初中英語“學講”閱讀教學模式的實踐探索

文/顧紅蘭

初中英語“學講”閱讀教學模式的實踐探索

文/顧紅蘭

目前，初中英語教學中教師講學生記錄的教學模式已經不能滿足學生的學習需求，“學講”閱讀教學要求學生在初中英語的學習的過程中，以“學進去”、“講出來”為學習的目標和方式。在該計劃理念的有效引導下，學生互相交流和小組成員間討論成為英語課堂的重要部分，這種教學方法使學生能夠掌握更多的英語知識，提高其英語口語水平，在“學講”閱讀教學中培養(yǎng)對英語學習的興趣，學生在這樣的課堂也能夠盡情展現自己。本文對開展初中英語“學講”閱讀教學模式的方法進行介紹，并通過案例闡述該閱讀教學模式的具體實踐方法。

初中英語；學講；實踐探索

目前初中英語教學模式是否具有有效性會直接影響初中生英語學習的成果和教師教學的效果，更在很大程度上影響著初中生英語基礎知識的積累程度。初中英語在以往的閱讀教學過程中，更注重課堂以教師為主，學生只能被灌輸知識，由于缺乏學習的主動性而不能把自身對英語學習的要求告訴教師，這種缺少針對性的教學模式就很難實現對每個初中生進行有效教學?！皩W講”閱讀教學模式更注重將學生作為英語課堂的中心，激發(fā)其學習積極性，使學生能夠自主學習，學生之間能夠互相交流幫助。

一、要求學生課前預習課文并提出問題

“學講”閱讀教學方法應用的首要步驟就是教師要安排學生在課堂開始之前或者剛上課時自主閱讀英語課文，在自主閱讀過程中記錄不會的單詞和不清楚的知識點，而后教師可以讓每位同學都提出一個或幾個課文中的問題，問題可以是生詞、短語，也可以是課文的某處細節(jié)，讓學生提出問題可以使其在閱讀英語課文時努力思考，集中學習注意力，學生帶著自己的問題走進英語課堂，可以提高其英語學習興趣。例如，在譯林版初中英語七年級上冊《Food and lifestyle》一文的教學之前，教師可以讓學生先自行閱讀課文，在閱讀過程中找出不理解的地方，在閱讀過后，學生會舉手說：“我不明白hamburger這個單詞的意思”，還有學生會說：雖然閱讀了文章，但是對這篇文章的意思還是不太了解。教師讓學生帶著這些問題進行接下來的學習，由于對課文有疑惑，學生們在學習課文時非常有主動性和積極性，在學習到hamburger一詞時，學生更集中注意力，明白了這個單詞是漢堡包的意思，最后學生也都理解了這篇課文講的是食物和生活方式。

二、學生進行小組討論及小組間交流

教師讓學生組成學習小組，對每個人閱讀過程中不理解的地方進行討論，小組成員互相解答理解的知識點，討論過后小組提煉匯總幾個本組成員都不明白的問題。這些問題可以包括文章具體細節(jié)，單詞意思等，每個小組匯報本組不明白的問題，教師可以讓其他小組解答，對于每個小組都不能理解的問題，教師應著重講解，便于學生充分理解，這些步驟完成后，學生對課文的大意就會有相對全面的了解。學生通過自己提出問題也會增加自身的求知欲望，教師在這一過程中進行點評和著重講解，學生對相應英語知識的印象也會加深。例如，在譯林版初中英語九年級上冊《Know yourself》的課堂學習中，教師可以讓學生四人一組進行問題討論，小組內的同學將自己對文章不明白的地方進行闡述，其他組員會對這個問題有一定的理解，解答這一問題。同學之間互相提問，互相學習，最后四人小組只有兩個問題不太清楚，小組代表提出這兩個問題，教師讓其他小組嘗試解答，教師對學生的答案進行評價，引導學生思路，最后學生們會對閱讀中的問題有了一定的理解，于此同時，教師也可對這篇文章的重點和語法著重地講解，加深學生印象。

三、對學生所學知識進行檢查和鞏固

教師可以運用多媒體展示一些課堂問題，檢查學生是否真正理解文章主旨，是否全面掌握了課文的知識點，教師在展示幻燈片的同時抽查學生回答問題。同時，教師可以指導學生用所學的單詞和語法寫一篇類似的文章，使學生能夠學以致用，對所學的知識加以鞏固。例如，在譯林版初中英語《International charities》的學習過后，教師播放幻燈片提問：請說出文章第一段的大致意思，請說出used to和be used to分別表示的意思，請對大致復述文章。并隨機抽幾名同學進行回答。通過對問題的思考和回答，同學們實現了“學進去，講出來”的學習目的，對課堂上學到的英語知識能夠流利地講述出來，對其表達能力和英語口語的提高都有著顯著幫助。

四、結束語

隨著目前國際化的發(fā)展趨勢，英語學習愈加重要。在開展初中英語教學時，學生需要和教師緊密配合，采用合理、高效的教學模式，使初中英語閱讀達到最理想的教學效果。“學講”教學方法可以使學生處于英語教學的主體地位，加強學生自主學習能力，增強英語學習積極性，讓學生“講出來”更能夠使其對所學知識加以鞏固。本文對“學講”模式在初中英語閱讀教學的實踐應用加以敘述，認為實踐“學講”模式應要求學生課前預習課文并提出問題，指導學生進行小組討論及小組間交流，并對學生所學知識進行檢驗和鞏固。

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江蘇省阜寧縣吳灘初級中學）