淺談在小學(xué)語文教學(xué)中如何進(jìn)行課堂討論

淺談在小學(xué)語文教學(xué)中如何進(jìn)行課堂討論

姜成路 （河北任縣后營(yíng)小學(xué) 055150）

搞好課堂討論是提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的重要保障。這是因?yàn)檎n堂討論能激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，且在有限的時(shí)間內(nèi)，能大大提高語文課堂教學(xué)效率。然而，在實(shí)際教學(xué)中，部分教師對(duì)課堂討論這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的度的把握還不夠好。本文針對(duì)這種情況探討了在小學(xué)語文教學(xué)中如何進(jìn)行課堂討論。

小學(xué)語文 課堂討論

俗話說：“三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮。”這話就是說幾個(gè)人在一起商量，就會(huì)有更多辦法，同時(shí)也指出了商量和討論的重要性。其實(shí)課堂討論就是大家一起思考、一起商量、一起探討，它是一種重要的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生更好地溝通、交流提供了有力平臺(tái)，使水平、程度不同的學(xué)生彼此都受益，從而使他們對(duì)學(xué)習(xí)更加主動(dòng)、積極。當(dāng)然，課堂討論也有利于教師了解學(xué)生的認(rèn)知程度和接受知識(shí)的情況。下面我就如何進(jìn)行課堂討論談一下自己的認(rèn)識(shí)和看法。

一、課堂討論的開展一定要設(shè)有明確的目標(biāo)

課堂討論的優(yōu)勢(shì)很多，但在教學(xué)中課堂討論的開展一定要建立在明確的目標(biāo)之上，否則就會(huì)有一定的盲目性，也不會(huì)收到較好的討論效果。

教師在備課時(shí)一定要設(shè)計(jì)好課堂討論的內(nèi)容，不能有大的隨意性，討論的目的不是判斷知識(shí)的正確與否，應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生討論的習(xí)慣或鍛煉學(xué)生的思維，重點(diǎn)在于學(xué)生通過課堂討論明白了什么或受到什么啟發(fā)，要對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行拓展。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，從而實(shí)現(xiàn)課堂討論的真正目的。值得注意的是，課堂討論切忌虎頭蛇尾，如果只是為完全課時(shí)教學(xué)步驟而設(shè)計(jì)課堂討論，課堂討論就會(huì)流于形式，沒有了實(shí)際意義，因此，教師應(yīng)在明確的討論目標(biāo)下讓學(xué)生進(jìn)行課堂討論。討論結(jié)束后，教師一定要有總結(jié)語，即總結(jié)討論的實(shí)施情況，讓學(xué)生心中有數(shù)。再有就是課堂討論的問題不宜太難，但要有一定的啟發(fā)性，在一定程度上能激發(fā)學(xué)生討論的欲望，讓學(xué)生通過討論理清自己的思路，強(qiáng)化自己對(duì)問題的理解和認(rèn)識(shí)。

二、要把握好進(jìn)行課堂討論的時(shí)機(jī)

有效的課堂討論能營(yíng)造良好的課堂氣氛，使學(xué)生們心情愉悅、全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。因此，課堂討論的進(jìn)行一定要選擇好時(shí)機(jī)，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)最佳的討論效果。一是教師在組織教學(xué)時(shí)要突出教學(xué)重點(diǎn)，在學(xué)生集中精力思考的同時(shí)就勢(shì)拋出討論的問題，實(shí)現(xiàn)拋磚引玉的教學(xué)效果，當(dāng)然，這樣也會(huì)提升學(xué)生的理解和分析能力，更好地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。二是教師在對(duì)課堂教學(xué)的難點(diǎn)部分講解反復(fù)的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生展開討論，目的是加深學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的印象，讓其進(jìn)一步理解和掌握教師所講的知識(shí)點(diǎn)，升華和深化知識(shí)點(diǎn)。三是在學(xué)生對(duì)問題持有相左的意見時(shí)，教師讓學(xué)生展開討論，這樣，討論的效果會(huì)非常的好。學(xué)生因?yàn)橛^點(diǎn)和意見的不一致，定有不同的理由來支持，這樣，討論雙方表現(xiàn)得會(huì)最激烈也最真實(shí)，而且學(xué)生討論的積極性也會(huì)很高，討論效果也會(huì)很好。四是學(xué)生上課情緒不高時(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)作出安排，讓學(xué)生就某一問題展開討論，這時(shí)學(xué)生的注意力很容易就會(huì)轉(zhuǎn)移到討論上來，這樣既借助課堂討論調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又鍛煉了學(xué)生的思考、表達(dá)能力。例如，在講到修辭手法時(shí)，學(xué)生們覺得早已經(jīng)學(xué)會(huì)了，注意力不集中，情緒也不高。這時(shí)，我便讓學(xué)生回答這樣一個(gè)問題：一個(gè)句子使用了“像”這個(gè)字，那么這個(gè)句子是不是比喻句？學(xué)生異口同聲地回答：“是。”于是，我把“小明長(zhǎng)得像他爸爸”這個(gè)句子寫到黑板上，讓學(xué)生討論這個(gè)句子是否是比喻句。這下，學(xué)生你一言我一語地討論起這個(gè)句子……一番討論之后，教室里安靜了下來，學(xué)生討論的結(jié)果是“這個(gè)句子不是比喻句”。那么，“為什么呢？”我笑著問他們。他們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言：“因?yàn)楸扔骶涞臈l件是不同事物之間有相似點(diǎn)，而小明和他爸爸是同一類……”就這樣，通過討論，學(xué)生的情緒很快得以調(diào)動(dòng)，對(duì)比喻句的理解和判斷也更加準(zhǔn)確了。

三、課堂討論的形式要努力做到不拘一格

教師要根據(jù)教材和討論的問題采取多種形式，努力使課堂討論不拘一格，這樣才會(huì)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生感到新鮮有趣，也才會(huì)得到更好的討論效果。教師可以采取“小組討論”的方式，即把學(xué)生分成若干個(gè)小組，教師出示討論內(nèi)容，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行溝通、交流，形成統(tǒng)一的意見，再在課堂上發(fā)表自己的看法和意見，然后教師進(jìn)行引導(dǎo)、分析和歸納，最后達(dá)成共識(shí)。一是針對(duì)一些自讀課文，教師可安排學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自學(xué)，自己解決生字詞，自己閱讀課文，然后以提綱的形式列出問題，自主討論，得出答案。二是小組之間提問式討論。教師可以要求學(xué)生通讀課文后，找出自己不懂的問題并用文字的形式記錄下來，然后在討論的過程中向?qū)Ψ叫〗M發(fā)問。因?yàn)槟膫€(gè)小組也不愿意輸?shù)?，學(xué)生研讀課文時(shí)就非常認(rèn)真，從而有效培養(yǎng)閱讀和思考能力。小學(xué)生畢竟年齡小，各種能力都還沒有得到很好的鍛煉，在討論中很可能會(huì)出現(xiàn)斷篇、斷句等現(xiàn)象，所以無論采用哪種課堂討論方式，教師都要做好課堂討論的組織者和引導(dǎo)者，必要的時(shí)候，教師要委婉地進(jìn)行指正，以提高課堂討論的有效性，實(shí)現(xiàn)課堂討論的最終目的。

四、營(yíng)造輕松的討論氛圍

課堂討論時(shí)，教師還要注意營(yíng)造輕松的討論氛圍，因?yàn)檩p松的討論氛圍可以調(diào)動(dòng)學(xué)生討論的熱情，讓學(xué)生暢所欲言，使學(xué)生對(duì)教師所提出的問題充分發(fā)表自己的意見和看法。在課堂討論中，教師要做積極的參與者，深入到學(xué)生的討論中，了解學(xué)生對(duì)問題理解的程度。必要的時(shí)候，教師要做一些正面的指導(dǎo)和引導(dǎo)，讓學(xué)生在有限的討論時(shí)間里少走彎路。小學(xué)生自制力較差，往往對(duì)一個(gè)問題很可能就產(chǎn)生無盡的遐思。這種情況下，教師一定要做好課堂討論的掌舵者，在營(yíng)造良好、輕松課堂氛圍的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，圍繞討論的問題積極展開思維，最大程度地提高課堂討論效果。

總之，教師一定要將課堂討論建立在學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)之上，要充分凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位，努力調(diào)動(dòng)每一名學(xué)生的思維，讓學(xué)生在討論中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)彼此學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)互相啟發(fā)，真正實(shí)現(xiàn)課堂討論的有效性和針對(duì)性，把課堂討論這一教學(xué)形式認(rèn)真實(shí)施在小學(xué)語文教學(xué)之中。

[1]楊金.語文課的課堂討論[J].云南教育：繼續(xù)教育版，2005（8）.

[2]楊春旺.把握數(shù)學(xué)課堂討論的時(shí)機(jī)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011（16）.

（責(zé)編 喬召召）