如何搞好高中化學(xué)的學(xué)習(xí)

（河北省趙縣綜合職業(yè)技術(shù)教育中心051530）

如何搞好高中化學(xué)的學(xué)習(xí)

李麗敏（河北省趙縣綜合職業(yè)技術(shù)教育中心051530）

學(xué)生從初中升入高中后，由于學(xué)習(xí)方法的變化，學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，使很多學(xué)生的學(xué)習(xí)受到影響。就拿高中化學(xué)的學(xué)習(xí)為例，不少曾經(jīng)是初中的尖子生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)都遇到了很多的困難，成績(jī)不是很理想。那如何解決這個(gè)問(wèn)題，筆者從學(xué)生學(xué)習(xí)困難的成因入手，分析了影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素；對(duì)于在高中應(yīng)如何進(jìn)行化學(xué)的學(xué)習(xí)闡述了自己的一些觀點(diǎn)，希望對(duì)大家能有所幫助。

搞好高中化學(xué)學(xué)習(xí)

很多的初中優(yōu)秀的學(xué)生在考入高中后，在高一化學(xué)的學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了不小的困難，成績(jī)不穩(wěn)定，時(shí)好時(shí)差。這些學(xué)生急于想提高成績(jī)而又苦于沒(méi)有好的方法，于是陷入了學(xué)習(xí)的“怪圈”，學(xué)習(xí)很努力，效果卻不怎么樣。我從事高中化學(xué)的教學(xué)工作已有一段時(shí)間了，在教學(xué)中也經(jīng)常遇到這樣的學(xué)生，總想能幫助他們渡過(guò)這個(gè)特殊的階段。因此，我也時(shí)?？紤]這個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的成因及初高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)如何過(guò)渡進(jìn)行了一些闡述，以供大家借鑒。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)困難的成因

（一）教學(xué)目標(biāo)的影響

初中學(xué)生是在九年制義務(wù)教育的前提下學(xué)習(xí)知識(shí)的，很多的科目的要求只是知道內(nèi)容的表象就可以了，而這些知識(shí)實(shí)際上很淺顯，可能是一些具體的公式，學(xué)生只要記住就可以了，不用去知道為什么這樣，這就是初中知識(shí)的淺顯之處。程度好一點(diǎn)的學(xué)生只要看看書(shū)本上的內(nèi)容，做做課后練習(xí)題，在考試時(shí)就可以得到較好的成績(jī)。初中化學(xué)的教學(xué)新課標(biāo)中也只是要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)、基本的化學(xué)計(jì)算和在實(shí)踐中的一些應(yīng)用，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求也是盡量簡(jiǎn)單化，不做深層次的解析，對(duì)學(xué)生要求不是很高。因此，學(xué)生不用太費(fèi)勁也能考個(gè)好成績(jī)。

可是進(jìn)入高一后，隨著所學(xué)科目的增多和對(duì)學(xué)生知識(shí)層次要求的加深，如果學(xué)生還是停留在初中學(xué)習(xí)化學(xué)的程度和方式方法上，學(xué)習(xí)知識(shí)的深度和學(xué)習(xí)方法不改變的話，學(xué)習(xí)成績(jī)肯定不會(huì)很好。高中化學(xué)學(xué)習(xí)的要求不僅表現(xiàn)在全面提升學(xué)生能力的基礎(chǔ)上，而且到高中的中后期還要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)來(lái)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為今后學(xué)生進(jìn)入更高一級(jí)的學(xué)校和選擇自己的專業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，高中化學(xué)的深度和難度都和初中大不相同，相應(yīng)的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方法也需要有所不同，以適應(yīng)變化了的目標(biāo)要求。如果學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)不了，很可能就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。

（二）心理變化的影響

進(jìn)入高中的學(xué)生都是由經(jīng)過(guò)中考選拔出的優(yōu)秀學(xué)生組成的，這些學(xué)生很多曾經(jīng)是各學(xué)校中的尖子生，他們過(guò)去曾是教師的寵兒，班級(jí)的中心。乍一進(jìn)入新的環(huán)境、新的班集體，有些學(xué)生的心理就會(huì)發(fā)生變化，這里的教師是不是還會(huì)像初中的教師那樣關(guān)注我，我在這么多優(yōu)秀的學(xué)生里面到底怎樣，我的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)怎樣……學(xué)生的心理變化會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。如果考試成績(jī)好了，學(xué)生的自信就增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)也就更起勁了；相反，如果考試成績(jī)不理想，就可能會(huì)一蹶不振，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，導(dǎo)致“破罐子破摔”，成績(jī)一落千丈。通過(guò)我的觀察，這些學(xué)生在初中時(shí)雖然都是好學(xué)生，但缺乏一種“學(xué)霸”的精神，沒(méi)有自信，總在心理上認(rèn)為自己不如別人，總覺(jué)得別的學(xué)生更強(qiáng)。教師要了解學(xué)生的情況，從而在教學(xué)中能有針對(duì)性地施教，使不同的學(xué)生都能有所進(jìn)步。

二、高中應(yīng)如何進(jìn)行化學(xué)的學(xué)習(xí)

（一）熟悉初中化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

現(xiàn)在我國(guó)的教育界出現(xiàn)了一個(gè)怪現(xiàn)象：初中教學(xué)圍繞中考轉(zhuǎn)，高中教學(xué)圍繞高考轉(zhuǎn)。這是廣大的教育工作者所熟知的內(nèi)幕。當(dāng)然，對(duì)于現(xiàn)在還是以升學(xué)論優(yōu)劣的前提下，學(xué)校這樣做也無(wú)可厚非。尤其是在初三總復(fù)習(xí)階段，所有的知識(shí)點(diǎn)的講解和復(fù)習(xí)都是以中考大綱為依據(jù)的，只要知識(shí)超出大綱的范圍，教師就不再去講解，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)純粹就是為應(yīng)付中考，根本不考慮升入高中后的知識(shí)的連續(xù)性和銜接的問(wèn)題。例如，有的知識(shí)課本上有，但不是中考的考點(diǎn)內(nèi)容，這樣的知識(shí)點(diǎn)教師就不講解或者是課下讓學(xué)生自學(xué)。比如，溶解度的計(jì)算的問(wèn)題，中考不考，學(xué)生也就不學(xué)了。這種教授知識(shí)的情況導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化，到高中學(xué)習(xí)和這一部分的知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容時(shí)還得重新去學(xué)，無(wú)疑增加了學(xué)習(xí)的時(shí)間，可能效果還不好。這是初中時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定的，使學(xué)生在知識(shí)的掌握上有很多不應(yīng)有的缺陷。因此，高中的教師必須要了解這個(gè)現(xiàn)狀，在高中的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中才能有的放矢。

（二）在講解高中知識(shí)時(shí)，教師既要備教材又要備學(xué)生

初中知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是以生活中常見(jiàn)的化學(xué)常識(shí)來(lái)引入的，在教學(xué)過(guò)程中是以物質(zhì)的分類為主線，各種物質(zhì)間的橫向聯(lián)系較少，沒(méi)有形成比較完整的知識(shí)體系。高中化學(xué)則側(cè)重于以理論知識(shí)為主線，如物質(zhì)結(jié)構(gòu)、氧化還原反應(yīng)等理論知識(shí)為主線開(kāi)始教學(xué)的。氧化還原反應(yīng)在初中的反應(yīng)類型中就涉及了，但初中講解時(shí)只是一個(gè)表面的現(xiàn)象，從得氧失氧的角度和化合價(jià)的升降去理解氧化還原反應(yīng)，到了高中學(xué)生要理解氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移。因此，教師在高中化學(xué)中講解氧化還原反應(yīng)時(shí)應(yīng)先補(bǔ)充初中的氧化還原反應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，然后再更深一步地學(xué)習(xí)高中的氧化還原反應(yīng)，把整個(gè)的知識(shí)完整化。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)定合適的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生通過(guò)知識(shí)的聯(lián)系能夠掌握新學(xué)的內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

（三）溫故而知新

初中化學(xué)的很多知識(shí)都是學(xué)習(xí)高中化學(xué)的基礎(chǔ)。因此，在學(xué)習(xí)高中的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師一定要結(jié)合學(xué)生在初中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，分析學(xué)生在初中時(shí)的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而有針對(duì)性地在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引入新內(nèi)容。通過(guò)這幾年的教學(xué)探索，我發(fā)現(xiàn)在講解高一化學(xué)知識(shí)之時(shí)，穿插補(bǔ)充初中的有關(guān)的內(nèi)容會(huì)對(duì)學(xué)生的高中學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。教師在補(bǔ)充知識(shí)的缺陷時(shí)，可以集中補(bǔ)充學(xué)生初中沒(méi)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，也可以按教學(xué)的順序，講到那一章知識(shí)的時(shí)候，將初中沒(méi)講的知識(shí)補(bǔ)齊。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)情況采取不同的方式，為學(xué)生的高中化學(xué)的后期學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

總之，在高中一年級(jí)的過(guò)渡學(xué)習(xí)中，是學(xué)生熟悉新環(huán)境，掌握新的學(xué)習(xí)方法的過(guò)程。學(xué)好高中化學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)好高一化學(xué)，而高中化學(xué)教師在這個(gè)過(guò)程中起著關(guān)鍵的作用。教師要針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的方法，因材施教，這樣，才能保證學(xué)生學(xué)好高中化學(xué)。

[1]徐道冰.淺談中學(xué)化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育，2010（3）.

[2]李玉景.實(shí)施化學(xué)教學(xué)有效課堂的策略[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2010（2）.

（責(zé)編 趙建榮）