高職陶瓷類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐分析

文/黃春娥

高職陶瓷類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐分析

文/黃春娥

隨著我國陶瓷產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展壯大，對(duì)從事陶瓷行業(yè)生產(chǎn)與研發(fā)的專業(yè)技術(shù)人員提出了更高的要求，由于高職院校學(xué)生同時(shí)具備技術(shù)與技能雙重能力而受到越來越多陶瓷企業(yè)的青睞，因此探索適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要的高職陶瓷類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，對(duì)提高陶瓷行業(yè)從業(yè)者的整體素質(zhì)，促進(jìn)陶瓷行業(yè)得到進(jìn)一步發(fā)展具有十分重要的意義。

高職教育；陶瓷類專業(yè)；人才培養(yǎng)；實(shí)踐教育

高等職業(yè)教育從層次上來說屬于高等教育，從類型上來講是職業(yè)技術(shù)教育的較高層次，它立足于“上崗”，服務(wù)于“就業(yè)”，著眼于“區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展”，因此重視高職人才的能力培養(yǎng)，探索適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要的高職陶瓷類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，對(duì)提高陶瓷行業(yè)從業(yè)者的整體素質(zhì)，促進(jìn)我國陶瓷產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義。

所謂人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想指導(dǎo)下，結(jié)合社會(huì)發(fā)展需要和用人單位需求，學(xué)校和用人單位共同制定和實(shí)施的培養(yǎng)過程的定型化模式，它主要包括專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)資源和教育教學(xué)方法等要素，結(jié)合無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院陶瓷類專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐，主要從以下幾個(gè)方面展開探討。

一、將就業(yè)作為培養(yǎng)導(dǎo)向，完善專業(yè)的設(shè)置

職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置必須充分滿足社會(huì)行業(yè)發(fā)展需求或用人單位對(duì)專業(yè)人才的需求，這也是高職院校開展專業(yè)培養(yǎng)工作的前提條件，簡單來說就是讓專業(yè)課程的設(shè)置具有較強(qiáng)的實(shí)用性和針對(duì)性。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和國民生活水平的提高。近幾年人們對(duì)陶瓷產(chǎn)品的需求量也越來越大，陶瓷產(chǎn)品甚至是成為了我國出口經(jīng)濟(jì)中的重要部分，讓全世界的人們都認(rèn)識(shí)到陶瓷的藝術(shù)價(jià)值和魅力。近年來我國的陶瓷行業(yè)的生產(chǎn)方式逐漸從傳統(tǒng)化走向了自動(dòng)化、數(shù)字化和高質(zhì)低產(chǎn)化的方向發(fā)展。所以，高職院校的陶瓷專業(yè)人才培養(yǎng)就應(yīng)該從就業(yè)導(dǎo)向角度出發(fā)，完善專業(yè)課程的設(shè)置，進(jìn)而讓專業(yè)課程教育更加貼近實(shí)際工作模式。

二、遵循職業(yè)教育綜合能力培養(yǎng)的原則，促進(jìn)教育形式不斷改革完善

1.兼顧“就業(yè)需求”和“行業(yè)發(fā)展”兩發(fā)面的要素

高職院校必須明確自身的辦學(xué)地位和教育理念，在“就業(yè)需求”和“行業(yè)發(fā)展”兩個(gè)要素點(diǎn)之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，避免讓教育工作走入極端困境當(dāng)中。如果教育方式過于片面，那么教育所屬只能就將偏離教育的本質(zhì)軌跡。無論是那種教育，其本質(zhì)都是“育人”，而不是簡單的灌輸知識(shí)，高職院校的培訓(xùn)雖然是培養(yǎng)學(xué)生的一技之長，但是也不能過度夸大專業(yè)技能的重要性。在現(xiàn)代的社會(huì)上，新舊崗位不斷交替產(chǎn)生和消失，一個(gè)人一輩子所從事的崗位或一種職業(yè)將會(huì)不斷的出現(xiàn)和消失，因此未來的專業(yè)人才應(yīng)該具備一定的職業(yè)轉(zhuǎn)換能力。

2.注重理論知識(shí)傳輸和實(shí)踐技能的雙向培養(yǎng)

高職院校的教育應(yīng)該轉(zhuǎn)換本科教育的“學(xué)科本位”理念，注重教育的“能力本位”，這也是高職院校教育特色的體現(xiàn)。但若只是對(duì)“能力本位”進(jìn)行一個(gè)單方面的擴(kuò)展也是不對(duì)的，應(yīng)該在注重人才能力水平的同時(shí)，有促進(jìn)人才理論知識(shí)和多方素質(zhì)的培養(yǎng)，在教育設(shè)置之上開展多元化的教育工作，讓職業(yè)教育和教育創(chuàng)新之間有一個(gè)適應(yīng)階段，進(jìn)而體現(xiàn)出實(shí)踐技能和理論知識(shí)傳輸之間的協(xié)調(diào)性。

3.開展人文素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的交融式培養(yǎng)

全方位促進(jìn)素質(zhì)教育，提高專業(yè)人才的實(shí)際效用能力，是當(dāng)今多數(shù)高職院校都應(yīng)該遵循的一個(gè)教育原則，尤其是高職陶瓷專業(yè)的學(xué)生。二十一世紀(jì)，高職院校應(yīng)該培育技術(shù)應(yīng)用型、現(xiàn)代業(yè)務(wù)管理型、高水準(zhǔn)服務(wù)型和技術(shù)訓(xùn)練型等多個(gè)方面的人才，無一例外這些培訓(xùn)工作都應(yīng)該具備人文和科學(xué)的支撐，進(jìn)而讓高職院校的人文教育和專業(yè)教育能夠充分相融，這對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)是十分有意義的。

（1）陶瓷專業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)。首先就要做好國內(nèi)陶瓷行業(yè)人才需求調(diào)研工作，將國內(nèi)幾個(gè)重點(diǎn)陶瓷生產(chǎn)省份作為調(diào)研工作的重點(diǎn)，如景德鎮(zhèn)、山東淄博的陶瓷之鄉(xiāng)等；其次根據(jù)現(xiàn)有的陶瓷崗位進(jìn)行能力綜合分析，并將其分為幾個(gè)專業(yè)方面的模塊；再次，根據(jù)實(shí)際調(diào)研結(jié)果對(duì)現(xiàn)行的陶瓷專業(yè)教育模式進(jìn)行改革優(yōu)化，進(jìn)而讓教育內(nèi)容能夠更加貼近崗位工作實(shí)際。

（2）專業(yè)課程的設(shè)置。如果將高職陶瓷專業(yè)的課程設(shè)置比作是連接院校和陶瓷行業(yè)的橋梁，那么專業(yè)課程則是修剪這座橋梁的基石，是培養(yǎng)高素質(zhì)水平陶瓷人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在將教育內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)之上，應(yīng)該進(jìn)一步擴(kuò)大陶瓷專業(yè)教育的先天優(yōu)勢(shì)范圍，繼續(xù)開展有底蘊(yùn)、有內(nèi)涵的理論教育工作，將陶瓷專業(yè)教育提高到新的層面之上。

傳統(tǒng)的專業(yè)課程主要分析理論基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)實(shí)踐這三個(gè)板塊，盡管這種教育模式較為完善和系統(tǒng)化，但是對(duì)于專業(yè)知識(shí)實(shí)踐來說還是比較欠缺。因此該對(duì)其進(jìn)行改善，將其轉(zhuǎn)化為公共素質(zhì)能力培養(yǎng)、職業(yè)能力培養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)擴(kuò)展教育這三方面，進(jìn)而讓陶瓷專業(yè)教育實(shí)現(xiàn)“雙贏”教育。

三、將提升學(xué)生核心競(jìng)爭力為教育核心，落實(shí)學(xué)生職業(yè)生涯輔助教育

1.完善教育組織部門

統(tǒng)籌學(xué)校教育的所有資源，將學(xué)生的核心競(jìng)爭力作為專業(yè)教育的原則，同時(shí)設(shè)置與之配套的教育下屬部門，開設(shè)職業(yè)教育辦公室、職業(yè)心理咨詢開導(dǎo)辦公室、專業(yè)教職人員管理部門、教師研討部門等，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯進(jìn)行輔導(dǎo)，為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.開展多元化的職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

除了在校內(nèi)開展專業(yè)教育外，高職院校還應(yīng)該有效結(jié)合校外的實(shí)踐教育資源，讓學(xué)生走入到實(shí)際工作當(dāng)中去，去體會(huì)陶瓷制作和陶瓷經(jīng)營之間的聯(lián)系，同時(shí)還可以開展與兄弟學(xué)校之間的競(jìng)賽活動(dòng)，如陶瓷制作、創(chuàng)意創(chuàng)新等比賽；另外，課堂教育除了配置一名專職教師外，還應(yīng)該配置一名專業(yè)的陶瓷生產(chǎn)技術(shù)人員，其主要作用就是對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力水平進(jìn)行提高，甚至是通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生能夠在畢業(yè)之后自主創(chuàng)業(yè)發(fā)展。

四、結(jié)束語

總而言之，高職陶瓷專業(yè)的教育工作必須要從崗位實(shí)踐的角度出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前教育環(huán)境的現(xiàn)狀和用人單位對(duì)人才的需求，開展針對(duì)性較強(qiáng)的教育工作，不斷融入新的教育方式和理念。

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[3]劉新華.基于實(shí)證分析的高職經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的具體類型研究[J].職業(yè)技術(shù)，2015，10：30-33.

黃春娥（1987.03.05—）河南省人，研究生學(xué)歷，主要從事高新技術(shù)陶瓷材料研究，助教，專業(yè)教師，無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院）