推進素質(zhì)教育義不容辭

推進素質(zhì)教育義不容辭

薛澎洲 （甘肅省定西市安定區(qū)東方紅中學 743000）

在改革開放和經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，各行各業(yè)都需要高素質(zhì)的人才。但在應試教育的沖擊下，學校教育忽視了對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在這一形勢下，作為蘊含著豐富的素質(zhì)教育內(nèi)容的地理學科，應責無旁貸地承擔起提高學生綜合素質(zhì)的重任，使跨世紀的中學地理素質(zhì)教育永創(chuàng)輝煌。

教育改革 地理教育 素質(zhì)教育

隨著時代的發(fā)展，應試教育已不能適應我國生產(chǎn)建設和經(jīng)濟發(fā)展的需要。為更好地提升學生的綜合素質(zhì)，由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變成為了學校教育改革的一個重要課題，更是中學地理教育義不容辭的光榮使命。

一、中學地理教育在素質(zhì)教育中具有四大功能

（一）品德素質(zhì)教育功能

思想品德素質(zhì)是一個人綜合素質(zhì)的靈魂。思想品德教育是地理素質(zhì)教育的重要組成部分。在中學地理學科中，思想品德教育的內(nèi)容極其豐富，是其他學科所不能比的。例如，通過世界地理的教學，使學生了解地球，認識世界，掌握世界各個國家，特別是一些重要國家的國情，從而培養(yǎng)學生的全球意識，樹立全球觀和國際觀；通過中國地理的教學，使學生樹立愛國主義思想，堅定社會主義信念，培養(yǎng)熱愛祖國、奉獻祖國的精神；通過鄉(xiāng)土地理的教學，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)的經(jīng)濟發(fā)展奉獻的思想；通過自然地理和人文地理的教學，使學生認識自然，掌握自然規(guī)律，了解人類社會與自然環(huán)境的密切關(guān)系，從而樹立正確的自然觀、資源觀、環(huán)境觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展觀，培養(yǎng)學生的經(jīng)濟意識和人地協(xié)調(diào)思想。

（二）知識素質(zhì)教育功能

文化知識素質(zhì)是一個人綜合素質(zhì)的核心。盡管思想品德教育是地理素質(zhì)教育的一個重要組成部分，但地理學關(guān)鍵是對學生進行地理知識的教育。地理素質(zhì)教育要求我們不僅為學生傳授地理基礎知識，而且要加強地理基本技能的訓練，為中學生日后參加社會主義現(xiàn)代化建設打好基礎。如在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通運輸業(yè)、商業(yè)和旅游業(yè)等人類的各種生產(chǎn)活動中，都離不開運用地理基礎知識和地理基本技能。在日常生活中，也要有相當豐富的地理知識。因此，地理素質(zhì)教育要將二者兼顧起來，既要為學生傳授地理基礎知識，又要訓練學生的地理基本技能。此外，地理素質(zhì)教育還能促進學生智能的發(fā)展。地理學科兼有自然學科和社會學科，具有極強的綜合性，其要求學生在學習地理時要分析、比較、歸納、總結(jié)、概括地理事象的成因、分布、發(fā)展變化的規(guī)律，認識自然和人類社會的關(guān)系等。這種綜合的科學研究方法，有助于培養(yǎng)學生的記憶、觀察、理解、對比、分析、歸納、綜合的能力，為學生將來的工作增添了智慧。

（三）身體素質(zhì)教育功能

身體素質(zhì)是一個人綜合素質(zhì)的基礎。地理素質(zhì)教育中也滲透著體育教育，為體育鍛煉創(chuàng)造了良好的機會。應試教育時的地理課，是封閉的課堂教學。而地理素質(zhì)教育可以使學生走出課堂，走進大自然，進行爬山、游泳、探險等活動。這樣，既可以鍛煉身體，又可以鍛煉意志，獲得地理課本和課堂中不能學到的知識，而這也是其他學科難以完成的。

（四）美育素質(zhì)教育功能

美育素質(zhì)是一個人綜合素質(zhì)的升華。在地理素質(zhì)教育中，美育是其中的重要組成部分，在培養(yǎng)學生感受美、理解美、鑒賞美和創(chuàng)造美方面有著極為重要的作用。如中學地理教材中蘊含著豐富的自然景觀和人文景觀，那廣闊的平原、雄偉的高山、四季如春的南方景色和冰天雪地的北國風光，各種美麗的建筑物和現(xiàn)代化的都市，都能使學生感受到大自然的美麗和人類創(chuàng)造的美。教學時，教師利用地理教材中豐富多彩的地理圖片，可引導學生感受和欣賞各種美好的自然風光，使學生感受美、理解美和鑒賞美，從而創(chuàng)造美麗的心靈，提高美的素質(zhì)。

二、如何推進素質(zhì)教育

（一）鄉(xiāng)土地理的教學能有效地推進素質(zhì)教育

素質(zhì)教育的提出，為鄉(xiāng)土地理在中學地理教學中開辟了廣闊的天地，添補了地理課程的一大空白。在應試教育下，學生學習地理主要是為了對付高考，而素質(zhì)教育不僅讓學生學習知識，參加高考，還能讓學生學習有用的地理，提高地理素養(yǎng)。在當前由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的大好機遇下，地理教學中有充足的時間進行鄉(xiāng)土地理教學?？梢哉f，鄉(xiāng)土地理添補了中學地理的一大空白，是地理素質(zhì)教育的良好素材恰當?shù)泥l(xiāng)土地理教學可以使學生走出課堂，走進大自然，把本鄉(xiāng)本土作為地理教學的大課堂和天然實驗室，把各種地理景觀作為地理教學中形象生動的“教具”和“標本”，讓學生在獲得知識的同時，樹立正確的自然觀、人生觀、資源觀、環(huán)境觀、生態(tài)觀和可持續(xù)發(fā)展觀，培養(yǎng)出適應21世紀發(fā)展與需要的，具有解決實際問題的，能參與競爭和迎接挑戰(zhàn)的高素質(zhì)跨世紀人才。

（二）可持續(xù)發(fā)展為地理素質(zhì)教育提供了發(fā)揮優(yōu)勢的舞臺

可持續(xù)發(fā)展為地理學提供了廣闊的發(fā)展前景，為地理素質(zhì)教育提供了發(fā)揮優(yōu)勢的舞臺，其實質(zhì)是協(xié)調(diào)人口、資源、環(huán)境與經(jīng)濟社會發(fā)展的關(guān)系，即協(xié)調(diào)人地關(guān)系，為當代和后代建立一個可持續(xù)發(fā)展的自然物質(zhì)基礎和經(jīng)濟文化環(huán)境。作為以地球表層人地系統(tǒng)為研究對象，以協(xié)調(diào)人地關(guān)系為重要內(nèi)容的地理學科，無疑為可持續(xù)發(fā)展的實現(xiàn)發(fā)揮了優(yōu)勢舞臺。而以傳授地理知識為手段，以全面提高學生地理素質(zhì)為目的的地理教育，必將為全社會公民樹立正確的人生觀做出突出貢獻，并隨著可持續(xù)發(fā)展內(nèi)容的滲透，廣泛拓寬自身的領域和職能。

總之，我國中學地理教材的主要內(nèi)容，是以環(huán)境、資源、人口等問題為主線，以“人地關(guān)系協(xié)調(diào)論”的理論、觀點為指導，向?qū)W生進行科學的全球觀、資源觀、環(huán)境觀、生態(tài)觀、人生觀和可持續(xù)發(fā)展觀的教育，其核心目標與《21世紀議程》提出的可持續(xù)發(fā)展思想是一致的。我們堅信，面對21世紀的挑戰(zhàn)，面對可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略對國民地理素質(zhì)的更高要求，地理素質(zhì)教育不僅不會衰敗，而且會日益受到重視，得到更進一步的發(fā)展，跨世紀的中學地理素質(zhì)教育將會再創(chuàng)輝煌。

（責編 馮紅偉）