多管齊下，有效提高中學物理課堂教學效率

多管齊下，有效提高中學物理課堂教學效率

白建林 （河北省邢臺市寧晉縣東城實驗學校 055550）

對于剛剛升入中學的學生而言，物理既熟悉又陌生，它是小學自然社會科學的進一步延伸和專業(yè)化。相較于之前的學習，中學物理知識更加條理和系統(tǒng)化，這讓有些學生感到不適應(yīng)。對此，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學生，在課堂內(nèi)外多下工夫，多管齊下，幫助學生有效提高物理學習效率。

中學物理 課堂教學 教學策略

一、要了解學生

教師要走到學生中間去了解學生。俗話說，“磨刀不誤砍柴工”“工欲善其事必先利其器”，對于教師來說，接手新生，上課不是當務(wù)之急，要先摸清楚學生的情況，這樣，按照教材進度去講課，課堂教學才會有針對性。對于新生，教師要做到三點：一是要了解他們的畢業(yè)學校。每個學校都有自己不同風格的教學特點，了解學生的畢業(yè)學?？梢詭椭處煴M早了解他們學習的特點。二是要盡快地融入到學生中間。中學生的特點是沒有根據(jù)的驕傲，不再把主動接近老師當作是快樂的事情，甚至會嘲笑那些愿意接近老師的同學。他們有了看似驕傲帶有叛逆性的自尊，這就需要教師主動地接近他們，和他們聊聊天，了解他們生活中的困難、思想上的困惑。學生在此時期也正需要思想開導(dǎo)和鼓勵，可以說，在這個時期哪位教師接近并了解了他們，他們就會容易接近這位教師。學生也會因為喜歡教師而喜歡教師所教的學科，這是他們開始學習的良好開端。三是要做好學生的思想工作。教師在接手新生的時候一定會用一段相當長的時間來做學生的思想工作：一方面，教師通過做自我介紹讓學生盡快地熟悉自己，了解教學習慣和講課風格；另一方面，教師還應(yīng)該讓學生相互了解和認識，盡快地建立起一個和睦溫暖的班集體，這有利于教師得到學生的認可。

二、鼓勵學生多動手

新中學物理教材在鼓勵學生動手方面做出了很大的努力，試圖讓學生在各種學習體驗中感受物理的魅力。教材中不僅設(shè)置了“觀察和思考”“思考和討論”以及“想一想”“說一說”等關(guān)于教材內(nèi)容的課內(nèi)小練習，還安排了“做一做”“科學足跡”“科學漫步”“STS”“課外讀物”等欄目來從課內(nèi)向課外延伸，幫助學生了解更多的物理知識背景，促進學生勤于動手和動腦。在各個階段的學習中，教師都強調(diào)了動腦和動手的重要性，但是能夠堅持讓學生動手，并且讓動手體現(xiàn)出效率的教師卻很少。

中學物理是一門實踐性和操作性都很強的學科，學生只有通過動手觀察、動手試驗、動手感知才能親自去發(fā)現(xiàn)和體會到各種物理現(xiàn)象。這是無論多么形象的課堂語言和無論多么直觀的多媒體教學都不能替代的。雖然很多教師都依賴于多媒體教學，習慣通過多媒體來展現(xiàn)奇幻的物理現(xiàn)象和現(xiàn)實中難以用肉眼見到的物理模型。然而，需要指出的一點是，無論課件的模擬動畫做得多么形象和逼真，那畢竟是帶有制作者個人色彩的想象，它遠沒有現(xiàn)實世界的唯一性和客觀性。甚至于，許多偏差和錯誤都是在這種情況下產(chǎn)生的。

而且，鼓勵學生動手也可以鍛煉學生想象力。學生只有在具體的操作中才能積累豐富的物理學習經(jīng)驗，為科學的想象積累必要的素材。學生通過多動手也能加深對教材中各種理論的理解，形成更立體的印象，使之轉(zhuǎn)化為自己的知識。

三、拓展學生思維

物理教師不僅要注重解題技巧的訓練，還要注重學生物理思維的拓展，要教會學生把物理和生活進行有必要的聯(lián)系，幫助學生形成良好的聯(lián)想習慣，使學生能夠在比較中獲得新知，在各個知識的點上融會貫通，能夠把物理知識運用到生活實際中去。那么，教師要注重運用聯(lián)想教學法。聯(lián)想教學法是一種利用類比和聯(lián)想的方式進行教學的教學方法。它可以幫助學生將新的物理知識和之前學習過的能夠相聯(lián)系的知識聯(lián)系到一起，能夠啟迪中學生掌握科學的思維方式，讓學生通過聯(lián)想將已掌握的物理知識和生活經(jīng)驗遷移到新的中學物理知識上，幫助中學生快速地理解和消化抽象概念，擴大中學生的學習視野，提升中學生的認知水平，有利于其快速學習新的中學物理知識。聯(lián)想教學法可以有效地激發(fā)中學生的學習動機，在不斷地構(gòu)建物理知識體系的過程中增強學生學習物理的主動性和積極性，提高學生的物理學習興趣。

四、加大情感投入

教育研究表明，成功與否的決定性因素不僅僅包括人的智商，情商也起著至關(guān)重要的作用。然而，這卻是我們的教育長期忽略的一件事，因為我們總是習慣于使用題海戰(zhàn)術(shù)訓練學生的解題技巧，卻不重視學生潛力的激發(fā)。所以，我們應(yīng)該從情感入手。情感教學法就是教師在教學過程中為完善教學目標，增強教學效果而從學生的情緒、情感、信念、態(tài)度出發(fā)，依據(jù)中學物理的教學要求，運用相應(yīng)的教學方法，在教學過程側(cè)重表現(xiàn)出對學生的尊重，培養(yǎng)他們對于社會的情感品質(zhì)，發(fā)展他們自我情感的調(diào)控能力，在潛移默化中影響中學生的情感發(fā)展和情趣培養(yǎng)，并進一步影響學生的價值觀和人生觀、世界觀的一種教學法。情感教學法可以引導(dǎo)學生的情感向積極健康的方面發(fā)展，讓學生通過情感上的體驗，對物理學習更有興趣。

而且，情感并不是孤立地存在于學生的頭腦中，它會幫助學生形成健康的人格，使學生對生活和社會產(chǎn)生責任感。這種責任感反過來會給學生的學習帶來原動力，讓學生體會到通過學習物理不僅可以學到知識，而且可以運用知識解決實際問題。

綜上所述，任何一門學科的教學都需要教師費許多心血，無論是從情感、思維、方法還是習慣等各方面都要下功夫。教師只有多管齊下，才能切實提高學生的物理水平。

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（責編 喬召召）