歷史教學(xué)中巧妙穿插德育教育

歷史教學(xué)中巧妙穿插德育教育

安偉峰 （河北省隆堯縣第一中學(xué) 055350）

歷史是一門集人文、德育于一體的學(xué)科，因此，在教學(xué)歷史知識的同時向?qū)W生滲透德育教育，是歷史教師的責(zé)任和義務(wù)。通過德育滲透，加強(qiáng)人格熏陶，給學(xué)生價值觀、人生觀、歷史觀以正確引導(dǎo)，有助于學(xué)生的健康成長。

高中歷史 德育 滲透方法

著名教育家陶行知先生曾說過，“教育的根本任務(wù)是教人做人”。歷史學(xué)科本身就是一門集人文、德育于一體的學(xué)科，因此，充分發(fā)揮歷史學(xué)科的優(yōu)勢，利用其德育功能，在教學(xué)歷史知識的同時向?qū)W生滲透德育教育，把歷史學(xué)科的育人作用充分地發(fā)揮出來，是歷史教師的責(zé)任和義務(wù)。本文就此談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

一、結(jié)合歷史自身的資源與優(yōu)勢，加強(qiáng)對學(xué)生的人格熏陶

在教學(xué)歷史知識的時候，教師要充分利用歷史教材中所蘊(yùn)含著的大量豐富的人格教育資料，在傳授知識的同時，還要不斷地對學(xué)生進(jìn)行人格方面的熏陶與激勵，進(jìn)而達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教育目的，促使學(xué)生塑造和完善自身的人格。新課程也充分地挖掘了歷史學(xué)科上那些有助于完善學(xué)生人格的名人言行，在彰顯歷史教育人文教化功能的同時，還讓學(xué)生吸收了一些優(yōu)秀的人文資源。

例如，歷史教材中對林祥謙這樣描述：“敵人用刀砍他，讓他下令復(fù)工，他視死如歸，沒有總工會的命令，工是不能復(fù)的?！绷窒橹t的這種革命精神，能夠讓學(xué)生受到生動的革命傳統(tǒng)教育，能激發(fā)學(xué)生為祖國獻(xiàn)身的革命精神。教學(xué)時，教師要結(jié)合學(xué)生思想活躍的特點(diǎn)，合理地使用教材中一些比較典型的事例來培養(yǎng)他們的民族感、自尊心與自豪感，讓學(xué)生在潛移默化中受到愛國主義教育的熏陶，不斷地完善人格。

歷史中有很多優(yōu)秀的名人事跡，比如：李時珍跋山涉水遍嘗百草，數(shù)十年如一日地去搜集和整理，筆耕不息，才有了醫(yī)學(xué)巨著《本草綱目》的問世；獄中的司馬遷發(fā)奮圖強(qiáng)、自強(qiáng)不息，忍受了常人所不能忍受的痛苦后，編寫了《史記》巨鴻。這些名人事跡告訴我們，有志者要敢于面對千難萬險，而且還要有堅韌不拔、奮發(fā)向上的精神，方才成就大業(yè)。因此，在歷史教學(xué)中，教師要善于利用這些名人事跡來激勵學(xué)生，同時還要注入新時代的血液，培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志以及過硬的心理素質(zhì)，使學(xué)生成為對社會有用的人。

二、在高中歷史課堂教學(xué)中滲透德育

教師在歷史教學(xué)時，要深挖教材，對學(xué)生進(jìn)行情感、價值觀等方面的教育。為了更好地滲透德育，教師在教學(xué)中要深研教材內(nèi)容，想方設(shè)法地結(jié)合相關(guān)的內(nèi)容知識來培養(yǎng)學(xué)生的情感，進(jìn)而再達(dá)到一定的德育教育設(shè)定的目標(biāo)。比如，在學(xué)習(xí)我國的燦爛文化——“瓷器”時，上課之前，教師可以先讓學(xué)生通過各種途徑與方式尋找一些與我國瓷器相關(guān)聯(lián)的歷史知識與美術(shù)知識，使其對瓷器有一個大致的了解。在指導(dǎo)學(xué)生欣賞瓷器的過程中，教師還可以通過一定的教學(xué)媒介巧妙地將要學(xué)習(xí)的知識穿插其中，適當(dāng)?shù)丶右砸?，讓學(xué)生更好地由表及里地加以理解、感悟作品的思想，然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生真切地體驗從青銅器作品中表露出的熱愛生活、熱愛生命等的積極情感，讓學(xué)生的情感在欣賞瓷器時潛移默化地受到熏陶。

三、重視課堂教學(xué)，發(fā)掘歷史學(xué)科的內(nèi)在功能

歷史的課堂教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的主要渠道。在傳授歷史知識以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的時候，教師也要做好德育滲透，讓學(xué)生在掌握一些歷史知識的同時，還能夠受到德育熏陶。比如，在課堂教學(xué)中，教師可以采取比較法教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生將中國古代的科技文化與世界的文化進(jìn)行對比，在對比中，讓學(xué)生認(rèn)識到中國古代科技的發(fā)展，以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。此外，還可以將明清以來中國三百多年的科技落后狀況與同一時期的發(fā)達(dá)資本主義國家的一些先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行對比，在對比中，讓學(xué)生認(rèn)識到中國的落后，這樣還能夠增強(qiáng)學(xué)生為祖國振興而發(fā)奮讀書的責(zé)任感與使命感，把學(xué)生內(nèi)在的愛國主義情懷激發(fā)出來。再如，在講述中國近代現(xiàn)代史的相關(guān)知識點(diǎn)時，教師還可以讓學(xué)生歸納一下近百年來我國各階級的救國道路以及最終的結(jié)果，這樣的教學(xué)既能培養(yǎng)學(xué)生歸納問題的能力，還能讓學(xué)生認(rèn)識到社會主義道路是中國人民的選擇，同樣也是經(jīng)過驗證后歷史的最佳選擇，同時讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完知識后，認(rèn)清中國的現(xiàn)有國情。由此可見，重視課堂教學(xué)，把歷史學(xué)科的內(nèi)在功能挖掘出來，利用歷史學(xué)科本身獨(dú)有的特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行德育教育，能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

四、通過歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生勵志成才的理念

“有志者，事競成。”古今中外的歷史上有很多名人、偉人的事跡，這些成功人士的成功之道都來源于其立志的精神。比如，我國歷史上第一位農(nóng)民領(lǐng)袖陳勝，就是以“鴻鵠之志”的理念，領(lǐng)導(dǎo)了秦末農(nóng)民的舉旗起義，推翻了秦王朝的暴力統(tǒng)治，名垂青史。再如，當(dāng)代科學(xué)家錢學(xué)森為中國航天科技事業(yè)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，被譽(yù)為“中國航天之父”與“火箭之王”。因此，在學(xué)習(xí)歷史知識的同時，教師還要循循善誘，讓學(xué)生以這些歷史人物為榜樣，再樹立遠(yuǎn)大的理想，發(fā)奮圖強(qiáng)，刻苦學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們苦學(xué)多思，勤奮進(jìn)取的創(chuàng)新精神。

“育人為本，德育為先?！苯處熢谌粘Ｕn堂教學(xué)中，一定要強(qiáng)化德育功能，在教學(xué)中加以滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的同時，不斷地接受德育熏陶，讓學(xué)生在潛移默化中受到高尚、健康思想情感的熏陶與洗禮，不斷地完善人格，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的同時，提高自身的歷史素養(yǎng)。

[1]官春紅.淺談高中歷史教學(xué)中的德育滲透[J].城市建設(shè)理論研究，2011（27）.

[2]朱道權(quán).淺談如何在歷史教學(xué)中發(fā)揮德育功能[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2011（8）.

[3]王楠，洪戎.論德育教育和法制教育的契合[J].才智，2011（24）.

（責(zé)編 齊真）