構(gòu)建嶄新交互環(huán)境，讓電子白板激活初中英語教學(xué)

構(gòu)建嶄新交互環(huán)境，讓電子白板激活初中英語教學(xué)

王彩云 （甘肅省臨澤縣第二中學(xué) 734200）

交互式電子白板教學(xué)加強(qiáng)了師生在學(xué)習(xí)過程中的參與率，使得師生之間的交流更直接，有利地將師生、書本知識以及多媒體等優(yōu)勢結(jié)合，極大地提高了教師的教學(xué)水平以及教學(xué)資源的應(yīng)用，推動了信息技術(shù)與英語學(xué)科的整合，為初中英語教學(xué)注入了源頭活水。

交互 白板 優(yōu)勢 變革

交互式電子白板教學(xué)整合了普通黑板和現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，變革了課堂教學(xué)方式，優(yōu)化了教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)出了逼真的教學(xué)環(huán)境，營造了生動活潑的互動氣氛，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變革了英語教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)習(xí)的互動性，有效地提高了課堂效率。

一、交互式電子白板在初中英語教學(xué)中的優(yōu)勢

1.交互式電子白板便于教師對材料展示過程進(jìn)行控制，使教學(xué)更便捷靈活。教學(xué)中用到的各種素材，教師都可以直接在白板上熟練操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維再也不會被教師停下來操作電腦而打斷。同時也使得課堂中教師的肢體語言得以充分發(fā)揮，使教師從遠(yuǎn)離集體的“課件操作者”變身為學(xué)生集體當(dāng)中的“教練式參與者”，教師有更多的時間用于師生間的交流，拉近了師生間的距離。學(xué)生對白板關(guān)注的增多，也加強(qiáng)了集體共同參與的學(xué)習(xí)過程，教師變成整個學(xué)習(xí)集體中的一員，學(xué)生在無意識中達(dá)成了與老師交流，學(xué)習(xí)興趣也隨之提高。

2.交互式電子白板教學(xué)增加了教學(xué)的視覺效果，使初中英語課堂更有活力。一個符合初中生年齡特點的教學(xué)情境和活動，能在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)的熱情方面起到事半功倍的作用。白板資源庫中數(shù)以千計的圖片以及網(wǎng)絡(luò)上下載的音頻視頻材料等的合理使用，可以提高教師備課效率，充實教學(xué)內(nèi)容。白板“幕布遮蓋”功能、聚光燈、放大鏡、屏幕錄制器等通用工具也能很好地調(diào)動學(xué)生的好奇心和求知欲。教學(xué)時教師也可根據(jù)教學(xué)的需要隨時調(diào)用、重組，或拖放，對這種新穎有趣、操作性強(qiáng)、參與度高的課堂活動，學(xué)生熱情高，學(xué)習(xí)效果也好。

3.交互式電子白板教學(xué)整合了各種龐大的多媒體資源，使英語課堂更高效。白板軟件可以提供給教師豐富的頁面，同時還實現(xiàn)了板書內(nèi)容的即時存儲。課堂中教師講授的知識點，板書文字、視頻等都可以被保存至電腦當(dāng)中，供課后復(fù)習(xí)。電子白板的頁面回放功能，可以重現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，利于學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。白板資源庫中數(shù)以千計的圖片以及網(wǎng)絡(luò)上下載的音頻視頻材料等的合理使用，充實了教學(xué)內(nèi)容。這些全新的教學(xué)手段的應(yīng)用使教學(xué)內(nèi)容具體形象化。此外，課堂上教師還可以根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行有預(yù)設(shè)的即時生成，實時添加一些重點詞句的批注，營造出生生互動和師生互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。

二、利用交互式電子白板教學(xué)變革初中英語課堂教學(xué)模式

1.結(jié)合交互式電子白板的播放功能，創(chuàng)設(shè)真實情景，使新課導(dǎo)入別具一格。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景有利于誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，巧妙的新課引入，可以在英語課堂上先聲奪人，在課堂伊始就吸引住學(xué)生的注意力。交互式電子白板的這媒體播放功能，使得導(dǎo)入情境獨具匠心，引人入勝，課堂上教師可以利用電子白板打開相關(guān)的教學(xué)軟件、課件、資源庫等，把與教學(xué)相關(guān)的聲音、圖片、動畫、文字、視頻等有篩選有重點地展示給學(xué)生看，并適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造學(xué)習(xí)情境和氛圍，把學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力有效地吸引到課堂上，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情方面確實有舉足輕重的作用。

2.利用交互式電子白板的書寫和拖拽功能促進(jìn)學(xué)生對課堂的參與意識，讓學(xué)生成為課堂的主人。交互式電子白板書寫和標(biāo)注功能為英語課堂提供了體驗式互動空間。在引入交互電子白板技術(shù)后，教師應(yīng)適當(dāng)放手，讓學(xué)生在電子白板上操作，由“觀望者”轉(zhuǎn)為“操作者”。例如在復(fù)習(xí)英語句子時，將單詞順序打亂，利用交互式電子白板文字的復(fù)制、鎖定功能，由學(xué)生進(jìn)行拖拽，重新排列成正確的單詞，這樣既節(jié)省時間又滿足了學(xué)生動手參與的欲望。豐富了學(xué)生的直觀感受，深化了學(xué)生的感性認(rèn)識，學(xué)生主動參與進(jìn)了課堂體驗，在書寫和各種人機(jī)交互操作過程中，引起了學(xué)生的視覺期望，并使注意力保持在較高水平。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下潛移默化地成為了課堂的真正主人。

3.利用交互式電子白板的頁面快照、幕布、探照燈和及時反饋功能，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。交互式電子白板的頁面前置和后置功能，可以對教材中的重點和難點進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，學(xué)生可以反復(fù)觀看和操練，激起好奇心和求知欲，從而調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。如在教授“外貌特征”時，可以設(shè)計一個游戲，先用幕布功能把一個頭像遮住，讓學(xué)生來猜猜他的長相，然后再再慢慢拉開幕布，邊拉邊讓同學(xué)用英語描述他的外貌特征，對于學(xué)生掌握不好的句型，可以反復(fù)訓(xùn)練。同時還可以應(yīng)運探照燈功能，放大重難點，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析和比較，從而提高他們的綜合歸納能力。

4.利用交互式電子白板的擦除和自動存儲功能，深化課堂訓(xùn)練，強(qiáng)化課后復(fù)習(xí)。利用電子白板可以進(jìn)行多種形式的練習(xí)，也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練。對于學(xué)生的反饋，也可以利用電子白板的拍照功能，結(jié)合投影儀，把具有代表性的習(xí)題，直接在電子白板上進(jìn)行講解和批改。電子白板的自動存儲功能保留了課堂教學(xué)過程中教師在電子交互式白板上對課件做的任何操作，同時還可以將這些資料整理存儲到自己的文件夾中，作為課堂回放和復(fù)習(xí)的第一手資料，深化了課堂上對所教授內(nèi)容的訓(xùn)練，強(qiáng)化了課后復(fù)習(xí)重難點。

三、交互式電子白板使用時需要注意的地方

1.交互式電子白板功能諸多，如果操作不熟練，則可能會耽誤課堂的有效時間。交互式電子白板只是提供了增加課堂互動的可能性，能否利用還在于教師對課堂的精心設(shè)計和認(rèn)知。教師作為課程的設(shè)計者、實施者和參與者，應(yīng)主動學(xué)習(xí)電子白板的各項功能，增強(qiáng)自身駕馭白板和課堂的能力，將交互式電子白板運用于教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動參與性，提高課堂教學(xué)效率。

2.沒有一種軟件是萬能的，我們運用交互式電子白板的最終目的都是為了提高效率，而不是為了用而用。無論白板有多大的優(yōu)越性都不可能每節(jié)課都使用，電子白板只有與其它教學(xué)資源和軟件以及教師的教學(xué)理念和專業(yè)素養(yǎng)融合使用才會發(fā)揮其最大效益，為我所用。

交互式電子白板以直觀、形象、生動的特點給初中英語課教學(xué)注入新的生機(jī)與活力，白板在初中教學(xué)中的應(yīng)用，充分體現(xiàn)了英語新改革的精髓，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，激活了英語課堂教學(xué)，教師應(yīng)充分挖掘交互式電子白板的優(yōu)勢，有效地激發(fā)學(xué)生的思維，使其體驗課堂學(xué)習(xí)的愉悅與成就，從而成為真正的學(xué)習(xí)的“主人”。

（責(zé)編 齊真）