影響思想品德課小組討論效率的原因及對(duì)策

影響思想品德課小組討論效率的原因及對(duì)策

郎永芝 （河北省隆堯縣雙碑中學(xué) 055350）

在新課程改革的影響下，思想品德的教育理念、教育模式也在悄然發(fā)生著變化，尤其是新的教學(xué)模式中，學(xué)生的參與性大大提高，參與方式也是多種多樣，教學(xué)效果也在不斷提高。但是，在思想品德教學(xué)中，新的教學(xué)模式雖然也在應(yīng)用，但存在一些問(wèn)題。本文就思想品德小組討論教學(xué)存在問(wèn)題和改進(jìn)的方式進(jìn)行了探討，希望為思想品德課程改革提供有益的借鑒。

小組討論 效率 對(duì)策

一、思想品德課小組討論教學(xué)存在的問(wèn)題

思想品德是初中階段一門(mén)重要的課程，這門(mén)學(xué)科對(duì)初中生良好品德的養(yǎng)成、正確價(jià)值觀的建立具有重要影響。因此，如何在新課程改革下提高課堂教學(xué)效果，是廣大思想品德教師關(guān)注的課題。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、探究、合作的教學(xué)方式，要貫徹這種教學(xué)模式，小組合作是最基本的方式，然而，在當(dāng)前的思想品德課程教學(xué)中，小組合作教學(xué)存在諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

（一）學(xué)生參與程度低，參與不均衡

課堂上學(xué)生參與度低、參與不均衡，是思想品德教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，也是制約課堂教學(xué)效率的重要因素。主要表現(xiàn)在，在小組討論學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生參與程度高，參與機(jī)會(huì)多，而學(xué)習(xí)成績(jī)稍差的學(xué)生參與程度低，參與性不高，在小組討論中不主動(dòng)、不積極，只是作為聽(tīng)眾，參與度的不均衡造成小組合作學(xué)習(xí)效率不高。另外，在思想品德課小組討論活動(dòng)中，學(xué)生的合作交流只是被動(dòng)應(yīng)付，不夠積極主動(dòng)。新課程改革的教學(xué)理念是讓學(xué)生在合作探究中增長(zhǎng)知識(shí)，提升學(xué)生的能力，其初衷是培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新精神，而在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生將小組討論作為教師布置的作業(yè)，不能積極面對(duì)。因此，在合作探究中，小組交流流于形式，學(xué)生之間的交流過(guò)于死板，形不成良好的互動(dòng)模式，影響了小組合作的效果。

（二）討論課題選擇不當(dāng)，起不到實(shí)質(zhì)效果

在思想品德課堂上，如果采用小組討論教學(xué)，討論課題的選擇是非常重要的，思想品德課的論題主要是從教學(xué)材料中總結(jié)出來(lái)的，是針對(duì)焦點(diǎn)問(wèn)題提出來(lái)的，其決定了小組討論的方向，甚至決定著課堂效果的成敗。因此論題選擇如果不切合實(shí)際，會(huì)使討論的方向偏離主題，教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成。在小組討論中課題選擇的問(wèn)題主要表現(xiàn)在兩方面，一是論題選擇不夠精確，過(guò)于寬泛，這是論題選擇存在的主要問(wèn)題。如果教師在選擇論題時(shí)不夠精確，學(xué)生就不能深刻領(lǐng)會(huì)討論問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，不能把握要討論的方向，小組討論只是表面上有聲有色，起不到應(yīng)有的作用。二是論題脫離學(xué)生實(shí)際。小組討論的論題必須和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，符合學(xué)生發(fā)展和情感需求，具有生活性和普遍性。而現(xiàn)實(shí)的情況是，論題選擇脫離學(xué)生實(shí)際，不能真正反映學(xué)生的情感體驗(yàn)，過(guò)于理論化或形式化。

（三）小組討論流于形式，理論提升不充分

小組討論活動(dòng)中，討論時(shí)間不充分也是影響課堂效果的一種因素。在思想品德課堂上，小組討論教學(xué)有嚴(yán)格的程序步驟，而大多數(shù)教師在這種教學(xué)模式下只是注重形式的新穎，而忽略了教學(xué)的本質(zhì)和目的，認(rèn)為小組討論就是讓學(xué)生分為幾個(gè)小組，集體展開(kāi)討論，但討論的時(shí)間卻得不到保證，往往是學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入問(wèn)題的實(shí)質(zhì)性探討，教師就讓學(xué)生停止。有的思想品德教師運(yùn)用小組討論的形式過(guò)于頻繁，一節(jié)課上多次讓學(xué)生討論，討論過(guò)程又過(guò)分重于形式，教師也不去指導(dǎo)總結(jié)，造成小組討論流于形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不明顯。

二、提高思想品德課小組討論效率的對(duì)策

（一）重視學(xué)生在小組活動(dòng)中的參與性，均衡發(fā)展學(xué)生的個(gè)性

教師在小組討論活動(dòng)之前，要有針對(duì)性地分好學(xué)習(xí)小組，要根據(jù)學(xué)生的具體情況、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)成績(jī)、組織能力等組建學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組都要由不同特點(diǎn)的學(xué)生組成，使他們?cè)谛〗M討論中能夠相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)。在小組成立之初，教師要教育每一名學(xué)生樹(shù)立一種團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)習(xí)小組就是一個(gè)小集體，每個(gè)人都是這個(gè)小集體的一份子，所以，學(xué)習(xí)小組的各成員要互幫互助、團(tuán)結(jié)一致，不能我行我素、為我獨(dú)尊。尤其是要對(duì)小組內(nèi)成績(jī)較差的學(xué)生給予適當(dāng)幫助，告誡其他小組成員不能有歧視心理，這樣的學(xué)習(xí)小組才能在討論中起到應(yīng)有的作用。

（二）精確選擇論題，切合學(xué)生實(shí)際

小組討論教學(xué)是新課程改革提倡的合作、交流、探究的教學(xué)新模式，對(duì)于這種新的教學(xué)手段的使用，要具有針對(duì)性。只有選擇精確的論題，才不會(huì)使討論偏離主題，才能使學(xué)生深刻探究教學(xué)內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)小組討論的精神實(shí)質(zhì)。另外，論題選擇要切合學(xué)生實(shí)際，符合學(xué)生的情感變化。例如，在討論“抵制誘惑”這一話題時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)情境，選擇和學(xué)生生活聯(lián)系緊密的內(nèi)容來(lái)展開(kāi)討論。如怎么樣抵制網(wǎng)絡(luò)游戲的誘惑；怎樣抵制早戀的誘惑等。這樣的課題下，學(xué)生討論起來(lái)才有話可說(shuō)，有理可講，并能夠通過(guò)小組討論提高自己抵制誘惑的能力，真正發(fā)揮小組討論的效果。

（三）合理運(yùn)用小組討論，注重討論效果

在思想品德課上，教師要給學(xué)生留有充足的討論時(shí)間，讓學(xué)生在討論中真正有收獲，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，做好小組討論的充足準(zhǔn)備，做好備課預(yù)案。在小組討論中，教師要做好指導(dǎo)工作，不能撒手不管，讓學(xué)生漫無(wú)目的地討論，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況合理安排討論時(shí)間，對(duì)于一些疑難的問(wèn)題，有代表性的問(wèn)題可以適當(dāng)延長(zhǎng)討論時(shí)間，讓討論真正有成效。相反，對(duì)于一些相對(duì)簡(jiǎn)單的論題，教師可根據(jù)具體情況及時(shí)總結(jié)，并得出結(jié)論。

總之，在思想品德課堂上合理運(yùn)用小組討論是提高課堂教學(xué)效果有效手段，我們教師要根據(jù)小組討論教學(xué)的特點(diǎn)，合理選擇課題，充分發(fā)揮小組合作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提升思想品德課堂效果。

（責(zé)編 趙景霞）