教師如何實(shí)現(xiàn)由中職到高職的角色轉(zhuǎn)換

文/薛麗莎

教師如何實(shí)現(xiàn)由中職到高職的角色轉(zhuǎn)換

文/薛麗莎

隨著學(xué)院辦學(xué)層次的提升，學(xué)制、教材、課程設(shè)置、教學(xué)方法以及管理制度等方面都給教師提出更高的要求。如何順利地從一名中職教師轉(zhuǎn)型為一名高職教師，是關(guān)系到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高、學(xué)校地位提升，甚至影響學(xué)校生存和可持續(xù)發(fā)展的重要問(wèn)題。作為一名化學(xué)教師應(yīng)抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)；提高教學(xué)能力，提升科研水平，以適應(yīng)中職到高職的轉(zhuǎn)型。

化學(xué)教師；中職升高職；角色轉(zhuǎn)換

我校原來(lái)是一所衛(wèi)生類中職學(xué)校，2013年并入當(dāng)?shù)匾凰呗殞W(xué)校成立衛(wèi)生護(hù)理學(xué)院，這是學(xué)校發(fā)展史上的一次重大飛躍。如何順利地從一名中職教師轉(zhuǎn)型為一名高職教師，是關(guān)系到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高、學(xué)校地位提升，甚至影響學(xué)校生存和可持續(xù)發(fā)展的重要問(wèn)題。

一、我院教師隊(duì)伍及化學(xué)教師的現(xiàn)狀與差距

1.教師學(xué)歷、職稱、整體素質(zhì)偏弱

學(xué)歷方面，我院現(xiàn)有教師中大部分是本科學(xué)歷，取得研究生學(xué)歷的人數(shù)較少。職稱方面，副高級(jí)、中級(jí)職稱居多，無(wú)正高級(jí)教授職稱，且均為中職教師系列。學(xué)校受自身發(fā)展的限制，近10年沒(méi)有新進(jìn)教師，師生比處于一個(gè)相對(duì)尷尬的狀態(tài)，大多數(shù)教師常年肩負(fù)著繁重的教學(xué)任務(wù)和班主任工作，在學(xué)歷提升、在教研、科研方面顯得力不從心。

2.思想觀念、教學(xué)方法等方面有待提高

由于長(zhǎng)期受中職教育體制的影響，學(xué)校發(fā)展方向不明晰，教師們更多地關(guān)注完成現(xiàn)有的教學(xué)任務(wù)，自我提升的欲望淡薄。再加上學(xué)校剛剛轉(zhuǎn)型，教學(xué)體制上已升格為高職教育，但思想上還停留在慣性狀態(tài)，對(duì)新機(jī)遇下的教育教學(xué)改革的關(guān)注度相對(duì)不足。沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法、中職教學(xué)理念來(lái)教育學(xué)生和管理學(xué)生，滿足于已有的知識(shí)，自我學(xué)習(xí)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、科研意識(shí)有待進(jìn)一步提升。

3.化學(xué)教師教學(xué)能力相對(duì)薄弱

受限于中職教學(xué)的困境，全校共有專職化學(xué)教師3名。2人為副高職稱，1人為中級(jí)職稱。在整個(gè)學(xué)校教學(xué)任務(wù)的安排和重視程度中，相對(duì)處于弱勢(shì)。教師進(jìn)修、職稱聘用等方面和專業(yè)教師相比有很大差距。學(xué)生對(duì)課程的興趣度不高。教、學(xué)都處漸漸趨于邊緣化。教師們從事中職教育20多年，滿足于已有的化學(xué)知識(shí)，再加上受傳統(tǒng)教育觀念“講課就是灌輸知識(shí)”的影響，習(xí)慣成自然。對(duì)于新思想、新理論、新發(fā)現(xiàn)的興趣點(diǎn)有所漠視，總覺(jué)得自己教中職學(xué)生綽綽有余，教高職學(xué)生也不會(huì)太大挑戰(zhàn)。

二、實(shí)現(xiàn)化學(xué)教師由中職到高職角色轉(zhuǎn)換的對(duì)策

高職教育教學(xué)質(zhì)量的提高，師資隊(duì)伍建設(shè)才是至關(guān)重要的因素。要想適應(yīng)高職教育，教師們必須告別中職教學(xué)無(wú)壓力、無(wú)競(jìng)爭(zhēng)的輕松狀態(tài)，在教育教學(xué)中順利實(shí)現(xiàn)自我角色的轉(zhuǎn)換。

1.更新教育觀念

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。作為一名中職學(xué)校的化學(xué)老師，加入到高校教師行列，面對(duì)新環(huán)境、新要求，必須快速適應(yīng)新形勢(shì)下的各種要素要求。我們所面對(duì)的，是心智更加健全、求知欲更加強(qiáng)烈的大學(xué)生，不僅要告訴他們物質(zhì)變化的規(guī)律，還要闡明變化規(guī)律的原因、應(yīng)用，以至于為工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人們的生活服務(wù)；要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，利用本學(xué)科特點(diǎn)向?qū)W生傳授新知識(shí)、新觀念，例如環(huán)境保護(hù)問(wèn)題、食品安全問(wèn)題等。要做好心理調(diào)適，改變認(rèn)知，掌握高職教育的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，以良好的心態(tài)適應(yīng)新的教育教學(xué)環(huán)境。

2.積極投身化學(xué)教研、科研活動(dòng)

（1）積極參加教研活動(dòng)。從崗位練兵開(kāi)始，在教學(xué)中關(guān)注，在教學(xué)在發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中提升，從備、教、改、輔、考等各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)層面全方位提高自己，增強(qiáng)化學(xué)專業(yè)技能，發(fā)揮創(chuàng)新精神。相互交流、相互切磋、努力提高自己的創(chuàng)新能力。

（2）探索最合適的教學(xué)方式。在把握教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，積極探索，敢于嘗試和突破，尋找最合適的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，不斷總結(jié)反思，最終形成自己的教學(xué)特色。

3.注重關(guān)愛(ài)學(xué)生

（1）增加化學(xué)教學(xué)的趣味性?；瘜W(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在高校學(xué)生的課程設(shè)置中也相對(duì)薄弱。高職校的學(xué)生多數(shù)基礎(chǔ)功偏弱，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，自學(xué)能力和自律能力較差。化學(xué)教師要注重關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，在課堂教學(xué)中要投入極大的熱情去感染學(xué)生，利用化學(xué)課件直觀、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，耐心指導(dǎo)，正面鼓勵(lì)。

（2）要正視學(xué)生的實(shí)際學(xué)情。高職校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，要在鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，找到讓學(xué)生進(jìn)步的方法，在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生自信、自立、自愛(ài)的品德，激起他們主動(dòng)創(chuàng)造和獲取學(xué)習(xí)知識(shí)的方法和熱情，從而不斷完善自己、發(fā)展自己。

4.提高職業(yè)道德修養(yǎng)

所謂德高為師，身正為范，為人師表，身教重于言教，教師的一言一行對(duì)學(xué)生的思想和行為有著潛移默化的作用，對(duì)他們?nèi)松^和價(jià)值觀的形成至關(guān)重要。所以高職教師不僅要重視自身業(yè)務(wù)能力的提高，還要關(guān)注道德面貌和世界觀等方面的自身提高和發(fā)展，嚴(yán)于律己、以身作則、做好表率，傳遞正能量，培養(yǎng)合格大學(xué)生。

5.樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的教育理念

社會(huì)的迅速變遷使身邊的事物每時(shí)每刻都在發(fā)生著日新月異的變化，這就要求我們教師不斷自主學(xué)習(xí)充實(shí)自己。

（1）把握各種培訓(xùn)機(jī)會(huì)。在增強(qiáng)主觀學(xué)習(xí)的能動(dòng)性的同時(shí)，積極參加校內(nèi)外教學(xué)能力培訓(xùn)，積極進(jìn)行自修學(xué)習(xí)，提升知識(shí)水平。牢記“要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”的古訓(xùn)。

（2）參與高校教材編寫工作。積極參加參編高職教材的學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，在編寫的過(guò)程中不斷向書本學(xué)習(xí)、向同行專家學(xué)習(xí)來(lái)提升自己的專業(yè)水平。

（3）及時(shí)掌握化學(xué)行業(yè)前沿的新知識(shí)，通過(guò)不懈努力提高自身的教學(xué)技能和實(shí)踐技能，使自己成為一名真正適應(yīng)高職教育的化學(xué)教師。

綜上所述，師資隊(duì)伍建設(shè)影響著高職校的生存和發(fā)展。作為從中職校走出的一名化學(xué)教師，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀和發(fā)展觀，教師絕不是教書匠，而是具有教育思想、教育風(fēng)格、教學(xué)能力的教育家。對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，有進(jìn)行教研、科研的意識(shí)和能力。在教育教學(xué)中通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘他們的巨大潛能，培養(yǎng)合格人才，實(shí)現(xiàn)自己的精神追求，成為一名合格的高職?；瘜W(xué)教師。

[1]方惠祥.試論如何加快中職教師向高職教師的角色轉(zhuǎn)換[J].井岡醫(yī)專學(xué)報(bào).2003第2期:14

[2]呂龍凱.物理教師如何實(shí)現(xiàn)由中職向高職的角色轉(zhuǎn)換[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2009年第2期:107

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