翻轉課堂教學模式應用于高職體育課教學的探析

翻轉課堂教學模式應用于高職體育課教學的探析

趙 剛 （河北省秦皇島技師學院 066000）程 倩 （河北省秦皇島市衛(wèi)生學校 066000）

翻轉課堂作為一種新型的教學模式，越來越多地被引入到了高等院校課堂教學中。將翻轉課堂與高職體育課教學相結合，探索出新的高職體育教育教學方法，是突破傳統(tǒng)體育課教學的新思路。

翻轉課堂 體育課 探析

著名學者袁振國先生在《課堂的革命》中說：“傳統(tǒng)課堂造就了傳統(tǒng)的師生關系?！痹趥鹘y(tǒng)的體育課堂教學中，教師是支配者，學生是被動接受者的說法被體現(xiàn)得淋漓盡致。過于死板的體育課教學模式已不能適應當前的教學形勢，“以人為本”的教育教學理念應得到充分的體現(xiàn)，用以滿足學生情感和心理發(fā)展的正常需求，提高學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。筆者從改善傳統(tǒng)課堂教學模式入手，談幾點看法。

一、應用價值

（一）個性化教學的體現(xiàn)

在體育課堂教學中，將教師和學生的角色互換，摒棄原有的學生“眼看”和“耳聽”的教學手段，而是讓學生通過多媒體、信息化的手段自主安排和掌控自己的學習。當前社會信息化程度越來越高，高職學生已經(jīng)是成年人，對手機、電腦的應用非常熟悉，社會上也用“低頭族”這樣的詞語形容使用手機過度的人群，但如果手機的上網(wǎng)功能被用到學習上，總比用來游戲、聊天、購物有價值得多。學生可以利用課下零碎的時間自主觀看教師準備的教學微視頻，反復理解相關技術動作，這不僅大大提高了課堂教學效果，還培養(yǎng)了學生自主學習的能力和團隊協(xié)作意識。

（二）運動技能的形成

亞歷山大·羅米斯諾娃斯基博士的“行為循環(huán)圖”，主要闡述的是學生要掌握某一種新的技術技能，首先需要通過接收到這個技能的相關信息，正確感知和理解這些信息，然后對要做的行動做出決策，最終通過肢體或語言完成這個技能。翻轉課堂教學其實運用的就是這個原理。以籃球運球三步上籃動作為例，學生首先可以通過多媒體設備或手機反復觀看教師準備的微視頻，仔細琢磨和理解分解動作，并做徒手練習。每個學生都可以根據(jù)自己對技術掌握的程度來控制自己學習的進度，真正實現(xiàn)分層教學。課堂上，在教師的指導下，學生進行協(xié)作練習，通過小組展示完成技術動作，教師發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，這就加快了教學速度，調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。

二、高職體育課教學現(xiàn)狀分析

目前，“感知—理解—鞏固—應用”仍然是高職體育課教學的主要模式。從工作性質來說，體育課教師大多從事的是室外教學，往往較少參與教科研活動，對新的教學法的掌握和理解也落后于其他專業(yè)課教師，不能及時對新的教法、學法做出反應加以運用。高職學校的體育教育教學工作沿襲著傳統(tǒng)的教學模式，很難調(diào)動起學生學習的興趣。

三、翻轉課堂運用探析

（一）教學準備

在使用翻轉課堂教學時，教師首先要明確“教學內(nèi)容、班級差異、學生認知”這三個方面的精髓和內(nèi)涵，不能盲目地準備微視頻。例如在準備籃球三步上籃技術動作的微視頻時，我找到了很多有關NBA、CBA等頂級籃球賽事的比賽視頻，但其實將這些運用于教學是不可取的。這些內(nèi)容可以作為激發(fā)學生學習興趣的素材，但是日常教學的微視頻應該制作一些清晰、簡單明了的技術動作和分解動作，以便于學生理解和練習，內(nèi)容要具體化、形象化，有針對性。

（二）教學實施

延長課堂學習時間、提高學習效率是翻轉課堂的主要特點，能夠最大限度地開展課前預習是翻轉課堂相對于傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新之處。翻轉課堂教學活動的設計過程是：課前——觀看教學微視頻→針對性練習→討論；課中‘任務布置→小組協(xié)作→小組展示→知識檢測→反饋評價→；課后，觀看小組展示視頻→討論發(fā)表看法。下面，以籃球三步上籃技術動作的教學為例，簡述翻轉課堂教學設計。

1.制作教學微視頻

制作與籃球三步上籃教學重點相貼切的微視頻，要體現(xiàn)“短、小、精、悍”的特點。首先應該是三步上籃的完整動作展示，要求視頻中展示的動作要干凈流暢，給人賞心悅目的感覺，要讓學生首先對三步上籃技術動作有一個整體認識，下一段視頻內(nèi)容應該是對完整動作的慢放，以便讓學生對技術動作做進一步細致的觀察，接下來是三步上籃的分解動作視頻，不扭、不歪，動作干凈漂亮，要能夠體現(xiàn)肢體美。視頻制作完成后，上傳至班級QQ群或學習平臺，供學生課前自學。

2.課前進行針對性練習

學生可以根據(jù)自身對知識技能的掌握程度，自主地觀看學習微視頻課程。掌握速度慢的學生可以多看、多觀察，掌握速度快的學生可以加快學習進度，更早地進行徒手模擬練習。學生之間還可以進行討論，真正實現(xiàn)分層教學。

3.課堂活動設計

體育課教師將籃球三步上籃微視頻上傳供學生在課前觀看，這樣在課堂教學活動中就有了更多的時間去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在課堂教學活動中，教師可以將學生分成若干組，以組為單位，進行檢查、指導。學生在小組內(nèi)進行技術動作展示，在小組間進行觀摩比賽，從而激發(fā)了學習興趣，調(diào)動了課堂學習氛圍，符合當前“以人為本”的教育理念。

4.教學評價

教學評價是對課程完成效果的考量指標，是教師進行教學反思的重要依據(jù)。學生在課堂上對技術動作進行展示的過程中，教師的鼓勵和支持非常重要。正確的評價和指導，可幫助學生更好地掌握動作技術。教學評價可以采取學生自評、組內(nèi)評價、組間評價、教師評價等相結合的形式，對學生完成的技術動作做出正確合理的評價，不瞞不欺，真正達到評價催進學習的目的。

四、問題分析

翻轉課堂作為一種新型的教學模式，應用于課堂教學已較為普遍，可是在高職學校的體育教學中，體育課教師的教育觀念較落后，往往不敢也不愿意主動去嘗試和改革。另外，如果大范圍使用微視頻，對體育課教師來說，制作也是個需要突破的技術問題?？傊D課堂模式在高職體育教學中的廣泛應用，需要得到學校的支持和體育教育工作者的大膽實踐。

[1]鄔錦錦.基于翻轉課堂教學模式的高職教學初探[J].中國教育技術裝備，2013（24）.

[2]吳震震.高職體育教學中如何加強學生自主鍛煉意識[J].考試周刊，2012（76）.

（責編 吳海婷）