初中英語(yǔ)閱讀技巧的培養(yǎng)

初中英語(yǔ)閱讀技巧的培養(yǎng)

王建紅 （河北省邢臺(tái)縣晏家屯中學(xué) 054000）

英語(yǔ)閱讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)和吸收語(yǔ)言材料，增加語(yǔ)言知識(shí)的有效途徑。有效的閱讀還能夠幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，也能為學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和英語(yǔ)寫作能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力的考查在中考中占有很大的比例，但是在閱讀教學(xué)中，很多教師往往忽略了閱讀策略和方法的指導(dǎo)，將教學(xué)的重點(diǎn)放在了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過程中效率不高，閱讀能力也沒有得到提高。這顯然是不利于開展閱讀教學(xué)的，因此，在閱讀教學(xué)中，教師就需要講究一定的閱讀技巧和方法，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)英語(yǔ)的樂趣。

初中英語(yǔ) 閱讀技巧

一、在閱讀中精讀和泛讀要緊密結(jié)合

在精讀階段學(xué)生要著重于抓住文章的內(nèi)涵，在閱讀的過程中，應(yīng)該辨認(rèn)出篇章開頭的某些詞或者轉(zhuǎn)折詞語(yǔ)等一些關(guān)鍵性的詞語(yǔ)，并對(duì)篇章的內(nèi)容進(jìn)行有效預(yù)測(cè)；在繼續(xù)閱讀的過程中，通過對(duì)一部分詞語(yǔ)的辨認(rèn)，進(jìn)行必要的證實(shí)、修正和擴(kuò)展，再進(jìn)有效的預(yù)測(cè)，或者對(duì)它進(jìn)行否定再產(chǎn)生新的預(yù)測(cè)，有效地把握文章的上下聯(lián)系及前后呼應(yīng)。學(xué)生在閱讀中還要注意做到“有的放矢”，比如，在做閱讀理解時(shí)，先看一下選擇題的內(nèi)容，然后帶著這些問題有目的、有重點(diǎn)、有針對(duì)性地去閱讀文章的內(nèi)容。由于題目的范圍相對(duì)小一些，且對(duì)比性較強(qiáng)，重點(diǎn)突出，可以促使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)有序地各個(gè)擊破，還能夠節(jié)省一些時(shí)間和精力。即使看不懂整篇文章，通過上述方法的使用，也可以把與題目相關(guān)的內(nèi)容盡快找出來，在一定程度上能提高學(xué)生答題的準(zhǔn)確率。因此，在閱讀過程中，學(xué)生要將泛讀和精讀緊密結(jié)合起來，這樣才能在解題中做到游刃有余，提高閱讀效率。

二、對(duì)學(xué)生的閱讀方法和技巧進(jìn)行專門的講授和指導(dǎo)

有效合理的閱讀方法和成熟的閱讀技巧能夠讓學(xué)生的英語(yǔ)閱讀效率事半功倍，合理的閱讀方法還能夠讓學(xué)生在瞬間受到啟發(fā)，使他們更加積極主動(dòng)地投入到英語(yǔ)閱讀當(dāng)中。例如，在閱讀理解考察中，常出現(xiàn)的一種選擇題題型就是給文章選一個(gè)合適的題目。對(duì)于此類題型，教師首先可以指導(dǎo)學(xué)生把自己感覺合適的題目擬定出來，然后再根據(jù)自己擬定的題目與選項(xiàng)所給的題目進(jìn)行一一對(duì)照，這樣能夠避免受到不正確選項(xiàng)的干擾。在閱讀的過程中，就還要善于通過時(shí)間等關(guān)聯(lián)詞對(duì)整個(gè)事件的發(fā)展脈絡(luò)進(jìn)行合理的推斷猜想，另外，否定詞的出現(xiàn)及使用位置等都能夠幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)和大意，讓學(xué)生在閱讀中增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)感知力，這樣能夠減少學(xué)生在閱讀時(shí)的盲目性和隨意性，還能夠幫助他們提高閱讀的效率。

三、充分地了解學(xué)生，科學(xué)合理地進(jìn)行分層教學(xué)

在閱讀教學(xué)中，教師要全面地了解學(xué)生，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況制定出相應(yīng)的教學(xué)策略，還要重視學(xué)生的自我體驗(yàn)，了解學(xué)生的興趣和愛好，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，慢慢地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力。此外，在閱讀教學(xué)中，教師還要發(fā)揚(yáng)民主，不要根據(jù)個(gè)人的印象或者平時(shí)的水平來看待學(xué)生，硬性的分層會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，不科學(xué)的分層教學(xué)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的目標(biāo)性不強(qiáng)，且學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。因此，在閱讀教學(xué)，教師要客觀、合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，讓他們以更加積極的態(tài)度去面對(duì)英語(yǔ)知識(shí)，逐漸提高他們英語(yǔ)閱讀的能力和效率。

四、讓學(xué)生要學(xué)會(huì)整合閱讀內(nèi)容的信息，提高他們的閱讀效率

在平時(shí)的閱讀過程中，學(xué)生要注意對(duì)閱讀材料的整體把握和整合，教師也要從認(rèn)知的角度去探究閱讀理解過程的本質(zhì)。其中，集中強(qiáng)化詞匯的教學(xué)，滲透、擴(kuò)充非視覺的信息，以及實(shí)行語(yǔ)篇整體教學(xué)等一些有效的閱讀教學(xué)方法，有利于提高學(xué)生的閱讀能力和技能，還能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在閱讀中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到的一些問題就是過分拘泥于字、詞、句等，而忽視了閱讀材料的背景知識(shí)和語(yǔ)篇層次上的把握，學(xué)生很容易犯“只見樹木不見森林”的錯(cuò)誤。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生了解閱讀材料的中心內(nèi)容和梗概，幫助學(xué)生建立“自上而下（top-down）”的信息加工機(jī)制，整合文章中所有細(xì)節(jié)的內(nèi)容，讓學(xué)生在理解細(xì)節(jié)性問題的基礎(chǔ)上，提出更深層次的問題。教師還要讓學(xué)生養(yǎng)成這樣一個(gè)習(xí)慣：見了文章的題目，要稍微停頓一下，回憶與之類似的內(nèi)容是否之前也接觸過？如果接觸過，和這篇內(nèi)容有哪些不同呢？這樣可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦所儲(chǔ)存的信息，也會(huì)讓他們感覺到閱讀不那么陌生，更有興趣讀下去，進(jìn)而提高他們閱讀能力。

綜上所述，閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中占有非常重要的地位，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平有著至關(guān)重要的作用。所以說，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師如果能夠采用多種有效的閱讀教學(xué)方法，讓學(xué)生在獲取、處理和使用信息的同時(shí)，還能夠用英語(yǔ)與他人進(jìn)行有效的交流，既能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中接收更多的英語(yǔ)知識(shí)，在閱讀中體會(huì)知識(shí)的樂趣，進(jìn)而使他們逐漸建立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的自信心。因此，我們教師需要運(yùn)用各種有效的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)內(nèi)容，制定切實(shí)可行的閱讀策略，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀的指導(dǎo)，為提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀技能打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]張俊英.例析初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的設(shè)計(jì)與鏈接[J].教育實(shí)踐與研究：中學(xué)版，2009（12）.

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[3]王建強(qiáng)，胡慶芳.促進(jìn)閱讀理解的課堂教學(xué)實(shí)踐策略研究.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2010（3）.

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[5]孫冬萍.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)問題剖析及對(duì)策初探[J].揚(yáng)州教育學(xué)院學(xué)報(bào).2012（4）.

（責(zé)編 趙景霞）