如何在教學中有效地進行寫作訓練

如何在教學中有效地進行寫作訓練

魏 茹 （寧夏石嘴山市麗日中學 753000）

寫是一種單向的交際方式，通過文字表達思想、傳遞信息，是語言能力的集中體現。然而，學生在英語寫作訓練中往往使用中國式英語，或者因對句子結構、習慣用語把握不準的而使用殘句破句等，這不僅影響著學生英語成績，而且限制了學生的交際能力。如何有效進行英語寫作教學，提高學生的寫作能力呢？本文對此進行探究。

加強基本功 強化寫作訓練劃分文體 逐一突破

一、加強英語寫作基本功訓練

（一）對于教師來說，要教好新詞匯

對于高頻詞匯，教師要先做出生動講解（注意例句的選用，要選用詞典上的例句，使學生記憶深刻），再讓學生翻譯一兩個句子或運用這些詞匯來造句。這樣，通過舉一反三，學生就會對該詞匯有較深入的理解并掌握其用法。以后再出現這個詞匯，學生就能夠鞏固其用法。這樣堅持下去，學生也能積累一些句子，在以后的書面表達中的句子結構、慣用法等方面就不至于出錯。

（二）對于學生來說，要正確拼讀單詞

很多學生不愿意背誦單詞，導致考試時英語單詞錯誤率極高。對于易錯單詞（如pronunciation， ninth，twelfth），教師再三提醒，但有的學生仍然會寫錯，導致考試時嚴重失分。因此，正確拼讀單詞在寫作中就顯得尤為重要。

二、多說，多讀，多背，多寫

（一）多說

古語說“出口成章”同樣適用于英語。英語的書面材料簡單流暢，易于背誦、記憶。學生可以利用課前五分鐘，選擇合適的話題，講給同學聽。學生要學會用英語表達一些句子，如果能達到了出口成章的程度，那么，書面表達自然也不用發(fā)愁。

（二）多讀

“讀破萬卷下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟?！边@些名句在一定意義上也說明多讀與能寫之間的密切關系：多讀是能寫和會寫的基礎。漢語如此，英語也是一樣的。教師可以選擇學生學過的課文，要求學生熟讀或者背誦。這樣，學生就會積累許多有益的語言素材。在熟讀課文的基礎上，教師可以選擇一些較為簡單易懂的、故事性較強的小文章，要求學生每天讀一篇或做限時閱讀，這樣既提高學生的閱讀能力，又能為其寫作打下基礎。但學生需要注意文章的結構、行文邏輯、遣詞造句，語言表達等。此外，教師要要求學生在閱讀中學會記筆記，要把好的表達法、優(yōu)美的句子、常用的成語記下來。這樣，日積月累，學生就會積累豐富的書面表達材料。

（三）多寫，持之以恒

1.堅持組句成文和改寫對話

組句成文是進行英語寫作的基礎性練習，學生通過組句成文練習可以有效地培養(yǎng)邏輯思維及連貫表達能力。要求學生擴寫或縮寫所學過的課文也是一種好的辦法。因為學生在擴寫、縮寫中會遇到時態(tài)、人稱、語態(tài)以及詞的變化和詞語的取舍問題。這樣，通過擴寫、縮寫，學生既復習了詞匯和句子，又對全文結構和脈絡能有更綜合的把握，特別能鍛煉謀篇布局能力。

2.堅持寫日記

堅持寫日記是提高英語寫作能力的有效途徑之一，它有利于提高學生靈活運用詞匯、正確使用語法的能力。在日常生活中，學生可將看到的、聽到的、想到的用英語寫下來，寫后檢查一下單詞是否正確、句型語法是否運用得當，然后做些必要的修改。堅持每天寫一點，學生的寫作能力肯定會有所提高。

3.多背誦，厚積薄發(fā)

每天上課前，教師可以讓1位學生在黑板上寫五個句子，上課時，讓全班同學一起欣賞這些句子。教師可以讓其他學生找錯誤，也可以讓學生用適當的關聯詞把這些句子連句成篇，然后再讓學生朗讀這些句子，加強印象。每天積累五句，時間久了，積少成多，學生會積累很多句子，到寫作文時需要什么句型隨時拿出來就可以了。這五個句子可以是英語名人名言，可以是精彩評論，也可以是中考精品作文造句。這是學生有話可說、有文可作、快速高效突破英語寫作難關的秘密。

三、進行寫作強化訓練

教師每周至少安排一節(jié)寫作課。教師首先要讓學生牢牢記寫作的六個步驟；審題-列題綱-造句-連句-成文-檢查，然后讓學生在具體的寫作中落實這些步驟。在學生寫作前，教師要按不同題材、體裁給學生必要的指導，然后讓學生課上按時完成。在學生寫完后，教師可結合自我批改、同桌互批、教師面批引導學生正確表達。同時，教師要注意作文布局結構是否合理、寫作要點是否全面、格式是否正確、句子結構是否正確、上下文是否連貫等，要給學生必要的指導。

四、劃分寫作文體，掌握特征，逐一突破

記敘文、說明文、議論文、應用文是寫作的四大文體。每種文體都有自己的特征，學生在掌握每種文體的寫作方法之后，逐一突破，會有很大的成效。

（一）記敘文

記敘文一般分為三類：寫人、記事、寫景。寫人一般分為兩部分：第一部分對人物進行整體介紹，主要包括姓名、年齡、身份等，這一部分的描述一般使用現在時態(tài)；第二部分著重描述具體時間，通過對事件的描述使人物形象更加完整，使讀者對人物的性格、特點及生平、貢獻有更深入的了解。這一部分的描述一般使用過去時態(tài)，按照事件發(fā)生的順序來寫，使文章層次清晰。記事寫景要主題明確，內容充實，層次分明，詳略得當。

（二）說明文

在寫說明文時，學生要抓住人或物的特征，應由淺入深，由易到難，從外到里，由始到末。語言要通俗易懂，要選用恰當的說明方法，將各要點連接成句子，要盡可能安排好說明順序，并恰當使用過渡詞將上下文邏輯關系體現出來。

（三）議論文

議論文一般采用現在時態(tài)。學生寫作時應抓住三個要點；論點、論據和論證。學生首先應表明自己的觀點，之后例舉理由，列舉理由時可運用表示層次、排列次序的詞語（如first， second， finally等）使文章層次清晰，最后表明態(tài)度，強化觀點。

（四）應用文

應用文使用極廣，它包括書信、便條、通知等，學生應對不同的寫作材料不同對待。學生要將各種文體的格式牢記在心，盡量做到寫作時心中有數。

總之，英語寫作能力的提高并不是一朝一夕的事，除了學生要打好扎實的語言基礎，并付諸大量的寫作實踐活動，教師更是要從各個方面關注和培養(yǎng)學生的寫作能力，調動學生的積極性，讓學生一點一滴地積累，這樣，學生的寫作能力才會有所提高。

（責編 喬召召）