現(xiàn)代信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的作用

現(xiàn)代信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的作用

張 憲 （河北省邢臺市第二十九中學(xué) 054000）

多媒體技術(shù)是一種新型的教學(xué)手段，具有直觀性和交互性的特點，通過生動直觀的圖像、富有感染力的的音效，吸引了學(xué)生的注意力，有助于突破教學(xué)的重點和難點。它能讓學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)的全過程，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高課堂教學(xué)效率起到了一定的作用。

興趣 創(chuàng)設(shè)情境 想象力多媒體

在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，教師要跟上時代的步伐，改變舊的教學(xué)模式，在平時教學(xué)中要利用多媒體技術(shù)來幫助我們更好地完成教學(xué)任務(wù)。多媒體具有直觀性和交互性的特點，在初中語文課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體生動直觀的圖像，富有感染力的的音效吸引學(xué)生的注意力，讓他們直接參與學(xué)習(xí)的全過程，進而優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生注意力

夸美紐斯曾經(jīng)說過：“教學(xué)藝術(shù)的關(guān)鍵是注意?！鼻嗌倌昊顫姾脛?，并且擁有強烈的好奇心，多媒體教學(xué)引入到語文教學(xué)中，通過其生動有趣的畫面，能夠把枯燥無味的知識變得有滋有味，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富他們的知識，培養(yǎng)學(xué)生的注意力。

例如，在教高爾基的《海燕》時，為了提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，筆者在上課時用多媒體展示了一幅“在電閃雷鳴的天空，一只海燕在烏云中翻滾?！钡漠嬅?，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望，課堂氣氛活躍了，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

再如，在教《我的叔叔于勒》一課時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我讓學(xué)生先讀課文，然后把教學(xué)目標(biāo)用幻燈片分條列出，再讓學(xué)生歸納。他們總結(jié)出，開端：盼于勒；發(fā)展：贊于勒；高潮：見于勒；結(jié)局：躲于勒。在課文學(xué)習(xí)過程中，為了讓學(xué)生們理解故事中人物形象，以及課文中對比手法的運用，我讓學(xué)生找出菲利普夫婦對于勒的不同稱呼后，在幻燈片上展示并歸納原因，然后利用多媒體讓學(xué)生聽讀故事高潮部分，再讓他們討論歸納出人物性格及所用的塑造人物的方法，為了讓學(xué)生掌握小說中“我”的作用，將“我”給叔叔錢及心里的想法用圖片配以文字的形式展現(xiàn)出來，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、網(wǎng)絡(luò)助力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

為了培養(yǎng)學(xué)生對我國古代文學(xué)作品的喜愛，培養(yǎng)他們閱讀興趣，我利用多媒體來引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)《西游記》一課時，我設(shè)計了三個問題：①《西游記》中都有哪些人物？②你能講述《西游記》其中的一個故事嗎？③評說你最喜歡的那個人物。讓學(xué)生帶著問題在課下查找關(guān)于西游記的知識，上課時，由于學(xué)生在課下搜集了充分的資料，所以在回答問題時他們興致非常高，課堂氣氛非?；钴S。之后我再讓他們回到課堂學(xué)習(xí)中，并找出課文中精彩的語段和重點句子加以理解，通過這次拓展閱讀豐富了學(xué)生的課外知識，讓他們了解了許多有關(guān)《西游記》的知識，而且這樣的活動讓每一個學(xué)生都能參與，展現(xiàn)了他們的才能，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。

三、借用多媒體，讓學(xué)生入情入境

要想讓學(xué)生理解課文中的感情，首先要讓學(xué)生動情、入情，讓學(xué)生“樂學(xué)”，這就需要我們教師精心制作課件，激發(fā)學(xué)生的情感。多媒體課件中優(yōu)美的圖畫、動聽的音樂像磁鐵一樣吸引著學(xué)生，能激起學(xué)生的興趣。這樣的意境、情感與課文相通，能起到教育目的，達(dá)到寓教于樂效果。例如，在學(xué)習(xí)《生命最寶貴》這一內(nèi)容時，利用多媒體截取畫面創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境：一群斑羚被狩獵隊追殺，逃到懸崖邊，當(dāng)斑羚們發(fā)現(xiàn)自己陷入進退維谷的絕境時，顯得那么驚慌、無助，它們“胡亂竄跳”，一只老斑羚竟想奮力跳過六米寬的山澗，結(jié)果像顆流星似的筆直墜落下去。在這個場景中斑羚對生的渴望表現(xiàn)的分外感人，接下來發(fā)生的事情完全出人意料，斑羚群憑借嫻熟的跳躍技巧，以犧牲老斑羚的生命為代價，成功地完成了山澗上的飛渡，贏得了種群的生存機會。斑羚求生的動畫烙進學(xué)生的腦海中，學(xué)生懷著對生命的敬畏進入到課堂學(xué)習(xí)中。利用多媒體把知識的學(xué)習(xí)融入新穎別致的形式中，使枯燥的學(xué)習(xí)變得生動有趣，把學(xué)生的認(rèn)識過程、情感過程、意志表現(xiàn)有機結(jié)合在一起，充分體現(xiàn)了多媒體在初中語文教學(xué)中的作用。

四、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

培養(yǎng)想象力比學(xué)到知識更重要，寫好作文離不開豐富的想象力，一篇好的作品如果缺乏想象力，就沒有生氣?！皢柷堑们迦缭S，唯有源頭活水來?！边@句話說得非常好，想象力也是如此，無論想象力如何荒誕離奇，都脫離不了現(xiàn)實生活，否則，想象力就像沒有源頭的水。比如課文中的唐吉坷德、阿Q這樣栩栩如生的人物，都是作者通過觀察、體驗總結(jié)出的。中學(xué)生受年齡、心理、生活閱歷的限制，往往缺乏觀察力和想象力，在寫作教學(xué)中僅憑教師的幾句引導(dǎo)便讓學(xué)生寫出一篇富有想象力的作文是不可能的。如果我們運用多媒體輔助作文教學(xué)，讓無聲變有聲，無形變有形，使抽象的物體變得具體生動，然后再指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，幫助他們展開豐富的想象，拓寬寫作思路，久而久之學(xué)生的寫作水平就會得到提高。比如，我給學(xué)生布置了以《20年后的學(xué)?！窞轭}的寫作任務(wù)，要求他們敘述20年后的變化，我口頭給學(xué)生們說了幾句，但這幾句根本激不起學(xué)生們的想象力，后來我在網(wǎng)上找到幾段視頻，并配上解說讓學(xué)生觀看，他們在看的時候非常認(rèn)真，雖然視頻中播放的是現(xiàn)實生活中東西，但都是學(xué)生從未見到，所以他們感到很吃驚。結(jié)果這次作文課比較成功，有的學(xué)生寫“教室里每個桌子上都有一個按鈕，如果我們在學(xué)習(xí)或生活中遇到什么困難就可以按那個按鈕，視頻上就有專家給我們解決，”還有的學(xué)生這樣寫“教室里沒有黑板，在教室的前方有一塊巨大的會滾動的屏幕，老師不用在上面寫字，只要一講課，屏幕就會自己轉(zhuǎn)動，把老師所講的展現(xiàn)出來?！彼?，利用多媒體開展教學(xué)可以訓(xùn)練與提高學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，進而提高他們的寫作水平。

在語文課堂教學(xué)中，教師要多利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的語文綜合素質(zhì)得到提高。

（責(zé)編 趙景霞）