新課程改革理念下高中物理教學(xué)的思考

新課程改革理念下高中物理教學(xué)的思考

趙立輝 （河北省任縣中學(xué) 055150）

物理教學(xué)是具有創(chuàng)造性的教學(xué)活動，雖然隨著新課程改革的深入，已經(jīng)編寫了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的物理教科書，但是教學(xué)過程缺乏相互性，教師不能結(jié)合學(xué)生的實際情況來組織教學(xué)活動。本文從教學(xué)過程入手，淺析了在物理教學(xué)中如何實現(xiàn)新課程改革下的教學(xué)目標(biāo)。

高中物理 過程與方法 目標(biāo)

一、將整體意識貫穿于課堂教學(xué)活動的始終，提高課堂教學(xué)效率

整體意識是指在物理教學(xué)過程中把教學(xué)活動看成一個整體，不能刻意地將教師的教和學(xué)生的學(xué)分開，必須要實現(xiàn)教學(xué)中教師和學(xué)生的共同參與，加強師生之間的對話、交流，通過動態(tài)的教學(xué)過程實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。物理教師要樹立一種整體意識，實現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)。

例如，在講授《磁感應(yīng)強度》時，教師可以通過物理實驗的方式導(dǎo)入，準(zhǔn)備幾個不同的磁性物質(zhì)，讓學(xué)生猜測到底哪一個磁性是最強的？學(xué)生會有自己的認(rèn)識，這時教師可以通過實驗來檢驗，看哪一個能把準(zhǔn)備的鐵物質(zhì)吸起來。這時，學(xué)生根據(jù)實驗發(fā)現(xiàn)體積最小的磁性反而最強。這就引出了“如何定量地描述磁性的強弱”的物理問題。這比單純地靠教師的說教更有吸引力，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率。

此外，從當(dāng)前的教學(xué)來看，教學(xué)設(shè)計包括三個方面，也就是目標(biāo)的設(shè)計、內(nèi)容的設(shè)計和過程的設(shè)計。目標(biāo)設(shè)計要具有靈活性、遞進(jìn)性，符合學(xué)生的發(fā)展情況。從教學(xué)內(nèi)容來看，教師要將教材內(nèi)容和學(xué)生的生活實際有機結(jié)合起來，使學(xué)生能夠更深刻地理解教材內(nèi)容。從過程設(shè)計來看，教師要注重師生之間的互動，使教師和學(xué)生交流合作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、注重學(xué)生結(jié)構(gòu)意識的培養(yǎng)，增強課堂教學(xué)效果

結(jié)構(gòu)意識主要看的是教學(xué)內(nèi)容涉及的范圍和教學(xué)過程兩個方面。首先，從教學(xué)內(nèi)容涉及的范圍來看，物理學(xué)科本身是一個結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的學(xué)科，其中每一冊是整體結(jié)構(gòu)中的組成部分，每一冊中的每一章節(jié)是整冊教材中的組成部分，這就構(gòu)成了物理學(xué)科的整體結(jié)構(gòu)。學(xué)生學(xué)習(xí)的每一節(jié)物理知識都是整體內(nèi)容中的一部分，綜合起來形成整體知識。在物理學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生某一冊或者某一章節(jié)學(xué)習(xí)得非常好，但整體知識學(xué)得不是很好，其主要原因是沒把握好物理知識的結(jié)構(gòu)，缺乏整體意識和結(jié)構(gòu)意識。因此，物理教師要幫助學(xué)生樹立結(jié)構(gòu)意識，使學(xué)生將學(xué)習(xí)的每一節(jié)內(nèi)容都融入到物理整體結(jié)構(gòu)中去思考、去感悟。其次，從物理教學(xué)的過程來看，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成內(nèi)容上和方法上的結(jié)構(gòu)意識。在教學(xué)設(shè)計過程中，教師要利用結(jié)構(gòu)思維來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使物理課堂教學(xué)的內(nèi)容更豐富。

例如，在教學(xué)“運動”時，傳統(tǒng)教學(xué)中教師往往采用直接呈現(xiàn)的方式來展現(xiàn)物理知識，學(xué)生接受起來印象不夠深刻。而在新課程改革下，教師采用結(jié)構(gòu)意識的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，可以將相關(guān)的物理知識通過結(jié)構(gòu)示意圖的形式展示給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過結(jié)構(gòu)關(guān)系形成知識的網(wǎng)絡(luò)圖，并能夠通過各個知識點之間的聯(lián)系在頭腦中形成清晰的印象，避免因為各個大的知識之間的孤立，無法形成知識網(wǎng)絡(luò)，不能夠系統(tǒng)地掌握知識。

三、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計

問題意識是學(xué)生在活動過程中對知識和問題所產(chǎn)生懷疑、困惑的探究心理，學(xué)生有了問題意識，才能積極思考、提出問題、分析問題和解決問題。高中物理課堂教學(xué)不管運用什么樣的教學(xué)模式，都是一個提出問題、探究問題和解決問題的過程，問題是課堂教學(xué)活動的核心。所以，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識對物理教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要的作用。那么，在物理課堂教學(xué)中，教師如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識呢？

物理知識和人們的生活息息相關(guān)，在人們生產(chǎn)和生活中被廣泛應(yīng)用，物理問題又往往是現(xiàn)實模型的抽象。因此，物理教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、探究、合作、創(chuàng)新，獲取知識，掌握技能，開拓思維，增強學(xué)生在生活中應(yīng)用物理知識的意識和問題意識。在物理教學(xué)中，教師既要注重問題的解決，又要注重對學(xué)生質(zhì)疑精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實際上，質(zhì)疑是創(chuàng)新的源泉，也是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，學(xué)生在提出問題、解決問題中進(jìn)行創(chuàng)新。教師在物理課堂教學(xué)中要有意識地去培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，一方面，要給學(xué)生自由發(fā)展的空間和提出問題的機會，讓學(xué)生自主去思考；另一方面，要鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑，用批判的眼光去對待教材、教師、問題。教師還要教給學(xué)生提出問題的方法和技巧，如逆向思考、總結(jié)推測、對比想象、物理實驗等，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，標(biāo)新立異，引發(fā)他們的好奇心，調(diào)動他們的積極性和主動性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

新課程標(biāo)準(zhǔn)不管從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)還是教學(xué)方法上都和以前的物理教學(xué)大綱有很大的區(qū)別，新課程標(biāo)準(zhǔn)具有時代性，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。這就對物理教學(xué)活動設(shè)計提出了更高的要求，教師要想走在教育的前沿，就要接受這些變化。因此，我們要不斷探索和實踐，提高物理教學(xué)效率。

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（責(zé)編 張文娟）