讓語文課堂教學(xué)充滿“生活味”

讓語文課堂教學(xué)充滿“生活味”

張雪格 （河北省巨鹿縣實驗中學(xué) 055250）

教師要想將生活化的教學(xué)模式引入到語文課堂教學(xué)當(dāng)中，就要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和生活背景出發(fā)，聯(lián)系具體的生活來向?qū)W生傳授一些語文知識，把語文課堂教學(xué)與實際的生活聯(lián)系起來，讓課堂教學(xué)過程變成學(xué)生樂于且積極主動地參與到活動中來的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正地成為學(xué)習(xí)的主人。而且將生活化的教學(xué)引入到課堂中去，還能豐富課堂教學(xué)資源，提高語文課堂的教學(xué)效率。本文對語文生活化教學(xué)進(jìn)行探究。

初中語文 生活化 教學(xué)樂趣 高效

一、要善于抓住生活中的一些細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地去品讀文本

初中語文教師在教學(xué)的過程中既要善于啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行必要的思考，還要掌握一些表演的方法，通過自身具備的一些藝術(shù)素養(yǎng)對教材中的作品進(jìn)行必要的藝術(shù)加工，而且還要融入到角色當(dāng)中，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生帶入到一種教學(xué)情境當(dāng)中，以此來感染學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時還能夠充分地去體味文章的意境美。教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活進(jìn)行閱讀，充分地讀出作品中的情感與人文之美，讓學(xué)生在“潤物細(xì)無聲”的氛圍中不斷得到藝術(shù)熏陶。

二、將生活引入教學(xué)，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)

語文教材中的有些課文內(nèi)容是學(xué)生比較熟悉的，只不過平時沒有引起學(xué)生的注意。這就要求教師在教學(xué)過程中要及時地去引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活中常見的情境，幫助學(xué)生迅速地把握教材內(nèi)容，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的好習(xí)慣，讓學(xué)生在觀察中不斷地提高理解能力。例如，在學(xué)習(xí)《端午的鴨蛋》這一課的時候，教師可以先布置學(xué)生利用星期天的時間去超市選買一些咸鴨蛋，然后再了解咸鴨蛋的主要產(chǎn)地，觀察咸鴨蛋的外形和顏色等，并把觀察的結(jié)果以書面的形式記錄下來。在上課的時候，教師可以先讓學(xué)生拿出他們在課前準(zhǔn)備好的咸鴨蛋，然后仔細(xì)觀察其顏色和形狀。教師還可以將其剝開，讓學(xué)生觀咸鴨蛋的內(nèi)部形態(tài)和顏色、品嘗咸鴨蛋的味道。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)本文的時候就能夠快速地理解課文中描述的內(nèi)容，而且還能夠迅速地抓住文章所要表達(dá)的中心思想。通過真實的體驗，學(xué)生在學(xué)習(xí)中還可以針對文章內(nèi)容提出一些有價值的問題來。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也才會更樂于接受知識的洗禮，進(jìn)而促使課堂教學(xué)收到理想的效果。

三、激發(fā)學(xué)生的生活熱情

生活化語文教學(xué)在向?qū)W生傳授一些語文知識的同時，還要訓(xùn)練學(xué)生的語文能力，而且要自然而然地在學(xué)習(xí)中注入一些生活內(nèi)容。教師在教學(xué)的過程中要巧妙地將學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗和在生活中遇到的一些現(xiàn)象和問題引進(jìn)來，讓學(xué)習(xí)去探究，這樣才能夠讓學(xué)生靈活地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且能夠讓學(xué)生易于學(xué)習(xí)、便于理解，讓學(xué)生深切地體會到語文在生活中無處不在。學(xué)生通過生活經(jīng)驗將課文所反映出來的生活場景和感悟結(jié)合起來，打通了課外與課內(nèi)的壁壘，能夠在有效地了解作者的寫作背景、人物情感以及事情發(fā)展的脈絡(luò)等的基礎(chǔ)上，感同身受地與之進(jìn)行“對話”，感受其中的喜怒哀樂。

四、結(jié)合教材內(nèi)容，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴

在語文教學(xué)中，教材中的每一篇作品都有著自己獨(dú)特的寫作背景，而且都有著時代的烙印，因此，在教學(xué)時，教師要讓作品都具有時代特點(diǎn)也是不可能的。對于文本中那些經(jīng)典的美文，如何在教學(xué)時更好地體現(xiàn)出生活化的理念，使其與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，這也成為我們語文教師需要思考的問題之一。對此，教師教學(xué)時要結(jié)合教材內(nèi)容，對某些課文進(jìn)行生活化處理，深入地去解讀和挖掘教材中隱含的條件，尋找出教材中富有共性的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際生活進(jìn)行講授，以此來拉近學(xué)生與作品的距離。在語文教材中，有一些課文內(nèi)容是與學(xué)生的實際生活有相似之處的，學(xué)生對此也有著類似的體驗。在教學(xué)這類內(nèi)容時，教師就要善于結(jié)合教材內(nèi)容，尋找學(xué)生與課文內(nèi)容的共鳴點(diǎn)，借此來激活學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生因為相同的生活體驗對課文產(chǎn)生一種親近感，與作者展開心靈的溝通與對話，逐漸達(dá)到感悟生活、總結(jié)生活的學(xué)習(xí)目的。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》的時候，剛開始，很多學(xué)生對先生筆下的百草園感到陌生，對文中表現(xiàn)出來的束縛孩子身心健康發(fā)展的封建式教育制度很難理解。為了更好地讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，教師可以有組織地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在閱讀中去體會和感悟作者要表達(dá)的情感，這樣一來，學(xué)生也會逐漸地理解作者的思想情感。借此，語文教師還可以引導(dǎo)學(xué)生這樣去思考：其實，每一個人都有一個屬于自己的樂園，同學(xué)們，如果給你們一個機(jī)會的話，你們會建設(shè)一個怎樣的學(xué)習(xí)樂園呢？教師通過設(shè)置這樣的問題來引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在思考的過程中意識到當(dāng)下的自由與和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境是來之不易的。

掌握一些必要的語文知識可以拓展學(xué)生的視野范圍、培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀。將生活化的教學(xué)模式引入到課堂教學(xué)當(dāng)中能夠豐富語文課堂的教學(xué)資源，還有利于使語文課真正走進(jìn)每一位學(xué)生的心里，而且能夠使學(xué)生在心靈深處形成主動探究知識的熱切欲望，讓他們在具體的生活實踐當(dāng)中去豐富自己的語文知識，提高語文素養(yǎng)和感悟能力。為此，教學(xué)語文知識的時候，教師有必要將生活化的教學(xué)模式引入到課堂當(dāng)中，將課堂與生活聯(lián)系起來，這樣才能更好地提高語文課堂的教學(xué)效率。

[1]教育部.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[M].北京師范大學(xué)，2001（7）.

[2]白文祥.新課程背景下語文教學(xué)生活化淺析[J].云南教育：中學(xué)教師，2009（Z1）.

[3]孫春玲.生活化初中語文教學(xué)方法的探討[J].文理導(dǎo)航：上旬，2011（12）.

[4]王剛.淺談初中語文課堂教學(xué)的生活化[J].廣西教育，2009（12）.

[5]葉菁.探究語文課堂中生活化的教學(xué)模式[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)，2012（10）.

（責(zé)編 喬召召）