高中語文翻轉(zhuǎn)課堂探微

文/付艷文

高中語文翻轉(zhuǎn)課堂探微

文/付艷文

“翻轉(zhuǎn)課堂”是源于美國的一種教學(xué)新模式，在世界范圍內(nèi)應(yīng)用廣泛。其教學(xué)特點在于課前通過視頻讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，課上進(jìn)行知識內(nèi)化，并以此實現(xiàn)了對國內(nèi)傳統(tǒng)教學(xué)方式的革新。近年來，隨著西方教育理念的不斷引進(jìn)，翻轉(zhuǎn)課堂的價值也逐漸被我國教育界所接受，并通過結(jié)合我國語文教學(xué)實際，不斷的探究實踐，終于摸索出一條適合高中語文學(xué)科教學(xué)的教學(xué)模式。

翻轉(zhuǎn)課堂；知識內(nèi)化；語文

近年來，新型教學(xué)模式“翻轉(zhuǎn)課堂”得到國內(nèi)外教育界的廣泛應(yīng)用，已然成為世界范圍內(nèi)教育改革的新潮流。當(dāng)前，在國內(nèi)的一些發(fā)達(dá)地區(qū)相繼推行反轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實驗，探究高中語文教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的建設(shè)方法。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的含義和應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的含義

“翻轉(zhuǎn)課堂”亦稱反轉(zhuǎn)課堂，是近年來新興的授課方式和教學(xué)組織形式。學(xué)生首先通過教學(xué)視頻對知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，配合教師提供的在線輔導(dǎo)，對學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的重難點問題進(jìn)行統(tǒng)計，從而在正式課堂上可以提出針對性的講解，實現(xiàn)有效的課堂輔導(dǎo)，實現(xiàn)知識的內(nèi)化。課后，學(xué)生在通過教學(xué)視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)，加深知識點理解和鞏固。這一教學(xué)組織形式，有利于學(xué)生對知識的掌握和消化、有利于學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。有利于教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行掌握。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂在國內(nèi)應(yīng)用現(xiàn)狀

“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國教學(xué)應(yīng)用較晚，但卻吸收了許多國外教學(xué)理論經(jīng)驗和實踐例證，避免很多探索過程中的錯誤。當(dāng)前我國對于“翻轉(zhuǎn)課堂”的研究還處于探索階段，并沒有實際的實踐應(yīng)用效果。但大部分老師都愿意接受這一教學(xué)模式，因為其對教學(xué)質(zhì)量的提高和教師自身教學(xué)素質(zhì)的提高，掩蓋了教學(xué)經(jīng)驗不足這一缺點。我國對“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用主要集中在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和城市，但距離成熟運用還需要廣大語文教師的努力和探索。

二、建設(shè)高中語文教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點

（一）有利于學(xué)生合理分配學(xué)習(xí)時間

在當(dāng)前社會的大形勢下，許多學(xué)生為了所謂的全面發(fā)展，鍛煉自身的交際能力和實踐能力，將自身的時間分配的極為細(xì)致，無法達(dá)到每門課程完全跟進(jìn)的狀態(tài)。而“翻轉(zhuǎn)課堂”的靈活性決定了它可以給學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生自己做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，自主安排學(xué)習(xí)時間。同時，在傳統(tǒng)的教學(xué)形式中，部分老師一味的為了教學(xué)進(jìn)度，授課忽快忽慢，導(dǎo)致有些學(xué)習(xí)吃力的同學(xué)很難跟上教師授課的思路和進(jìn)度。長此以往，令學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，并對自己失去信心。而“翻轉(zhuǎn)課堂”可以幫助學(xué)生在課后進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，老師也能有了更多的時間對學(xué)習(xí)差的同學(xué)進(jìn)行關(guān)注，從而實現(xiàn)學(xué)生們的同步發(fā)展。

（二）有利于促進(jìn)教師提升自身教學(xué)素質(zhì)

學(xué)生的自學(xué)能力、自得能力以及自創(chuàng)能力統(tǒng)稱為“三自”能力。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗證實，在“翻轉(zhuǎn)課堂”的環(huán)境下，不僅可以有效提升學(xué)生的“三自”能力，還有利于教師自身的專業(yè)化發(fā)展。通過“翻轉(zhuǎn)課堂”的實施，教師在錄制教學(xué)視頻的過程中、在分配學(xué)生的學(xué)習(xí)時間、同學(xué)生間的交流指導(dǎo)、組織課堂活動等，都會對教師的教學(xué)成果造成影響，同時對教師的自身也是種極大的考驗。教師在應(yīng)對這些考驗的過程中，會不斷的發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，總結(jié)自身教學(xué)方法，從而提升課件的制作能力和教學(xué)方案的設(shè)計質(zhì)量。提升自身教學(xué)素養(yǎng)，實現(xiàn)教學(xué)相長的目標(biāo)。

（三）有利于師生之間的交流溝通

“翻轉(zhuǎn)課堂”大大提高了課堂的互動性，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式中教師講授，學(xué)習(xí)被動接受的教學(xué)形式。這種互動體現(xiàn)在學(xué)生和學(xué)生之間，以及教師和學(xué)生之間?！胺D(zhuǎn)課堂”使教師從課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成了教學(xué)活動的組織者，令學(xué)生有時間和學(xué)生進(jìn)行交流，也讓學(xué)生可以通過分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗而共同提高。教師能夠及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生所反映的問題，針對性的進(jìn)行解決。這種師生互動、生生互動的模式能夠令課堂氣氛更加活躍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和語文學(xué)習(xí)效率。

三、完善高中語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的措施

（一）學(xué)校合理安排學(xué)生作息時間

目前我國教育界雖然一直強調(diào)素質(zhì)教育，但迫于高考的壓力，大部分學(xué)校仍以應(yīng)試教育模式教育學(xué)生。所以，實施“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)合理安排教學(xué)時間，對于上晚自習(xí)的學(xué)校，教師應(yīng)主動給與學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間，通過教學(xué)視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。而不上晚自習(xí)的學(xué)校，教師則應(yīng)控制學(xué)生的作業(yè)量，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，進(jìn)而通過教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）教師要有目的的提高教學(xué)能力

高中語文學(xué)科教師要在教學(xué)中有效的實施“翻轉(zhuǎn)課堂”，必須先形成自身獨有的宏觀教學(xué)框架，明確學(xué)生在高中三年需要掌握的所有語文知識，以及學(xué)生對于知識的掌握程度，制定詳實的教學(xué)計劃。其次，語文教師自身的教學(xué)素養(yǎng)要求較高，教師必須明確自身的教學(xué)水平和語文學(xué)科的特點，在課件實際中展現(xiàn)自身的教學(xué)特色。同時，教師要不斷提高自身教學(xué)水平，豐富自身知識積累，拓展自身教學(xué)思維，組織好課堂教學(xué)活動。

（三）學(xué)校要加強信息教學(xué)設(shè)施的建設(shè)

在“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”實施過程中，信息技術(shù)是極其重要的一環(huán)，對學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境和課后學(xué)習(xí)的深度有著至關(guān)重要的影響。所以，學(xué)校要完善信息技術(shù)的設(shè)施設(shè)備，電子閱覽室等機(jī)房定時對學(xué)生進(jìn)行開放，以便學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。其次，學(xué)校要組織教師進(jìn)行專業(yè)的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)，并同經(jīng)驗技術(shù)先進(jìn)的學(xué)校進(jìn)行交流，提高教師教學(xué)視頻的錄制水平，信息搜集和加工的能力。提升教師教育技術(shù)及信息素養(yǎng)，尤其是語文教師“翻轉(zhuǎn)課堂”的教育能力。

綜上所訴，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)和教師的教學(xué)工作有著重要的作用，但教師應(yīng)注意，在實際教學(xué)過程中，要注意結(jié)和學(xué)生的實際情況，從自身教學(xué)能力出發(fā)，制定屬于自己班級學(xué)生的教學(xué)計劃。切實的將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到語文教學(xué)中，實現(xiàn)提高學(xué)生“三自”目標(biāo)的教學(xué)目的。

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吉林省琿春市第一高級中學(xué)）