任務型教學法在初中英語口語教學中的應用探討

文/魏秋林

任務型教學法在初中英語口語教學中的應用探討

文/魏秋林

在實踐中，任務型教學法在初中英語口語的教學中的運用還并不是那么普及，同時在運用的方式上并沒有達到預期的效果。本文主要是從現(xiàn)階段初中英語口語教學中任務型教學法的研究現(xiàn)狀展開研究，探討任務型教學法在初中英語口語教學當中的重要性和必要性，以及在初中英語口語教育中任務型教學法的逐步完善下進一步的深入研究。

任務型教學法；初中英語；應用

任務型教學法是在新時期逐步形成的一個教育的方法，它是指在語言學習的過程之中通過任務的方式，將學習和任務予以結(jié)合，同時以任務為核心，讓學習和實踐的運用相結(jié)合，做到學以致用的目的的一種教學方式。通過任務型的教學方法的應用來進一步的提高我國初中英語口語教育的整體水平，使學生在學習和實踐的過程之中進一步地提高自己的英語口語水平，是當前熱門的課題和教學方向。

一、初中英語口語教學現(xiàn)狀

在英語教育改革的大潮之下，英語教育的方法也在產(chǎn)生著巨大的變化。但是，實際之中還是存在著很大的問題。

（一）有著很大的應試教育的色彩

雖然在我國的教育改革下，我國初中英語教育在逐步的褪去應試教育的絕對影響，但是在現(xiàn)實的教育之中，還是有很大的應試教育的影子。英語能力的高低很大地由學生分數(shù)的高低來決定。同時，英語口語在應試教育的模式之下極大的受到了忽視，這也就造成了英語口語無法充分地得到老師和同學的足夠的重視。老師在教育的設計上沒有對口語教育采取特殊的教育手段，學生對口語的學習也沒有下特別的功夫，初中英語口語教育在應試教育的影子下顯得可有可無[1]。

（二）初中英語口語的教材水平較為低下

初中英語口語教學的教材在現(xiàn)階段并不能滿足實際的需求，部分教材的內(nèi)容十分的落后，口語的訓練和學習并不能依靠教材得到很大的提升。初中英語口語教育的教材沒有充分地尊重我國初中英語口語教育的客觀情況，教材的更新速度較為緩慢，學生對于教材的興趣度較為低下。

（三）初中英語口語的師資水平較為低下

盡管現(xiàn)階段我國在逐步的加大對于初中英語口語教育的投入的程度，但是在實踐之中，現(xiàn)階段的師資力量并不能適應我國初中英語水平的發(fā)展現(xiàn)狀。首先，在初中英語教育的師資的數(shù)量之上并不能滿足我國的初中英語口語教育的水平。部分地區(qū)極大的缺乏口語教師和口語的教學，有的地區(qū)由于師資的匱乏甚至取消了初中英語口語教學的課程[2]。其次，在我國初中英語口語的師資質(zhì)量上較為低下。我國現(xiàn)階段對于大量的優(yōu)秀英語口語人才的需求程度是十分的巨大的。

二、開展任務型教學法在初中英語口語教學中的必要性

（一）改進初中英語口語教育模式的客觀要求

任務型教育的源起是人們對于實際應用學習的客觀的要求，由于教學效果十分的顯著，所以在實踐之中被廣泛地應用到各種課程的教學模式之中。我國現(xiàn)階段的初中英語的口語教育在很大的程度上需要任務型教學方法的引進。我國初中英語口語教育的水平仍然停留在課本的水平之中，但是對于英語口語的實踐的應用水平確實十分的匱乏，學習與實踐無法充分地結(jié)合，會讀不會說的尷尬事情常有發(fā)生。任務型教學的特點就是通過任務的方式將學習和實踐充分地結(jié)合，在完成任務的過程中得到學習能力和實踐能力的提高。所以，在我國初中英語口語改革的要求之下，充分發(fā)揮任務型教學方法的優(yōu)勢，是改進我國初中英語口語教育模式的客觀的要求。

（二）英語口語教育規(guī)律的客觀要求

英語口語在實踐之中十分的重要，隨著全球化浪潮的影響，英語口語的交流變得更加的廣泛。但是英語口語的教學具有其獨特性。英語口語教育在依賴于英語基礎水平教育的同時，要充分地鍛煉口語的實際應用的能力，實際之中予以鍛煉，實踐之中予以學習，實踐之中予以提高，是英語口語教育的客觀規(guī)律。因此，任務型教學的方法在實踐中可以充分地遵循英語口語教育的客觀的要求，在實踐之中完成任務，同時予以鍛煉英語口語的實踐水平，最后實現(xiàn)英語口語能力的提高。

（三）新時期、新課程的必然選擇

我國英語教學模式的改革依然被提上日程，同樣對于我國初中英語口語的教學上也要面臨著同樣的現(xiàn)狀。我國教育部先后出臺了適應新時期教育改革的具體的方案，這些方案將會極大的改變英語教育的整體水平，同時，新課程的推出也會改變原有的口語教育的模式。新的時期，英語口語教育將會極大的重視口語能力、語言水平、學習方法、學習興趣等方面，要在教育之中充分地發(fā)揮學生的自主的能力。而任務型教育方法將會很好的配合新時期和新課程的開展，通過任務的開展，必然會充分地發(fā)揮新課程的真正優(yōu)勢。

三、在初中英語口語教育之中逐步深化任務教育的方法

（一）在課程的設計之上充分地重視任務教學法的運用

我國初中英語口語教育的在課程的設計之中要加大任務教學的比重，在口語知識的學習上，通過合理的任務教育的課程設計來進一步的深入初中英語口語教育的提高。老師要對任務教育的設計深入地研究，在課程的設計上充分地考慮到任務型教育的影響，將教學和實踐相結(jié)合，提高學生的英語口語水平[3]。

（二）在任務的設計上做到合理、科學

初中英語口語的任務設計要做到與學生的客觀的情況相適應，老師在英語口語的教學任務的設計上充分考慮學生的學習能力和實踐能力，在合理科學的范圍內(nèi)提高學生的英語口語能力和學習能力

（三）在任務的設計上充分地發(fā)揮學生的自主性

在英語口語任務教育的設計中，要充分地發(fā)揮學生的自主學習的能力，充分地尊重學生的興趣和愛好，將學生作為任務教學的核心，充分發(fā)揮學生的能動性和自主性，讓學生通過任務教學的模式提高英語口語的能力和實踐的能力。

四、結(jié)語

初中英語口語教育是一個實踐性極強的教育任務，任務教學法可以很大的解決我國現(xiàn)階段初中英語教育實踐性不足的問題，將任務型教學法逐步的深入到我國初中英語口語教育的實踐中，是完善我國初中英語口語教育的重要方式。

[1]方文禮.外語任務型教學法縱橫談[J].外語與外語教學,2013,7(9):17-20.

[2]馬平.任務型教學法與英語專業(yè)基礎英語教學[J].外國語文（四川外語學院學報）,2011,27(2):133-136.

[3]歐光蓮.任務型教學法在大型英語班的應用[J].廣西民族大學學報（哲學社會科學版）,2012,29(3):186-188.

鹽城市景山中學）