淺談如何進(jìn)行高中歷史創(chuàng)新教學(xué)

淺談如何進(jìn)行高中歷史創(chuàng)新教學(xué)

韓殿芳 （河北定州中學(xué) 073000）

隨著新課程改革的進(jìn)行，如何提高學(xué)生的歷史綜合能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)實現(xiàn)高效率，成為每個歷史教師需要深入思考的問題。在實際教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，擺脫高考應(yīng)試教育的思維模式，根據(jù)學(xué)生的實際能力進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂教學(xué)充滿活力，真正實現(xiàn)新課程改革下的素質(zhì)教育。

一、擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，用新的教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，歷史教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行知識點的講授，并要求他們在課堂上把這些知識點記牢，由于教學(xué)任務(wù)量大，學(xué)生在一節(jié)課中需要記憶的東西很多，死記硬背使他們對歷史事件的發(fā)生、發(fā)展等要素產(chǎn)生混淆，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在新的教學(xué)模式中，教師要改變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動對歷史知識進(jìn)行探究，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，用問題進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們在層層深入的思考過程中掌握歷史知識，并通過歷史事件的發(fā)生時間和地域把知識進(jìn)行聯(lián)系，構(gòu)建歷史知識體系，促進(jìn)學(xué)生歷史綜合素質(zhì)的提高。

二、師生關(guān)系在平等和諧的氛圍中發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)效率有效提高

在高中歷史教學(xué)中，要讓學(xué)生積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師需要讓他們在課堂氛圍中感到輕松、和諧。這就需要教師改變在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的主體角色，和學(xué)生進(jìn)行平等交流，使師生之間的距離拉近。這樣，學(xué)生不再對教師有畏懼情感，而是把教師當(dāng)成自己的良師益友，在新知識的探究過程中遇到問題時能積極主動地和教師交流經(jīng)驗和看法，并對自己的觀點進(jìn)行分析。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生思考問題的思路能夠更開闊。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師和學(xué)生之間缺乏互動，師生之間是灌輸式的單向信息交流，教師不能充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和在學(xué)習(xí)中遇到的問題，導(dǎo)致每一堂課都留下了沒有解決的歷史問題，使課堂教學(xué)效率低下。在新課程改革的過程中，隨著教師和學(xué)生交流、互動的加深，師生在課堂教學(xué)中進(jìn)行的是雙向的信息傳遞，教師把自己對知識的理解通過對學(xué)生的指導(dǎo)傳向?qū)W生，使學(xué)生對知識有更深刻的理解，提高他們的學(xué)習(xí)積極性；學(xué)生把對知識的看法和存在的問題信息傳向教師，讓教師的教學(xué)具有針對性，有效提高教學(xué)效率。在雙邊的積極互動過程中，歷史知識在探究和分析過程中被學(xué)生理解和掌握。在新的教學(xué)模式中，教師是課堂教學(xué)的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。在學(xué)生進(jìn)行探究過程中，教師要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對知識的探究欲望，并融入到學(xué)生中間，成為他們學(xué)習(xí)中的一員，和學(xué)生進(jìn)行積極的知識探討，這樣能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并讓他們受到感染，更努力地學(xué)習(xí)歷史知識，通過不斷的自主學(xué)習(xí)，具備較強的獨立自學(xué)能力，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

三、采用合作探究教學(xué)模式，加深學(xué)生對知識的理解

在歷史教學(xué)中，對于教材中的重難點，教師可以讓學(xué)生通過小組合作探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們在積極的分析和思考過程中對知識深入理解，通過傾聽其他同學(xué)的看法來拓寬思考面，深入理解和把握知識的重難點。學(xué)生通過小組合作探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行交流，與其他學(xué)生分享自己對知識和問題的見解，并通過互相討論歷史事件的發(fā)生原因等。在小組合作過程中，學(xué)習(xí)氛圍輕松活躍，一些比較內(nèi)向或成績較差的學(xué)生也敢于發(fā)表自己的想法，這有利于提高他們的學(xué)習(xí)積極性。在對歷史知識進(jìn)行探究時，教師要根據(jù)問題的難易程度來確定是否要讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)：對于一些簡單的歷史問題，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行獨立思考并解決；對于一些較難的歷史知識，教師可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行合作探究，使他們集合大家的智慧和力量來對知識有深入理解。例如，在進(jìn)行“開辟新航路”這一知識點的教學(xué)時，針對“新航路”對世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，教師可做這樣的的教學(xué)安排與設(shè)計：先讓學(xué)生自主進(jìn)行閱讀與自主探究，并在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行表述。教師可以先讓全班學(xué)生討論地理大發(fā)現(xiàn)對人類歷史的進(jìn)程、文明以及世界市場的出現(xiàn)有著怎樣的作用與意義。在學(xué)生的進(jìn)行小組探究環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生通過探究回答以下問題：地理大發(fā)現(xiàn)對西歐是否有影響？有怎樣的影響？通過問題的引導(dǎo)，學(xué)生的探究就有了明確的方向，不僅能有效提高探究效率，而且能提高學(xué)習(xí)自信心。

四、歷史教學(xué)要貼近生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

高中歷史教材中的事件都是過去發(fā)生的，離學(xué)生的生活很遙遠(yuǎn)，教師如果照本宣科，完全按照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，會讓學(xué)生感到枯燥，對歷史學(xué)科產(chǎn)生不了探究興趣。因此，要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教師就要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，使歷史事件和生活、社會相聯(lián)系，拉近學(xué)生和歷史學(xué)科的距離，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使課堂教學(xué)在學(xué)生的積極探究下充滿活力。在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)更注重培養(yǎng)學(xué)生對國家民族的歷史使命感和社會責(zé)任心，促使學(xué)生樹立為人類和平和發(fā)展做貢獻(xiàn)的人生理想。教師了解并把握好上述課程目標(biāo)對于學(xué)生而言，意味著“學(xué)會求知、學(xué)會共同生活、學(xué)會做事、學(xué)會生存”，對于教師而言，意味著觀念的更新和學(xué)科教育重心的轉(zhuǎn)移，而且其對于本地區(qū)課程改革的實驗和推廣而言，也具有重大的理論和實踐意義。例如，在講中國近現(xiàn)代史中“鴉片戰(zhàn)爭”這一考點知識時，教師就可以從背景、經(jīng)過、結(jié)果及原因、影響這四個方面讓學(xué)生將書中知識點具體落實，這樣，教學(xué)效果才會好。所以，要想讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)好高中歷史，宏觀把握和具體落實這兩者缺一不可。

總之，在新課程改革的進(jìn)程中，高中歷史教師要進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，不僅要轉(zhuǎn)變觀念，還要把學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，使課堂教學(xué)在活躍的氛圍中高效進(jìn)行。同時，為了使歷史教學(xué)實現(xiàn)順應(yīng)改革要求，教師要擺脫形式主義，從發(fā)展學(xué)生的歷史綜合能力出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，使課堂教學(xué)順利進(jìn)行，高效完成教學(xué)目標(biāo)。

（責(zé)編 喬召召）