音樂(lè)學(xué)（教師教育）專業(yè)鋼琴課程實(shí)用性研究解析

音樂(lè)學(xué)（教師教育）專業(yè)鋼琴課程實(shí)用性研究解析

付熙璇 （云南藝術(shù)學(xué)院文華學(xué)院 650305）

當(dāng)前，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，政府對(duì)教育的日益重視，教育投入的不斷加大，教學(xué)條件的日漸改善，教學(xué)設(shè)備的不斷更新，作為音樂(lè)課教學(xué)工具的鋼琴普遍出現(xiàn)在了義務(wù)教育階段學(xué)校的音樂(lè)教室中，成為了常見的輔助教學(xué)的教具。這種情況下如何在教學(xué)中有效和規(guī)范地彈奏鋼琴就成為了音樂(lè)學(xué)（教師教育）專業(yè)所要解決的問(wèn)題。而這就需要對(duì)現(xiàn)有的鋼琴課程進(jìn)行實(shí)用性的研究。

音樂(lè)學(xué)（教師教育） 專業(yè)鋼琴課程 實(shí)用性研究

鋼琴課程作為一門專業(yè)實(shí)踐課程，在音樂(lè)學(xué)（教師教育）專業(yè)的人才培養(yǎng)中具有舉足輕重的作用。而在藝術(shù)院?；驇煼额愒盒Ｖ校魳?lè)學(xué)（教師教育）專業(yè)的課程設(shè)置大多是沿用音樂(lè)表演的課程設(shè)置，這容易造成人才培養(yǎng)的適用性不強(qiáng)。探討音樂(lè)學(xué)（教師教育）專業(yè)鋼琴課程的實(shí)用性，就是出于人才培養(yǎng)方案與實(shí)際需求存在脫節(jié)的現(xiàn)狀。

一、音樂(lè)學(xué)（教師教育）專業(yè)鋼琴課程實(shí)用性研究的原因。

（一）從國(guó)家基礎(chǔ)課程改革出發(fā)，鋼琴課程實(shí)用性研究的原因

我國(guó)正處于基礎(chǔ)課程改革和新課程推行的階段，在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》第八部分“教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)”中就明確提出：“師范院校和其他承擔(dān)基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)和培訓(xùn)任務(wù)的高等學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)和內(nèi)容，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)方法?！?/p>

此次基礎(chǔ)課程改革還特別強(qiáng)調(diào)和重視素質(zhì)教育，將這次改革看作是實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)。在新課程的培養(yǎng)目標(biāo)中明確提出要“……全面推進(jìn)素質(zhì)教育……養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式……的一代新人?！痹谒刭|(zhì)教育中，音樂(lè)教育是重要的組成部分。教育部《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中就指出“……以音樂(lè)審美體驗(yàn)為核心……提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終生喜愛音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)。”

從國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)改革的層面上而言，作為培養(yǎng)教師隊(duì)伍的音樂(lè)學(xué)（教師教育）專業(yè)，承擔(dān)著提高教師素質(zhì)的任務(wù)，關(guān)系著教育質(zhì)量的提高和教改的成功與否。只有教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高，才能實(shí)現(xiàn)新課程的推行和素質(zhì)教育的目標(biāo)。而要想在基礎(chǔ)音樂(lè)教育中真正實(shí)現(xiàn)音樂(lè)素質(zhì)教育，就要先在音樂(lè)學(xué)（教師教育）專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育。由此來(lái)看，音樂(lè)學(xué)（教師教育）專業(yè)的鋼琴課程有必要進(jìn)行符合專業(yè)培養(yǎng)方向改革的研究，使鋼琴課程在人才培養(yǎng)上更為實(shí)用。

（二）從學(xué)校辦學(xué)實(shí)際出發(fā)，鋼琴課程實(shí)用性研究的原因

音樂(lè)學(xué)（教師教育）專業(yè)的鋼琴課程開設(shè)的目的是培養(yǎng)面向幼教、中小學(xué)音樂(lè)課程和專業(yè)鋼琴教學(xué)的，具有一定教學(xué)能力，從事專業(yè)教學(xué)的人才。目前，鋼琴課程的課程結(jié)構(gòu)大多還是延續(xù)鋼琴表演專業(yè)的課程設(shè)置，只是多增加了鋼琴即興伴奏課，教學(xué)內(nèi)容上還是在進(jìn)行鋼琴演奏基本功的練習(xí)和對(duì)不同時(shí)期音樂(lè)家作品的研習(xí)，側(cè)重于演奏技巧和舞臺(tái)表演的訓(xùn)練，以演奏高深的鋼琴作品為學(xué)習(xí)的目標(biāo)。從課程和教學(xué)安排上，可以看出音樂(lè)學(xué)（教師教育）專業(yè)的鋼琴課程并沒有擺脫演奏人才的培養(yǎng)模式，也沒有體現(xiàn)出教師教育人才培養(yǎng)方面的特殊性。因此，從人才培養(yǎng)和學(xué)校建設(shè)方面，應(yīng)對(duì)音樂(lè)學(xué)（教師教育）專業(yè)的鋼琴課程進(jìn)行深入的研究，體現(xiàn)音樂(lè)學(xué)（教師教育）專業(yè)的特殊性和鋼琴課程的實(shí)用性。

二、鋼琴實(shí)用性研究的主要內(nèi)容

音樂(lè)學(xué)（教師教育）專業(yè)鋼琴課程實(shí)用性研究主要以鋼琴的課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置和考核方式為研究對(duì)象，目的是盡可能地使鋼琴課程在課程設(shè)置和結(jié)構(gòu)上，能與院學(xué)的音樂(lè)學(xué)（教師教育）專業(yè)的辦學(xué)現(xiàn)狀、就業(yè)方向、國(guó)家有關(guān)師資培養(yǎng)的方針政策和本地區(qū)基礎(chǔ)教育的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，使得培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)滿足基礎(chǔ)教育的需求，實(shí)現(xiàn)鋼琴課程教學(xué)的實(shí)用性，體現(xiàn)鋼琴課程在教學(xué)運(yùn)用中的實(shí)際意義。

（一）重視鋼琴基本功練習(xí)

鋼琴的基本功是鋼琴演奏的基礎(chǔ)，通常包含音階、琶音和和弦等技術(shù)類型，在具體音樂(lè)作品中千變?nèi)f化，但萬(wàn)變不離其宗?；竟φ莆蘸屯瓿傻馁|(zhì)量直接影響著作品的完成質(zhì)量，提高基本功就是提高演奏的質(zhì)量。強(qiáng)調(diào)基本功的練習(xí)，不僅有利于鋼琴演奏技能和演奏水平的提高，也能為鋼琴即興伴奏課程的學(xué)習(xí)和鋼琴教學(xué)法的研習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在鋼琴教學(xué)、演奏和比賽過(guò)程中，普遍存在兩種情況：一種是好高騖遠(yuǎn)，總想用高難度的技術(shù)技巧證明自己的演奏能力，選擇的練習(xí)內(nèi)容過(guò)于困難，不與自身實(shí)力相當(dāng)；另一種則是為了追求學(xué)習(xí)的進(jìn)度，練習(xí)的內(nèi)容總是一帶而過(guò)，鋼琴演奏的技術(shù)技巧得不到系統(tǒng)、扎實(shí)的學(xué)習(xí)。這兩種鋼琴的學(xué)習(xí)態(tài)度不僅不利于曲目的完成，對(duì)鋼琴作品學(xué)習(xí)得也不能夠深入，更不利于學(xué)生技術(shù)技能的提高，是學(xué)生更進(jìn)一步、往更深層次學(xué)習(xí)的障礙。這部分學(xué)生在努力完成高于自身技術(shù)水平作品的整個(gè)彈奏過(guò)程中，技術(shù)難點(diǎn)層出不窮，為解決技術(shù)難點(diǎn)已無(wú)暇顧及作品的音樂(lè)性和表現(xiàn)力。而評(píng)判鋼琴演奏的優(yōu)劣不僅僅是技術(shù)技巧的比拼，還包含通過(guò)演奏、用音樂(lè)的方式將個(gè)人對(duì)鋼琴作品的學(xué)習(xí)和理解呈現(xiàn)出來(lái)，這才應(yīng)該是鋼琴學(xué)習(xí)者要孜孜不倦所追求的目標(biāo)。鋼琴演奏的基本功是鋼琴演奏其中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，也是提高鋼琴演奏音樂(lè)表現(xiàn)力的重要基礎(chǔ)。因此，不能為了追求難度和進(jìn)度，放棄手指基本功的訓(xùn)練，要重視手指機(jī)能的鍛煉，有針對(duì)性、有選擇性地安排基礎(chǔ)訓(xùn)練和練習(xí)曲。

手指基本功的練習(xí)目的是不斷提高鋼琴演奏的技術(shù)技巧水平，這是一個(gè)循序漸進(jìn)和持之以恒的過(guò)程，不能好高騖遠(yuǎn)，也不能半途而廢。在為學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，一定要量體裁衣、因材施教，杜絕一味追求高難度的技術(shù)技巧，盲目拔苗助長(zhǎng)，違背科學(xué)訓(xùn)練的原則。即充分考量學(xué)生的彈奏水平，為學(xué)生布置適合其技術(shù)水平的練習(xí)，以扎實(shí)和提升其基本功。扎實(shí)的鋼琴基本功不僅能使學(xué)生在鋼琴演奏中受益，更好地處理和表現(xiàn)作品的音樂(lè)性，也能培養(yǎng)學(xué)生不浮躁、不浮夸、踏踏實(shí)實(shí)做學(xué)問(wèn)的精神品質(zhì)和能吃苦耐勞、實(shí)事求是的學(xué)習(xí)品格。培養(yǎng)這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，可以使他們今后走上教學(xué)工作崗位后，也能以身作則地感染和熏陶自己所教的學(xué)生，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上不投機(jī)取巧，潛心、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，并幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀。

（二）增加鋼琴即興伴奏課的課時(shí)量

鋼琴即興伴奏課是將鋼琴演奏與和聲理論課相結(jié)合的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它需要學(xué)生同時(shí)具有鋼琴演奏基礎(chǔ)與和聲理論知識(shí)，主要教授學(xué)生用一手彈奏旋律，一手按一定和聲進(jìn)行組織織體，兩手配合共同演奏或者兩手根據(jù)和聲進(jìn)行，選擇織體類型共同完成。這需要學(xué)生有一定的鋼琴演奏基礎(chǔ)，熟悉24個(gè)大小調(diào)的調(diào)性和各級(jí)和弦的屬性，并能靈活運(yùn)用在演奏中。

在對(duì)幼兒園、中小學(xué)的走訪中，我發(fā)現(xiàn)鋼琴即興伴奏經(jīng)常被運(yùn)用到，在教學(xué)中普遍使用歌曲伴奏和彈唱，由于歌曲較簡(jiǎn)單，和聲進(jìn)行和伴奏織體的選擇也比較簡(jiǎn)潔，變化不多。但隨著教育部門各級(jí)各類單位舉辦的文體活動(dòng)日益豐富，對(duì)鋼琴伴奏的需求在增加，對(duì)鋼琴即興伴奏的演奏水平的要求也越來(lái)越高。例如，合唱、獨(dú)唱等的伴奏類型，由于作品難度的增加，彈唱的難度、織體的選擇和變化都會(huì)比教學(xué)中出現(xiàn)的歌曲類型更為復(fù)雜，這就對(duì)教師提出了更高的鋼琴伴奏演奏要求。

大多數(shù)院校會(huì)在大三開設(shè)鋼琴即興伴奏課，大多為期一學(xué)年。但在教學(xué)實(shí)際中，隨著鋼琴伴奏內(nèi)容和難度的不斷增加，對(duì)教師的要求越來(lái)越高，一年的教學(xué)安排可能已經(jīng)不能適應(yīng)目前所面臨的工作需要了。因此，可以考慮延長(zhǎng)鋼琴即興伴奏課的課時(shí)量，由一學(xué)年增加至兩學(xué)年，共四個(gè)學(xué)期，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸到不同類型、不同風(fēng)格的歌曲以及豐富的和聲銜接和多變的伴奏織體。同時(shí)，還可以增加鋼琴伴奏的教學(xué)內(nèi)容：從簡(jiǎn)單的歌曲配彈增加到為聲樂(lè)演唱進(jìn)行伴奏、為器樂(lè)演奏進(jìn)行伴奏；從簡(jiǎn)單的彈唱增加到有變奏的、有轉(zhuǎn)調(diào)的或者是對(duì)原來(lái)歌曲進(jìn)行改編的再創(chuàng)作的即興伴奏。通過(guò)增加課時(shí)量、教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)提高學(xué)生鋼琴即興伴奏的能力，增強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)技能。

（三）開設(shè)鋼琴藝術(shù)史和鋼琴教學(xué)法課程

到目前為止，很多院校鋼琴史論知識(shí)僅僅來(lái)自于西方音樂(lè)史，對(duì)鋼琴大師的作品賞析也只能在音樂(lè)欣賞課中完成，并且還只占西方音樂(lè)史和音樂(lè)欣賞課中很小的比例。而鋼琴是一個(gè)有三百多年發(fā)展歷史的樂(lè)器，從古至今無(wú)數(shù)的作曲家創(chuàng)作了無(wú)數(shù)優(yōu)美動(dòng)人的鋼琴樂(lè)曲，同時(shí)又為演奏這些樂(lè)曲創(chuàng)作了數(shù)不清的練習(xí)曲，就個(gè)人練習(xí)而言，這些內(nèi)容是很難窮盡的，因此就鋼琴作品的研習(xí)來(lái)說(shuō)，開設(shè)鋼琴藝術(shù)史是非常有必要的。學(xué)生程度參差不齊，通過(guò)鋼琴藝術(shù)史可以加深對(duì)鋼琴作品的了解，增強(qiáng)鋼琴的演奏知識(shí)，有機(jī)會(huì)了解和解析題材更多、內(nèi)容更豐富、技術(shù)技巧更多樣的鋼琴作品，增強(qiáng)對(duì)不同時(shí)期、不同風(fēng)格作品的把握和演繹的能力，提高對(duì)音樂(lè)的理解能力，提升鋼琴演奏的水平，提高鋼琴演奏的音樂(lè)素養(yǎng)，并可以在今后的教學(xué)工作中以音樂(lè)的高素養(yǎng)影響和引導(dǎo)所教授的對(duì)象。

鋼琴演奏的技術(shù)技巧是彈奏者展現(xiàn)音樂(lè)表現(xiàn)力的基石，技術(shù)的高低直接影響作品的完成質(zhì)量，因此鋼琴演奏技術(shù)的練習(xí)應(yīng)貫穿學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)生涯的每一個(gè)階段。鋼琴的技術(shù)技巧有很多類型，每一種技術(shù)技巧都有其特點(diǎn)，在練習(xí)時(shí)也有不同的方法和要領(lǐng)。鋼琴技術(shù)的種類、特點(diǎn)、練習(xí)要領(lǐng)只能在鋼琴課上有接觸，由于時(shí)間的限制，技術(shù)技巧方面往往只能講解學(xué)生自身的技術(shù)練習(xí)要領(lǐng)，學(xué)生也只有時(shí)間和精力解決自身技術(shù)技巧問(wèn)題，而沒有辦法關(guān)注到技術(shù)技巧理論知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性，這就會(huì)造成“老師怎么教我彈，我又怎么教我的學(xué)生彈”的不良循環(huán)。這不但不利于鋼琴教學(xué)水平的提高，也不利于教育質(zhì)量的提高。因此，開設(shè)鋼琴教學(xué)法課很有必要。一方面，從理論的高度強(qiáng)化了已掌握的技術(shù)技巧，使之在練習(xí)中目的更明確，更有成效；另一方面，鋼琴教學(xué)法課能系統(tǒng)梳理在鋼琴演奏中出現(xiàn)的各種技術(shù)技巧，增強(qiáng)學(xué)生鋼琴技術(shù)技巧理論知識(shí)掌握的邏輯性，對(duì)于從事鋼琴教學(xué)有實(shí)際的理論指導(dǎo)意義，讓學(xué)生不僅自己明白該怎么樣彈奏，也可以正確地指導(dǎo)他人彈奏，從而提高鋼琴教學(xué)水平和質(zhì)量。

（四）優(yōu)化鋼琴課程考核辦法

鋼琴課程考核辦法都是采用現(xiàn)場(chǎng)演奏的方式，根據(jù)完成的情況由教師評(píng)分，取平均分作為考試成績(jī)。這種考核辦法存在兩種弊端：一是以學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮為依據(jù)，雖然在一定程度上體現(xiàn)了公平、公正、公開的評(píng)分原則，但這種評(píng)分辦法本身帶有很強(qiáng)的主觀因素，完全依賴于教師的個(gè)人品味，且不能體現(xiàn)鋼琴課程實(shí)施素質(zhì)教育的教學(xué)目的，不能客觀地體現(xiàn)學(xué)生鋼琴演奏的實(shí)際水平；二是鋼琴演奏的考核比較復(fù)雜，不單單是鋼琴演奏技術(shù)技巧的考核，還要包含對(duì)曲目完成的完整性和流暢性、曲目完成的音樂(lè)表現(xiàn)力和藝術(shù)表現(xiàn)力的綜合評(píng)定，傳統(tǒng)的一位教師評(píng)一個(gè)分?jǐn)?shù)的考核辦法，顯然無(wú)法全面地對(duì)某一位學(xué)生的鋼琴演奏做出評(píng)價(jià)。因此，需要對(duì)現(xiàn)有的鋼琴課程的考核辦法進(jìn)行必要的改革和優(yōu)化，使之更客觀、更有說(shuō)服力。

優(yōu)化鋼琴課程的考核辦法主要是改革鋼琴課程的考核模式。鋼琴課程的考核模式可以將評(píng)分的模塊分為技術(shù)分和藝術(shù)分，由兩組獨(dú)立的評(píng)分小組組成，各自評(píng)分，互不干擾，然后取各小組的平均分相加得最后的考核成績(jī)。技術(shù)評(píng)分小組主要是將技術(shù)技巧的種類、難度進(jìn)行分類，并進(jìn)行量化，對(duì)它們的難度和完成情況進(jìn)行認(rèn)定和評(píng)分，按學(xué)生在考核時(shí)的完成情況給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。藝術(shù)分則是將完整性、流暢性、音樂(lè)性和藝術(shù)性的完成細(xì)化、量化到作品中，根據(jù)學(xué)生在鋼琴演奏過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和評(píng)分。若滿分100分，可每組各為50分，兩組先分別計(jì)算平均分，然后相加可得出最后的鋼琴課程的考核分?jǐn)?shù)。

新的考核辦法可以降低評(píng)分教師的個(gè)人因素對(duì)最后成績(jī)的干擾，最大限度地保證分?jǐn)?shù)的客觀真實(shí)，盡可能地體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際演奏水平，非常直觀地用數(shù)字對(duì)學(xué)生在演奏中展現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)和暴露出的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生也能由所得分?jǐn)?shù)了解到在練習(xí)中存在和需要改進(jìn)的部分，讓下一步的教學(xué)更加有的放矢。

三、結(jié)語(yǔ)

自1999年《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》頒布，至2005年秋義務(wù)教育階段和高中階段全面推廣新課程，全國(guó)義務(wù)教育和高中階段已進(jìn)入新課程體系。新課程體系強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，以德育為核心，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。作為素質(zhì)教育的重要組成部分，音樂(lè)教育也承擔(dān)著重要的任務(wù)和使命。師范院校針對(duì)此次基礎(chǔ)教育課程改革，應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的具體要求和內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱和計(jì)劃做相應(yīng)調(diào)整，培養(yǎng)能承擔(dān)新課程任務(wù)的教育師資。根據(jù)教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)音樂(lè)課學(xué)習(xí)的基本要求，音樂(lè)學(xué)（教師教育）專業(yè)中鋼琴課程要在基礎(chǔ)教育新課程體系下，緊密結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)際教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容，并緊扣畢業(yè)生就業(yè)、擇業(yè)的方向問(wèn)題，有針對(duì)性地對(duì)鋼琴課程實(shí)用性進(jìn)行研究和探討，對(duì)現(xiàn)有的鋼琴課程的設(shè)置和安排進(jìn)行改革和調(diào)整，使之更利于該專業(yè)人才的培養(yǎng)，從而提高鋼琴教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)畢業(yè)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，提高畢業(yè)生的就業(yè)、擇業(yè)實(shí)力，培養(yǎng)出符合教育崗位要求且有能力、有創(chuàng)造力的教育人才。

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（責(zé)編 房曉偉）