初中美術(shù)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中美術(shù)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

李 雷 （河北省辛集市育才中學(xué) 052360）

雖然新課程改革已經(jīng)推行多年，但是目前很多美術(shù)教師的教學(xué)方法還沒改變，只教學(xué)生臨摹作品，課堂氣氛低沉，講課呆板，難以調(diào)動學(xué)生興趣。這些都局限了學(xué)生的思維發(fā)展和興趣培養(yǎng)。本文將從靈活運用教材激趣、改革教學(xué)方法激趣、巧用多媒體激趣、鼓勵評價激趣四個方面就激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的方法進行探討，希望可以為教師提供一些借鑒。

學(xué)習(xí)興趣 初中美術(shù) 課程改革

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)每一門學(xué)科最重要的因素，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，即便是按照教師的要求聽課、完成作業(yè)，但是學(xué)習(xí)的效率依然是十分低下的。在美術(shù)教學(xué)中，也需要激發(fā)學(xué)生的興趣，才能提高美術(shù)教學(xué)的實效性。

一、靈活運用教材激趣

美術(shù)新課程標準反復(fù)強調(diào)：必須注重學(xué)生相關(guān)經(jīng)驗與教學(xué)內(nèi)容之間的密切關(guān)系。學(xué)生的生活環(huán)境與美術(shù)知識儲備是學(xué)生獲取新知識與認知新事物的前提與基礎(chǔ)。美術(shù)教學(xué)內(nèi)容一旦與學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識儲備等脫節(jié)，學(xué)生就無法理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，就會對所學(xué)美術(shù)內(nèi)容感到迷惑，學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣與效果也就無從談起。所以，在準備美術(shù)教學(xué)內(nèi)容時，教師首先必須充分考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗與美術(shù)知識儲備，靈活運用美術(shù)教材。

二、改革教學(xué)方法激趣

目前，仍然有部分教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，認為教書就必須“認真”教，必須將課堂當成傳道授業(yè)的主陣地。如此，嚴重忽視了將教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的品格、才干和開發(fā)學(xué)生的智力等緊密結(jié)合起來。同時，部分教師在教學(xué)教法上也趨向于單一化與簡單化：教師滔滔不絕地講，學(xué)生聚精會神地聽、記筆記等。長此以往，學(xué)生思維嚴重僵化，對所學(xué)知識失去興趣，其思維能力與創(chuàng)造能力得不到有效的發(fā)展，學(xué)習(xí)效果自然不佳。有鑒于此，我們必須變革美術(shù)課堂教學(xué)方法。美術(shù)教學(xué)直觀鮮明，生動形象，學(xué)生在接受美術(shù)教育的同時，還可以培養(yǎng)高尚的情操，促進智力的發(fā)展?？墒?，擴大與發(fā)揮美術(shù)教育教學(xué)的上述功能，在很大程度上取決于美術(shù)教師對教學(xué)方法的變革與創(chuàng)新，取決于美術(shù)教師根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，準確把握學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣點，取決于美術(shù)教師為學(xué)生營造的愉快輕松、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍，取決于美術(shù)教師善于消除學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的壓力，取決于美術(shù)教師善于引導(dǎo)學(xué)生感知與品味學(xué)習(xí)美術(shù)的快樂。以初一年級人物頭像教學(xué)為例，我們可以采用一些游戲方式教學(xué)這一內(nèi)容，如貼眉毛、貼眼睛、貼鼻子等，讓學(xué)生在愉快輕松的游戲活動中準確把握人物“三庭五眼”的五官比例關(guān)系。農(nóng)村中學(xué)限于條件，很多課程的教學(xué)內(nèi)容無法設(shè)置。美術(shù)教師不能因此局限于學(xué)校的現(xiàn)有條件，而應(yīng)該努力創(chuàng)造條件預(yù)設(shè)美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容。以初中三年級的雕塑課為例。我們可以利用農(nóng)村的現(xiàn)有條件，帶領(lǐng)學(xué)生去挖紅泥，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上從兒時玩過的“捏娃娃”游戲開始，逐步過渡到對雕塑內(nèi)容的了解與雕塑技能的掌握，引導(dǎo)學(xué)生感知藝術(shù)與生活的關(guān)系：生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，以此培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)技能，培養(yǎng)學(xué)生細致的觀察能力、獨到的構(gòu)圖能力、豐富的思維能力。筆者認為：現(xiàn)代美術(shù)教育應(yīng)該運用情景教學(xué)的模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，以此達成美育目標。具體方法為：根據(jù)教材中的不同內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的美術(shù)知識儲備，采取不同的教學(xué)方法來活躍課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的濃厚興趣。與此同時，教師也要更新美術(shù)教學(xué)理念，變革美術(shù)教學(xué)方法，善于激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，聚焦學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，啟發(fā)學(xué)生積極思維，以此達到提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)效果的目的。

三、巧用多媒體激趣

在現(xiàn)代美術(shù)課堂教學(xué)過程中，我們必須改變“一支粉筆一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在展示實物、課堂示范之外，還要將一些學(xué)生難以理解的知識要點做成微課課件，借助多媒體設(shè)施展示在學(xué)生面前，供學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)與臨摹。此外，在實物展示、掛圖等過程中，還可以運用多媒體設(shè)施播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景音樂等，以此營造學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的情景，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地感受藝術(shù)氛圍，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的強烈愿望。

四、鼓勵評價激趣

教師應(yīng)變革評價學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)效果的機制，以鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)美術(shù)、努力學(xué)好美術(shù)為主，充分發(fā)揮合理的、科學(xué)的評價機制在激發(fā)學(xué)生興趣、推動學(xué)生全面發(fā)展等方面的巨大作用。

考評學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)效果的常規(guī)方法比較傾向于技術(shù)性與思想性。如此，則在很大程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性與創(chuàng)造性。筆者認為，考評學(xué)生美術(shù)作業(yè)的目的，并非為了區(qū)分學(xué)生美術(shù)作業(yè)的優(yōu)劣，而是為了激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)與美術(shù)創(chuàng)造的濃厚興趣，加快發(fā)展學(xué)生美術(shù)才能的進程，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

因此，對于學(xué)生的作業(yè)，教師既要實事求是，客觀公正地指出缺點和不足，也要注意保護學(xué)生的積極性，應(yīng)以鼓勵為主來進行評價。評價的方式也可多樣，對于優(yōu)秀的作業(yè)可以讓全班同學(xué)傳閱，或是組織全校性的美術(shù)展覽，對于不太理想的作業(yè)，教師可以寫上簡短的評語，提出期望和要求，對于一些創(chuàng)造性較強的想象畫或記憶畫，教師也可讓學(xué)生介紹自己創(chuàng)作的作品，或是讓學(xué)生相互之間進行評價。

以上幾點，是本人在美術(shù)課堂教學(xué)中的一些體會和感受。我相信，課堂只有與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，把趣味性與知識性、科學(xué)性結(jié)合起來，并恰當運用多種教學(xué)手段，美術(shù)課必然會活起來，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣會更濃。

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（責(zé)編 齊真）