.在雙語學(xué)員調(diào)查中，男學(xué)員占27%，女學(xué)員占73%；農(nóng)村中小學(xué)教師占94%，城市中小學(xué)占6%；教齡在5年以下的占23%，6年至25年的占72%，25年以上的占5%;本科學(xué)歷占18%，專科占72%，中專以下占10%；本專業(yè)學(xué)歷占37%，非本專業(yè)學(xué)歷占63%；專職教師占20%，兼職教師占69%，未接觸過本專業(yè)課的教師占11%。

4.雙語學(xué)員訪談中，兩年制小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)的一位學(xué)員說：每學(xué)期按學(xué)科最少進(jìn)行一次觀摩課，補(bǔ)充教學(xué)演示設(shè)備，進(jìn)行演示教學(xué)；增設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課，開設(shè)共享網(wǎng)上資源、網(wǎng)上軟件的課程，重視課堂教學(xué)中利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的能力；希望能給我們把《小學(xué)數(shù)學(xué)》教材一至六的內(nèi)容上一遍，對(duì)提高專業(yè)素質(zhì)會(huì)有很大的幫助。兩年制初中數(shù)學(xué)專業(yè)另一位學(xué)員說：教材難度大，很吃力，超出初中生水平，都是專業(yè)不對(duì)口引起的教材不合理問題；MHK課程希望在語言室講，希望多進(jìn)行MHK模擬考試。

兩年制信息技術(shù)專業(yè)一位學(xué)員說：有的教材內(nèi)容復(fù)雜，有的教材內(nèi)容過分簡(jiǎn)單，有的課程連教材都沒有。希望營造漢語言交流環(huán)境，與漢族班同學(xué)進(jìn)行溝通，這樣可以提高我們的漢語水平，也可以提高他們的維語水平。

兩年制科學(xué)專業(yè)一名學(xué)員說：教師培訓(xùn)漢語科目比較多，效率低；專業(yè)課程少，課時(shí)短，沒有課外活動(dòng)時(shí)間，時(shí)間安排得非常緊。

三、存在的問題及建議

1.專業(yè)不對(duì)口現(xiàn)象比較嚴(yán)重。雙語學(xué)員過半數(shù)以上所教專業(yè)非所學(xué)專業(yè)，如小學(xué)科學(xué)、信息技術(shù)等專業(yè)，從未學(xué)過本學(xué)科課程的雙語學(xué)員各占40%，這讓雙語學(xué)員覺得教材難度大、組織教學(xué)吃力，所以建議選派教師培訓(xùn)時(shí)要重視專業(yè)對(duì)口，盡量避免專業(yè)不對(duì)口出現(xiàn)培訓(xùn)效果不良的現(xiàn)象。

2.多數(shù)學(xué)員入學(xué)漢語基礎(chǔ)較低。HSK初級(jí)及以下水平的雙語學(xué)員占72%，初級(jí)水平達(dá)不到的占30%。所以應(yīng)嚴(yán)把選派教師的漢語水平關(guān)，特別是要避免選送年齡較大、漢語水平未能過關(guān)的教師。

3.雙語學(xué)員中，為達(dá)到進(jìn)一步強(qiáng)化漢語教學(xué)能力目的，提出在課堂教學(xué)中有必要提升課堂教學(xué)應(yīng)用漢語語言環(huán)境的占問卷調(diào)查人數(shù)的31%，要求提高學(xué)員漢語綜合應(yīng)用能力的占49%。所以培訓(xùn)者應(yīng)制定相關(guān)措施，如課堂上一律不得母語授課、交流，課堂外民漢結(jié)對(duì)子，等等，利用一切行之有效的辦法為學(xué)員大力營造漢語語言交流環(huán)境。同時(shí)，培訓(xùn)者在課堂教學(xué)時(shí)要對(duì)雙語學(xué)員多安排MHK模擬考試，增強(qiáng)漢語基礎(chǔ)能力。

4.半數(shù)以上雙語學(xué)員認(rèn)為專業(yè)課程開設(shè)時(shí)間較短，如兩年制小學(xué)科學(xué)和信息技術(shù)專業(yè)持以上觀點(diǎn)的學(xué)員分別占70%、73%，認(rèn)為小學(xué)科學(xué)雙語學(xué)員中應(yīng)增加《專業(yè)漢語》課課時(shí)的占65%。各學(xué)科專業(yè)漢語課程既有語言教學(xué)功能又包含豐富的學(xué)科專業(yè)知識(shí)內(nèi)容、專業(yè)術(shù)語及概念，同時(shí)能提高學(xué)員的漢語能力及專業(yè)基礎(chǔ)能力。兩年制信息技術(shù)專業(yè)的學(xué)員中，認(rèn)為專業(yè)課開設(shè)時(shí)間不能滿足專業(yè)學(xué)習(xí)需要的占68%。所以培訓(xùn)者在課程設(shè)置上，應(yīng)本著學(xué)員需求與課程標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的原則靈活調(diào)整，增加專業(yè)基礎(chǔ)課的課時(shí)，給學(xué)員騰出足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間。

5.當(dāng)前南疆中小學(xué)雙語教學(xué)主要以理科學(xué)科為主，今后一段時(shí)期，雙語教師培訓(xùn)中理科學(xué)員也占相當(dāng)大的比例。專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、探究活動(dòng)是學(xué)習(xí)理科的靈魂。所以培訓(xùn)者要大力改善學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，給學(xué)員創(chuàng)造自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行探究性活動(dòng)的有利場(chǎng)所，讓他們體會(huì)到“學(xué)”中“做”，“做”中“學(xué)”的樂趣。

6.培訓(xùn)者應(yīng)重視按學(xué)科定期舉辦雙語教師培訓(xùn)主干課觀摩課，要正確引導(dǎo)雙語學(xué)員的課堂模擬、說課試講等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；適當(dāng)增加學(xué)員參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的次數(shù)及時(shí)間，利用一切方法提煉及強(qiáng)化學(xué)員實(shí)踐教學(xué)能力。

7.截止到2014年，全區(qū)85%以上的中小學(xué)雙語班具有“班班通”設(shè)備，能夠?qū)崿F(xiàn)遠(yuǎn)程課堂教學(xué)，初步形成具有新疆特色、適應(yīng)雙語教育需要的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)基本框架［2］。近年來，多媒體設(shè)備不斷進(jìn)入學(xué)校幾乎成了中小學(xué)課堂教學(xué)中唯一的現(xiàn)代教學(xué)媒體，不論是農(nóng)村還是城市學(xué)校，多媒體在各學(xué)科教學(xué)中都起到了不可估量的作用。但是，很多教師，特別是農(nóng)村學(xué)校教師不熟悉現(xiàn)代媒體教學(xué)，感覺利用現(xiàn)代設(shè)備進(jìn)行教學(xué)是個(gè)負(fù)擔(dān)，因此在農(nóng)村學(xué)校很多先進(jìn)教學(xué)設(shè)備得不到運(yùn)用，且隨時(shí)間的推移很快變成舊設(shè)備，結(jié)果學(xué)校的教學(xué)方式得不到改善，也吸引不了學(xué)生，成為教學(xué)效果不佳的主要因素之一。所以培訓(xùn)者開設(shè)“多媒體的運(yùn)用與操作”課程，統(tǒng)一引入各學(xué)科教學(xué)，課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)與學(xué)員的試講過程的多媒體操作能力、課堂教學(xué)模擬訓(xùn)練相結(jié)合，即評(píng)價(jià)與學(xué)員實(shí)際操作相結(jié)合。

8.培訓(xùn)者自身專業(yè)素質(zhì)是決定培訓(xùn)效果的重要因素之一。一半以上學(xué)員認(rèn)為各學(xué)科雙語教師培訓(xùn)的過程中遇到的困難是培訓(xùn)者自身缺乏相應(yīng)的專業(yè)背景。這表明培訓(xùn)學(xué)校要利用各種渠道強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，制定實(shí)施行之有效的措施鼓勵(lì)雙語教師，激發(fā)雙語教師提高自身專業(yè)素質(zhì)，承擔(dān)雙語教學(xué)任務(wù)的積極性；不要片面地評(píng)價(jià)雙語教師的教育教學(xué)成績(jī)，要盡量避免只憑學(xué)員的期末考試成績(jī)來評(píng)價(jià)教師的工作成績(jī)，而要注重評(píng)價(jià)雙語教師的教學(xué)全過程。

9.45 %的雙語學(xué)員認(rèn)為對(duì)培訓(xùn)效果的最佳評(píng)價(jià)方式是書面測(cè)試，28%的認(rèn)為是受訓(xùn)者的公開課展示，17%的認(rèn)為是答辯與專家評(píng)定、說課。但我們認(rèn)為，中小學(xué)教師雙語培訓(xùn)的主要任務(wù)是增強(qiáng)雙語課堂教學(xué)能力、增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)員的課堂教學(xué)技能，只用書面測(cè)試的方法不能公正地評(píng)價(jià)學(xué)員的學(xué)習(xí)成績(jī)，應(yīng)將書面測(cè)試、觀摩課、答辯與專家評(píng)定、說課試講等評(píng)價(jià)方法適當(dāng)結(jié)合進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語

在新疆少數(shù)民族實(shí)行雙語教學(xué)對(duì)提高民族素質(zhì)，促進(jìn)民族地區(qū)發(fā)展步伐、相互溝通、建立各民族互相嵌入式社會(huì)結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)具有重要意義。培養(yǎng)一批高素質(zhì)的雙語教師隊(duì)伍是實(shí)施雙語教學(xué)的首要前提，這是一個(gè)龐大的工程。不斷分析研究中小學(xué)雙語教師培訓(xùn)基本狀況、掌握存在的問題，以及學(xué)員的基本情況及需求改善培訓(xùn)效果是做好這項(xiàng)工作的重要手段之一。

［1］新疆教育網(wǎng)［教育要聞］.一組數(shù)據(jù)看新疆教育事業(yè)如何空前發(fā)展的.2015.6.5.

［2］雙語教育編織新疆孩子美好未來.新疆日?qǐng)?bào)（漢）/2014年/3月/28日/第003版要聞.

［3］新疆教育網(wǎng)［教育要聞］.新疆教育事業(yè)取得歷史性進(jìn)步，2015.6.4.