如何提高小學生對信息技術課的學習興趣

如何提高小學生對信息技術課的學習興趣

韓增亮 （河北省隆堯縣雙碑校區(qū) 055350）

對于小學生來說，要想讓他們主動學習，首先就要培養(yǎng)他們的學習興趣，對于信息技術這門學科也是如此。當學生對學習有了濃厚的興趣，其思維就會變得精細而敏銳；反之，思維就會受到限制，導致教學效率低下。所以，在信息技術教學中，教師只有激發(fā)學生的學習興趣，才能調(diào)動學生學習的積極性，使學生在和諧、寬松的教學氛圍中自主學習，從而達到教學的目的。

信息技術 興趣 教學效率主動性 積極性

一、在課堂教學中貫穿游戲，激發(fā)學生的學習興趣

學生有沒有學習興趣直接關系到教學效率的高低，學生初接觸計算機，對其充滿了好奇心和探究欲，興趣當然不小，但是如果教師的教學方式不當，學生的興趣就會逐漸消失。興趣是創(chuàng)造的源泉，是提高學生創(chuàng)新能力的基石，也是最好的老師，那么在計算機教學中，如何才能充分發(fā)揮興趣的作用呢？小學生喜歡上計算機課，主要是覺得計算機好玩，計算機中的游戲具有很大的吸引力和挑戰(zhàn)性。如果在教學中，教師能夠抓住學生這種心理，因勢利導，把游戲滲透到教學中，把學生對計算機的興趣轉(zhuǎn)化為他們學習的最大動力，那么教學效果就會顯著提高。比如，對于計算機，很多學生以前都沒有接觸過，對電腦操作比較陌生，尤其對鼠標的用法還不是很熟練。如果教師讓學生單獨練習鼠標，學生定會覺得很枯燥。為了調(diào)動學生練習的積極性，教師可以讓學生玩“掃雷”游戲，以此來熟練鼠標的單擊、右擊和雙擊；還可以通過玩 “紙牌”游戲來練習鼠標的拖動。又如，低年級的學生喜歡畫畫，教師可運用畫圖軟件進行教學。畫圖軟件的多種繪畫功能，貼近學生的生活實際，能夠激發(fā)學生繪畫的興趣，滿足他們強烈的好奇心和心理需求，增強其學習的自覺性。在課堂教學中合理利用游戲，一方面能夠激發(fā)學生學習的興趣，讓他們體驗到學習的快樂，另一方面，還能使學生學到知識，掌握技能。

二、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生強烈的求知欲

實踐證明，小學生的形象思維還處于主導地位，他們的邏輯思維發(fā)展還處于萌芽狀態(tài)。他們的生活經(jīng)驗比較少，認知水平較低，所以，低年級學生對于計算機知識的理解很有限。但是，他們對有趣的故事和動畫等都很感興趣，教師可利用學生這個特點，把和教學內(nèi)容有關的動畫片穿插到教學中去，激發(fā)學生的學習興趣。比如在課堂導入的時候，教師可以把教學內(nèi)容編制成動畫故事，讓學生觀看，把他們帶入到特定的教學情境中，然后告訴他們這么有趣的故事都是用計算機制作出來的，從而引發(fā)學生對計算機的探究欲望。教師還可以告訴學生計算機的作用，激發(fā)學生學習計算機的強烈欲望。比如，在教學時，教師可以出示一組時間數(shù)據(jù)，讓學生猜一猜計算機產(chǎn)生于哪一年。學生熱情高漲，暢所欲言，紛紛積極討論。對此，教師給予了正確的引導，給學生講了計算機的發(fā)展史，并讓學生在小組內(nèi)討論：將來的計算機會有哪些變化？有哪些功能？通過討論，調(diào)動了學生學習的積極性，提高了他們的想象力和思維能力。

三、通過比賽激發(fā)學生學習興趣

小學生的好勝心理和榮譽感都比較強，電腦游戲有著很強的趣味性、挑戰(zhàn)性等特點，如果運用得當，就能啟迪學生的智慧，培養(yǎng)兒童的智力。因此，在教學時，教師可以適當開展一些比賽活動，增強他們學習計算機的主動性。組織開展競賽，既可以調(diào)動學生學習的積極性，又可以活躍課堂氣氛，在比賽過程中獲得學習的樂趣。比如，在練習鍵盤操作時，開展鍵盤錄入的比賽；在畫圖教學時，評選最佳小畫家等。

四、充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣

信息技術課是一門實踐性和操作性很強的學科，學生之間的差異性在這門學科中表現(xiàn)得很明顯：有的學生在計算機操作上一點就通，很有天賦；而有的學生對計算機知識的接受能力就比較有限，學習起來很困難。這種情況就給計算機教學帶來了一定的難度，如果教師制定的目標較低，有的學生很快就完成了，就沒有了興趣再去練習，不能認真聽教師講課；如果制定的學習目標較高，對于那些接受能力較差的學生來說，無疑給他們帶來了困難。因此，在教學中教師要因材施教，如在課前可以對多媒體課件進行演示，先講解十幾分鐘，然后再讓學生親自實踐操作。對于接受能力較差的學生，教師要給予必要的指導和幫助。但在實際教學中，不可能對每一個學生都照顧到，為此，教師可以選擇一部分成績較好的學生來做“小老師”，實施“一幫一”指導，解決學生在實際操作中遇到的難題，讓他們一起努力，共同進步，這樣就大大激發(fā)了學生學習的興趣。

五、為學生提供成功的機會

學生的點滴進步就是成功，就能成為學生學習的動力。在課堂教學中，教師要把學生的注意力集中到教學任務的某些重要部分，讓學生體驗到成功的樂趣。比如，學生回答正確或者操作成功的時候，教師可以利用計算機給學生鼓勵：“你真棒！”“你真聰明！”，或者是通過掌聲、鮮花等激勵學生，讓學生體驗到成功的快樂。如果學生回答錯誤，可以運用動畫發(fā)出聲音——“再想想”，并配以輕音樂，以開拓學生的思維。又如在學習“用 Word 制作書簽”時，教師可以把學生制作的書簽收集起來，并打印出來，制作成獎品獎勵給學生。學生看到自己的作品，自然興趣盎然，提高了學習的主動性。

興趣是最好的老師，所以，作為一名計算機教師，要從多方面去培養(yǎng)學生學習的興趣。教師在課堂教學過程中，不僅要著眼于書本，還要認真鉆研，積極探索，不斷實踐，采用多種教學方式，激發(fā)學生學習的興趣，充分發(fā)揮學生學習的主動性，為每一個學生都提供成功的機會和條件，讓學生不但能夠獲得成功的體驗，還要在寬松、和諧、愉快的教學環(huán)境中，自主學習，實現(xiàn)全面發(fā)展，從而更好地提高學生學習計算機的興趣，不斷提高教學效率。

[1]]陳建華.培養(yǎng)興趣 發(fā)展個性 提高學生信息技術素養(yǎng)[J].電子制作，2013（18）.

[2]陳靖.小學信息技術課的興趣培養(yǎng)[J].小學科學：教師版，2013（6）.

[3]李藝，李冬梅.信息技術教學方法[M].繼承與創(chuàng)新，高等教育出版社，2003.

[4]宋乃慶，徐仲林，靳玉樂.中國基礎教育新課程的理念與創(chuàng)新[M].中國人事出版社，2002.

（責編 吳海婷）