雙語數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探討

雙語數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探討

張文娟 （新疆喀什地區(qū)葉城縣第五中學(xué) 844900）

本文以新課程改革后的雙語數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為切入點(diǎn)，針對雙語模式下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)資源整合等問題進(jìn)行研究，旨在探索能夠提高雙語數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施。

雙語 數(shù)學(xué)教學(xué) 有效性

新課程改革后數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性越來越凸顯，而對于我國少數(shù)民族地區(qū)的雙語教學(xué)，一堂數(shù)學(xué)課既是對漢語言的學(xué)習(xí)，又是對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，這意味著他們須在理解了教師所講授漢語的基礎(chǔ)上再進(jìn)行對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解，可以說是進(jìn)行著雙重的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，看似一節(jié)簡單的數(shù)學(xué)課，對雙語班的少數(shù)民族學(xué)生卻遠(yuǎn)沒有那么輕松，特別是在新疆南部喀什地區(qū)這樣一個雙語語境欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，這種情形尤其明顯。廣大從事雙語教學(xué)的一線教師近年不斷探索提高雙語數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的路徑。本人根據(jù)近些年來的雙語教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，討論了雙語模式下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)資源整合等問題，提出了一些操作性較強(qiáng)的教學(xué)措施和建議，望能為有效提高雙語數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

一、著眼課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，注重細(xì)節(jié)，避免抓大放小，教學(xué)粗放

眾所周知，數(shù)學(xué)知識的銜接性很強(qiáng)，隨著年級的升高，知識點(diǎn)更迭呈累加狀態(tài)，如果其中一個知識點(diǎn)斷裂，勢必給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)造成很大影響。教師在每堂課的教學(xué)中，往往特別注重解決好當(dāng)堂課的重難點(diǎn)，便忽略了一些細(xì)節(jié)。一般每堂課的新知識不是獨(dú)立的，都是由一些不同的已學(xué)習(xí)過的舊知識發(fā)展延伸而得。給雙語學(xué)生授課時，如果對與新授課相關(guān)聯(lián)的舊知識點(diǎn)只是一帶而過，或根本不提及，教學(xué)效果不佳。少數(shù)民族學(xué)生因在學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)一門抽象的知識，靈活運(yùn)用知識能力差，所以講每一個新知識、每一個例題時，都要做到講細(xì)講透，力求使學(xué)生知其然并知其所以然，明確每一步驟所運(yùn)用的知識，不能讓學(xué)生帶著諸多對舊知識的疑問，繼續(xù)著對新知識的學(xué)習(xí)。對雙語班學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)不能抓了重點(diǎn)忽視了細(xì)節(jié)，避免抓大放小，教學(xué)粗放。

二、課堂教學(xué)不能只局限于課本知識，要拓寬知識渠道，有廣度，力求全面

給雙語學(xué)生上課，教師要在課前做足功課，課前廣泛查閱一些教輔資料，對每節(jié)課學(xué)生要掌握的知識重難點(diǎn)、要點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)等做到心中有數(shù)，并從參考資料中獲取一些教科書上未安排，但實(shí)際卻是學(xué)生之后的學(xué)習(xí)必須會運(yùn)用的知識，對這樣的知識信息一一羅列。待到上課時，就要將其合理恰當(dāng)?shù)厝诤系礁髦R點(diǎn)中傳授給學(xué)生。雙語學(xué)生，因語言理解較困難，其發(fā)散思維能力、知識遷移能力、推理能力、觸類旁通能力等也相應(yīng)受到了阻礙。面對雙語學(xué)生的這種學(xué)習(xí)狀況，教師必須先學(xué)先知，將知識點(diǎn)、知識塊盡可能多地在課堂中傳授展示給學(xué)生，不能只局限于課本上的例題。教師課堂上授予的知識廣了、寬了、全面了，學(xué)生學(xué)到的也就更多了。

三、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)整合教材，提高課堂學(xué)習(xí)效果

南疆雙語班的學(xué)生，數(shù)學(xué)學(xué)科使用的是人教版的教材，對于漢語系的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)過程中，不存在有語言文字理解方面的費(fèi)時、費(fèi)勁，但同樣的教材用于雙語學(xué)校學(xué)生，有時課堂教學(xué)開展不是很順利。有些課時的內(nèi)容，如果都按照書本上的知識一點(diǎn)不少，一點(diǎn)不變給學(xué)生講，那么一節(jié)課結(jié)束后，老師很忙，學(xué)生很累，但學(xué)習(xí)收獲卻不盡人意，甚至有時還完不成教學(xué)任務(wù)。如果一味地以本為本，不切合學(xué)情調(diào)整解決，不敢越教科書半步，不能做到以生為本，那么學(xué)生就會認(rèn)為數(shù)學(xué)太難了，可能就會討厭數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。因此必要時教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況整合教材內(nèi)容。教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)有些教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過整合處理施教后，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)習(xí)效果也較好。所以教師在教學(xué)時，要準(zhǔn)確把握學(xué)生已有知識的現(xiàn)狀和接受知識的能力，對課堂可能發(fā)生的情形估計(jì)充分，并適當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容整合起來，不能死板地就教材而教教材，以達(dá)到更佳的教學(xué)效果為目的。

四、選擇適合雙語學(xué)生的教學(xué)方法

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生進(jìn)行的雙邊動態(tài)活動過程，每堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同，難易不同，學(xué)情不同，所以不能生搬硬套采用大家都叫好的教法?！敖虩o定法，貴在得法”，我在教學(xué)實(shí)踐中對此深有體會。新課程理念倡導(dǎo)自主、探究、合作性學(xué)習(xí)，我也曾盲從地將這些先進(jìn)的教學(xué)方法踐行于課堂，表面看，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，但實(shí)際學(xué)習(xí)效果反饋不好。為此，我參與到學(xué)生小組合作的小群體中時，發(fā)現(xiàn)了問題所在，當(dāng)教師給定的探究目標(biāo)單一或探究的知識不難時，學(xué)生可以通過小組合作探究后自主獲取新知。如果在一次的探究活動中，需同時解決多個問題，或探究的問題比較難時，盲目地進(jìn)行合作探究，就達(dá)不到預(yù)想的教學(xué)效果。這種情形下，就必須要分散探究任務(wù)，降低探究的難度。因?yàn)殡p語學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的邏輯思維能力、推理能力、語言表述能力都達(dá)不到高度，所以不能完全效仿名師的優(yōu)質(zhì)課那般上課。新思想、新教學(xué)理念固然好，給教師的教學(xué)注入了新活力、新思維，但我們不能全部照搬照套，要有選擇性，選擇切合雙語學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方法。

雙語教學(xué)是教育工作者探討的又一新課題，雙語數(shù)學(xué)教學(xué)工作還有許多未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ剿?，只有從?shí)踐中不斷總結(jié)出適合本地少數(shù)民族學(xué)生的雙語課堂教學(xué)，才可有效推進(jìn)雙語教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

[1]阿衣提拉·買買提.雙語小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中存在問題的調(diào)查研究[J].教育教學(xué)論壇，2014（42）.

[2]汪輝，馬曉靜，張紅曼.論雙語環(huán)境下少數(shù)民族中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)意識的培養(yǎng)方法[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2014（7）.

[3]陳堅(jiān)，王君.小學(xué)數(shù)學(xué)雙語教師課堂教學(xué)能力培養(yǎng)的研究[J].新疆教育學(xué)院學(xué)報，2014（1）.

[4]徐雪榮.學(xué)前“雙語”專業(yè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的兩個結(jié)合點(diǎn)[J].教育教學(xué)論壇，2014（12）.

（責(zé)編 齊真）