以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式建設(shè)思考

閔 婕，曾欣韻

（江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院，江西 贛州 341000）

市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，為更準(zhǔn)確地把握企業(yè)運(yùn)行狀況，制定符合企業(yè)實(shí)際情況與市場(chǎng)需求的企業(yè)戰(zhàn)略，財(cái)務(wù)部門逐漸由傳統(tǒng)的參謀職能部門上升為戰(zhàn)略職能部門，在企業(yè)管理中的重要性不斷提升，相應(yīng)的，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的數(shù)量和質(zhì)量都提出了更高要求。面對(duì)不斷增長(zhǎng)的會(huì)計(jì)崗位缺口，高職院校必須仔細(xì)分析市場(chǎng)需求，做好自身定位，整合教學(xué)資源，形成以就業(yè)為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式，為社會(huì)提供數(shù)量充足、質(zhì)量合格的會(huì)計(jì)人才。

1 市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求分析

只有掌握社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求分布，才有可能有針對(duì)性的調(diào)整會(huì)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容與方式，使其滿足社會(huì)需求，因此，加強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)需求的分析，是建設(shè)以就業(yè)為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)教學(xué)模式的前提。據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求量較大，但會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生去向則各有不同，其就業(yè)去向主要集中在企事業(yè)單位、院校和機(jī)關(guān)，僅有少部分人自主從事非專業(yè)相關(guān)工作。因此，在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中要側(cè)重于企業(yè)的實(shí)際會(huì)計(jì)工作需求。

2 市場(chǎng)對(duì)高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生的需求定位分析

目前市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的需求量較大，同時(shí)各大院校和社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的供應(yīng)量也較大，但兩者間存在結(jié)構(gòu)性缺口：供應(yīng)方主要集中在高端和初級(jí)會(huì)計(jì)人才方面，而社會(huì)需求則主要集中于具有一定實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)和較為豐富的理論知識(shí)這一區(qū)間，因此，高職會(huì)計(jì)教育應(yīng)當(dāng)以這一區(qū)間要求為目標(biāo)，從理論知識(shí)和能力建設(shè)兩個(gè)方面著手，做好教學(xué)工作。

2.1 理論知識(shí)需求分析

依據(jù)當(dāng)前人力資源市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求分析，高職會(huì)計(jì)教育必須幫助學(xué)生掌握完整的理論體系，使其具備較為寬泛的知識(shí)面，但并不需要在專業(yè)領(lǐng)域有較深的造詣。因此，理論知識(shí)建設(shè)應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向，遵循由淺及深、逐步擴(kuò)展的原則，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)理論，形成自主學(xué)習(xí)能力，這些理論知識(shí)應(yīng)包括：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)、會(huì)計(jì)電算化知識(shí)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)、稅法相關(guān)知識(shí)以及審計(jì)相關(guān)知識(shí)等。

2.2 能力建設(shè)目標(biāo)分析

能力建設(shè)是指在理論知識(shí)教育以外，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生掌握的專業(yè)必備能力，主要包括3個(gè)方面。第一，個(gè)人基本能力：包括道德素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、溝通能力、自主學(xué)習(xí)能力以及文化素質(zhì)等。第二，工作基本能力：包括必要的閱讀和寫作能力、計(jì)算機(jī)使用能力、財(cái)務(wù)報(bào)告寫作能力、宏觀經(jīng)濟(jì)與微觀經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)應(yīng)用能力、點(diǎn)鈔以及驗(yàn)鈔鑒別能力等。第三，職業(yè)基本能力：包括填寫記賬憑證、報(bào)賬、建賬能力、基本出納能力、會(huì)計(jì)核算能力、財(cái)務(wù)管理和企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)分析能力、會(huì)計(jì)電算化能力、會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用和基本維護(hù)能力、內(nèi)部審計(jì)能力以及報(bào)稅能力等。這3方面的能力應(yīng)當(dāng)成為會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。

3 建設(shè)以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式

3.1 準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

要以就業(yè)為導(dǎo)向，就必須及時(shí)掌握社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求信息，并以此為基礎(chǔ)，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。只有這樣，才能真正確保學(xué)有所用，保障學(xué)生就業(yè)。由于高職教育的特殊性，其畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向與本科、研究生就業(yè)方向既有所不同又有所重疊，因此，明確人才培養(yǎng)需求，是合理制訂教學(xué)目標(biāo)、發(fā)揮職教特色優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)符合社會(huì)需求和院校自身資源條件的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的大前提。

3.2 不斷完善師資隊(duì)伍建設(shè)

職業(yè)教育體系下的畢業(yè)生相較于其他學(xué)生，最大的優(yōu)勢(shì)就是具備實(shí)踐動(dòng)手能力，能夠“招之即用”，一旦該項(xiàng)優(yōu)勢(shì)不再，則高職畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)全無，就業(yè)前景甚憂。因此，不斷完善會(huì)計(jì)專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生通過課堂練習(xí)、模擬實(shí)踐等方式積累工作環(huán)境下的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是非常重要的一環(huán)。要引進(jìn)具備企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師，邀請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)行講座和指導(dǎo)，擴(kuò)充“雙師型”教師隊(duì)伍，不斷完善以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式。

3.3 持續(xù)加強(qiáng)教學(xué)體系構(gòu)建

要以理論知識(shí)和能力建設(shè)兩條線為抓手，持續(xù)推進(jìn)教學(xué)體系建設(shè)，通過德育、體育以及政治等課程加強(qiáng)個(gè)人能力建設(shè)，通過基礎(chǔ)課培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)和協(xié)作意識(shí)。工作基本能力建設(shè)則應(yīng)以實(shí)訓(xùn)課為契機(jī)，通過實(shí)踐掌握相關(guān)知識(shí)。職業(yè)基本能力建設(shè)要做到理論課程和實(shí)訓(xùn)練習(xí)互相配合，如會(huì)計(jì)電算化、資產(chǎn)評(píng)估和審計(jì)等課程。在這一過程中，要改變以往填鴨式的單向師生信息交流模式，多引入互動(dòng)、討論等教學(xué)方法，盤活課堂教學(xué)氛圍；同時(shí)要注意教學(xué)聯(lián)系實(shí)踐，引入教材之外的其他資源，如利用互聯(lián)網(wǎng)拓寬學(xué)生的視野等。

3.4 改革教學(xué)考核模式

以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式建設(shè)，要充分考慮“就業(yè)”需求，不能單純以試卷成績(jī)進(jìn)行考核，要采取多層次、多方式相結(jié)合的考核方法，綜合理論知識(shí)和實(shí)踐技能進(jìn)行考核，將書本知識(shí)與實(shí)際的會(huì)計(jì)技能相結(jié)合，將填制憑證、報(bào)稅登記、報(bào)表復(fù)核以及內(nèi)部審計(jì)等內(nèi)容納入其中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

［1］ 趙建新.高職會(huì)計(jì)核心職業(yè)能力培養(yǎng)途徑的探討［J］.中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì),2009(9).

［2］ 張文華.高職會(huì)計(jì)專業(yè)“崗證一體,工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式探究［J］.中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì),2009(9).

［3］ 陳兆芳.高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式芻議［J］.中國(guó)農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì),2009(9).