淺談數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化途徑

淺談數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化途徑

張 瑛 （甘肅省臨澤縣二中 734200）

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是學(xué)校教育的重點(diǎn)，也是教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，更是家長(zhǎng)的熱切期盼。如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生，我認(rèn)為應(yīng)從熱愛學(xué)生、抓住課堂、做好輔導(dǎo)、聯(lián)系家長(zhǎng)等方面入手。

學(xué)困生 轉(zhuǎn)化 途徑

在“減負(fù)”的背景下，講究課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效性是師生共同的追求目標(biāo)。但在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我常發(fā)現(xiàn)有這樣的情況：班級(jí)里，學(xué)生的基礎(chǔ)狀況、興趣愛好、智力水平、潛在能力等參差不齊、同樣的教學(xué)內(nèi)容，一部分學(xué)生已經(jīng)完全掌握且能舉一反三，可還有一部分學(xué)生完全趕不上課程進(jìn)度，上課不愿意回答問(wèn)題，作業(yè)不會(huì)做，經(jīng)常處在心理緊張焦慮的狀態(tài)中，對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科產(chǎn)生了莫名的恐懼心理和畏難情緒，最終陷入了消極厭學(xué)的惡性循環(huán)中。新課程理念提倡“以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注所有學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展”，如何讓教育面向全體學(xué)生，這是擺在所有教師面前的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，也是研究的課題。面對(duì)不同層次的學(xué)困生，我們只有做好轉(zhuǎn)化工作，才能全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，為祖國(guó)的繁盛輸送合格人才。如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，可謂仁者見仁，智者見智。多年來(lái)，我一直在努力探索，取得了優(yōu)異的成績(jī)，現(xiàn)就“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的有效途徑，拿出來(lái)與同仁交流，以期指教。

一、良好的師生關(guān)系是做好轉(zhuǎn)化工作的前提

教學(xué)活動(dòng)是師生雙方情感和思維的雙向交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系有助于激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)困生而言，教師對(duì)他們的關(guān)心、愛護(hù)，很容易激起他們自尊、自強(qiáng)、自信和積極向上的強(qiáng)烈欲望，從思想情感上和教師親近起來(lái)，進(jìn)而以常態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)中。因此，真心熱愛學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，是做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的前提。只有讓學(xué)生感受到你的愛，學(xué)生才能信任你，你講的話才有感召力。為此，在平時(shí)的教育教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)注意做到：

第一，理解和尊重學(xué)困生。

第二，用客觀公正、實(shí)事求是的態(tài)度對(duì)待學(xué)困生。

第三，利用課余時(shí)間盡量去了解學(xué)困生，做學(xué)困生的知心朋友。

第四，要放下身段，在保證教育教學(xué)正常進(jìn)行的前提下和學(xué)生打成一片。

二、課堂是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的陣地

（一）課堂中要關(guān)注“學(xué)困生”

由于學(xué)困生受以前所學(xué)知識(shí)、技能及非智力因素的影響，在課堂上的學(xué)習(xí)可以說(shuō)是舉步為艱，如果此時(shí)教師再不能關(guān)注到學(xué)困生，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)困生產(chǎn)生自暴自棄的想法。因此，課堂上教師要關(guān)注學(xué)困生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，積極地引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，讓他們學(xué)有所得。

與此同時(shí)，還要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵(lì)、賞識(shí)方法。詹姆士說(shuō)過(guò)：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定?！奔皶r(shí)關(guān)注與鼓勵(lì)學(xué)生，能樹立他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。

（二）課堂中要“關(guān)照”學(xué)困生

在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視這部分“學(xué)困生”的存在，尤其對(duì)于一節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)，要盡量讓他們能夠在課堂內(nèi)掌握。在教學(xué)安排上，盡量用清晰生動(dòng)的講解，深化技術(shù)動(dòng)作形象，誘發(fā)學(xué)困生躍躍欲試的情緒，并巧用教學(xué)手段，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情。課堂上，學(xué)困生只要舉手發(fā)言就應(yīng)加以鼓勵(lì)；有進(jìn)步就給予贊許；讓他們有“跳一跳就摘到桃子”的情感體驗(yàn)，幫助他們克服自卑心理。

（三）課堂中要發(fā)揮集體的力量幫助學(xué)困生

充分發(fā)揮班集體的教育功能，營(yíng)造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，將有利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。一個(gè)班級(jí)班風(fēng)的好壞、集體意識(shí)的強(qiáng)弱，有無(wú)刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神、積極向上的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，將影響著學(xué)生能否健康成長(zhǎng)。

在班級(jí)中，應(yīng)適當(dāng)組織優(yōu)秀學(xué)生對(duì)學(xué)困生進(jìn)行幫助，督促學(xué)困生記憶概念、做作業(yè)、修改錯(cuò)題，實(shí)現(xiàn)互幫互學(xué)，以空前激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的熱情。

（四）課堂中要幫助學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培根曾說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。”一個(gè)人一旦養(yǎng)成了某種習(xí)慣，就會(huì)不自覺地在這個(gè)軌道上運(yùn)行，倘若是一種好的習(xí)慣，那將會(huì)受益終生；反之，將會(huì)貽害終生。中學(xué)生正處于發(fā)育的重要階段，養(yǎng)成良好的習(xí)慣對(duì)中學(xué)生將來(lái)的發(fā)展有著重要的意義。

對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)從課堂學(xué)習(xí)、課后作業(yè)和測(cè)試檢查等方面著手，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成會(huì)思考、會(huì)提問(wèn)、會(huì)筆記、會(huì)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)是學(xué)困生強(qiáng)化提高的關(guān)鍵

課外輔導(dǎo)主要包括課前輔導(dǎo)和課后輔導(dǎo)兩部分。課前可采用“五看三問(wèn)”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行課前的自主學(xué)習(xí)?！拔蹇础敝饕侵福嚎醇磳W(xué)習(xí)的新知識(shí)，看新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，看資料、例題、注解，看錯(cuò)題，看檢測(cè)等?！叭龁?wèn)”是指引導(dǎo)學(xué)困生就課前預(yù)習(xí)向教師提問(wèn)：一是對(duì)于新知識(shí)概念的提問(wèn)；二是對(duì)于學(xué)科中必要的技能、必要的方法進(jìn)行提問(wèn)；三是質(zhì)疑性提問(wèn)。課前輔導(dǎo)的目的主要是了解學(xué)困生的知識(shí)漏洞，彌補(bǔ)學(xué)困生知識(shí)學(xué)習(xí)上的不足。

課后輔導(dǎo)可以解決課堂教學(xué)中沒有或不能解決的問(wèn)題，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。課后輔導(dǎo)的形式多種多樣，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基本情況，針對(duì)不同的學(xué)困生采用不同的教育方法，因材施教、量體裁衣。教師可開展“請(qǐng)讓我來(lái)幫助你”的教學(xué)活動(dòng)，即將每個(gè)學(xué)困生的提問(wèn)進(jìn)行匯總，進(jìn)一步了解每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)。然后，在生生互助的前提下，將學(xué)生之間不能解決的問(wèn)題交由教師來(lái)“后教”，個(gè)性問(wèn)題個(gè)別解決，共性問(wèn)題集中解決，重點(diǎn)、難點(diǎn)詳細(xì)解決。

四、“家”“校”聯(lián)合是學(xué)困生改變的根基

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程，光靠教師的“單操”是不行的，必須求得家庭的配合，使家長(zhǎng)、教師合為一股力量，才能達(dá)到預(yù)期效果。教師要主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，隨時(shí)了解學(xué)生在家中的情況和思想動(dòng)態(tài)，也好讓家長(zhǎng)每天都知道子女的學(xué)習(xí)狀況，并參與到轉(zhuǎn)化工作中來(lái)。此外，還可建立“家?！甭?lián)系網(wǎng)絡(luò)，建立“家校”互動(dòng)平臺(tái)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解教育政策法規(guī)、學(xué)校規(guī)章制度；讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)怎樣與孩子相處，學(xué)會(huì)與子女溝通，學(xué)會(huì)站在孩子的角度想問(wèn)題，學(xué)會(huì)真誠(chéng)地“賞識(shí)”孩子。教師要將學(xué)生在校近期的表現(xiàn)告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，與孩子進(jìn)行心與心的交流；讓家長(zhǎng)定時(shí)檢查學(xué)生家庭作業(yè)的完成情況，監(jiān)督學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之， 學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的工作，學(xué)困生的教育事關(guān)教育工作的全局，每一位教育工作者都應(yīng)積極參與和努力工作，還要和每一位家長(zhǎng)進(jìn)行合作，共同為他們創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境，這樣才能讓每一個(gè)學(xué)困生實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

張瑛（1966.5.9- ），女，甘肅武威人，甘肅省張掖市臨澤縣二中高級(jí)教師，多年從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

（責(zé)編 吳海婷）