職高語文課堂有效教學(xué)方法探究

職高語文課堂有效教學(xué)方法探究

呂煥芬 （河北省臨城縣職業(yè)技術(shù)教育中心 054300）

語文教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)是語文教學(xué)領(lǐng)域里的一場革命，是促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重要途徑。在語文教學(xué)中不斷探討職高語文研究性學(xué)習(xí)的途徑和方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、創(chuàng)新意識，有助于學(xué)生知識和技能的全面提高。

職高語文 有效教學(xué) 方法

一、備教材，挖掘情感因素

備課作為教師力求取得最佳課堂效果的先決條件，要求教師做到備教材、備學(xué)生、備教法，即結(jié)合學(xué)生的具體情況，對教材內(nèi)容作教學(xué)上的加工和處理，選擇合適的教學(xué)方法。要想備好課，教師必須對文中的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)分析，挖掘文中的情感因素，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。比如，在教學(xué)老舍的《我的母親》一文時，我抓住本文的主題，對學(xué)生進(jìn)行感恩教育：精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語部分，請學(xué)生上臺即興演講，介紹自己的媽媽，說一說與媽媽之間發(fā)生的感人的事。學(xué)生講完之后，我又在黑板上展示了之前已準(zhǔn)備好的幾對母子融洽的圖片，喚起學(xué)生的情感共鳴，之后對課文中的幾件典型事例進(jìn)行細(xì)致分析，使學(xué)生再次對母親這一偉大形象有了更深的感悟。在此基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生用卡片制作一張母親檔案，拉近母子親情?？ㄆ饕ㄈ齻€部分：第一部分是我的媽媽，包括媽媽的生日、年齡、外貌特征、性格特征；第二部分是我所了解的媽媽，包括媽媽最喜歡的一種顏色、最喜歡吃的一道菜、最喜歡的一首歌曲、最喜歡的一句話；第三部分是我與媽媽，包括我最讓媽媽高興的是什么、最讓媽媽煩心的是什么、最讓媽媽感動的是什么等。通過這幾個問題，讓學(xué)生明白我們應(yīng)該感謝父母、感謝師長、感激他人，達(dá)到了感恩教育的目的。

二、備學(xué)生，培養(yǎng)興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以備課必須圍繞學(xué)生進(jìn)行，要做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，利用學(xué)生身邊的資源講解新課，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，引發(fā)情感共鳴。例如，在講授《好雪片片》時，我先給學(xué)生講起了“犀利哥”的新聞，學(xué)生的興趣一下子就被調(diào)動起來了，對此新聞，他們頗有興趣，紛紛各抒己見，有效加強(qiáng)了學(xué)生對流浪者的認(rèn)識。而這對于新課的學(xué)習(xí)同樣有很大的幫助，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)道德與素養(yǎng)的提升。

其次，教師課堂中的精辟分析，準(zhǔn)確講授，以及善于從課文內(nèi)容中引出一些令人擔(dān)心的故事情節(jié)等，都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還要適時進(jìn)行點(diǎn)撥，以簡練的總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生的課堂思維，積極鼓勵學(xué)生在課堂上發(fā)表自己的見解，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的欲望和興趣。

三、備教法，靈活多樣

教材內(nèi)容形式多樣，內(nèi)涵豐富。不同的教材應(yīng)該設(shè)計(jì)相應(yīng)的教法，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。比如，語文文本教材中有很多故事性的文章，其中有些直接就是課本劇。對于此類文章，教師不要一味地靠自己講述，可以與學(xué)生一起把它們編排成小劇本，讓學(xué)生去扮演其中的角色。學(xué)生往往對這樣的活動饒有興致，愿意在教師的指導(dǎo)下積極研討文本，搜集相關(guān)的資料，解析人物的性格特征，精心設(shè)計(jì)劇本。在這里教師完全可以放開手腳，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的自主創(chuàng)新能力，在紀(jì)實(shí)的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新、敢于夸張，可以適當(dāng)增刪情節(jié)，又可以適當(dāng)?shù)貏h改人物動作和場景以適應(yīng)演出的需要。必要時可以打破時空限制，加入現(xiàn)代因素，以達(dá)到增加趣味性的目的。另外，在整個演出過程中，教師要放手讓學(xué)生自由發(fā)揮，靈活機(jī)動地去應(yīng)付一些突發(fā)狀況并適時給學(xué)生出一些建議，但不要影響學(xué)生的整體規(guī)劃思路。這樣，學(xué)生便可在不受框架約束的情況下精神輕松、滿懷熱情、全身心地投入到角色當(dāng)中去，達(dá)到良好的演出效果。

當(dāng)然，一個人的能力要以深厚的知識為依托，但是這種能力更是一個人在實(shí)踐中通過不斷訓(xùn)練、月積月累逐漸形成的。我們經(jīng)常講到“高分低能”，一個人的知識只有轉(zhuǎn)化為能力，才能體現(xiàn)出知識的作用。否則，像趙括那樣只會紙上談兵，其結(jié)果只能一事無成。

能力是衡量一個人成就的標(biāo)準(zhǔn)，通過能力的展現(xiàn)，學(xué)生看到了自己的收獲，看到了自己的成績，他們會對此感到欣喜和快樂。而這種成就感反過來又會激勵他們對新知識的追求。這是一個良性的循環(huán)，是一個知識與技能共同提高的絕佳途徑。正所謂“理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐出真知?！边@個亙古不變的真理需要我們時刻銘記，需要我們始終貫穿于教學(xué)過程當(dāng)中去。

“興趣是最好的老師”，這是很多人都明白的道理。一個人只有遇到自己感興趣的事情時，才能做到全身心的投入，才能激發(fā)潛在的能力和智慧。但在教學(xué)過程中能夠做到真正激起學(xué)生興趣并非只是說說那么簡單。它要通過教師對教材的精心編排、對教學(xué)方法的精心設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)，只有這些都得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生才能對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)他們的智慧，勇于去戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中的困難，獲取豐厚的回報(bào)。

四、合理拓展背景

在教學(xué)中，根據(jù)需要介紹一些相關(guān)的背景知識，不但可以加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，還可以激發(fā)學(xué)生的求知熱情。

如教莫言的《賣白菜》一文時，我先通過一個故事介紹莫言一家的艱難生活狀況。故事大概的內(nèi)容是：一個中秋節(jié)，一家人難得的包了數(shù)量不多的餃子，卻遇到一個乞丐上門乞討。令莫言不解的是他的母親卻大方地把半碗餃子給了乞丐。而作者在《賣白菜》一文中講述了一次跟著母親去賣白菜，有意無意地多算了一位買白菜的老人一毛錢的故事——當(dāng)我放學(xué)回家時，看到很少流淚的母親哭了。母親并沒有責(zé)備我，只是輕輕地說了一句：“兒子，你讓娘丟了臉。”第一則故事當(dāng)然講的是他們的家境貧寒，但是善心依舊。為第二個故事做了鋪墊。第二則故事中作者用母親簡單的一句話“兒子，你讓娘丟了臉”，不僅讓學(xué)生了解了莫言母親的善良，沒有因?yàn)樨毟F而喪德，同時也向?qū)W生透露了知識的作用，從而激發(fā)了學(xué)生探求知識的欲望。

總之，職高語文教學(xué)應(yīng)依據(jù)職高教育教學(xué)規(guī)律進(jìn)行，為專業(yè)課教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供必要的語言與寫作能力支持，全面服務(wù)于學(xué)生的語言文化需求與技術(shù)訓(xùn)練需求，從而最大限度地發(fā)揮職高語文教學(xué)的服務(wù)功能，真正為培養(yǎng)各級各類高素質(zhì)的勞動技術(shù)人才服務(wù)。

[1]王尚文.語文教學(xué)對話論[M]杭州：浙江教育出版社出版，2004.

[2]劉思琴，王友民.文史統(tǒng)合教學(xué)的課堂實(shí)踐—語文知識對歷史教學(xué)內(nèi)容的輔助[J].新課程：中學(xué)，2013（1）.

（責(zé)編 馮紅偉）