談如何上好高中化學(xué)課

談如何上好高中化學(xué)課

呂 靜 （河北省定州市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 073000）

高中化學(xué)新課程改革已經(jīng)實(shí)施了一段時(shí)間，與傳統(tǒng)的化學(xué)課堂相比，教師在教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)等方面都發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)更加注重以學(xué)生為中心，教師更多地扮演起了引導(dǎo)者的角色，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，從而從根本上提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生越來(lái)越喜歡上化學(xué)課。作為一名高中化學(xué)教師，那么如何上好高中化學(xué)課呢？筆者結(jié)合多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了幾點(diǎn)有效的做法，希望為廣大高中化學(xué)教育工作者提供一定的幫助。

高中化學(xué) 教學(xué) 興趣 激發(fā)質(zhì)量 提升

一、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

高中化學(xué)相較于初中化學(xué)而言，知識(shí)更多、更深，更為系統(tǒng)化、理論化，對(duì)學(xué)生的理解與推演能力要求較高。這就需要學(xué)生既要具備“背多分”的初中學(xué)習(xí)能力，更要開(kāi)始學(xué)習(xí)如何獨(dú)立思考和推演知識(shí)。學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，抓住高中化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，才能順利進(jìn)入高中化學(xué)學(xué)習(xí)模式。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力、分析解決問(wèn)題的能力、信息處理和加工的能力以及自學(xué)能力。例如，學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)知識(shí)比較陌生，教師可從苯酚的用途入手，來(lái)突破學(xué)生對(duì)有機(jī)物的陌生感，利用“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反應(yīng)結(jié)構(gòu)”的化學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生“分析結(jié)構(gòu)→預(yù)測(cè)性質(zhì)→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”，在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思維品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度上不斷做出嘗試，使抽象知識(shí)形象化、生動(dòng)化，充分激發(fā)了學(xué)生的求知欲，課堂教學(xué)效果非常好。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生充分運(yùn)用已有的知識(shí)，在師生、生生對(duì)話中萌發(fā)創(chuàng)新思維，樹立“問(wèn)題意識(shí)”，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的方式方法，激發(fā)研究科學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)中要讓學(xué)生體會(huì)合作探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)放思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花，形成交流、合作、評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍。

二、帶領(lǐng)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作

高中化學(xué)內(nèi)容多、難度大，提前預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。如高中化學(xué)第一章《從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)》中第一節(jié)就是介紹化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法，這一節(jié)強(qiáng)調(diào)化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，有些學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)很感興趣，那教師完全可以引導(dǎo)學(xué)生在淘寶上買中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)箱，自己在家做一些實(shí)驗(yàn)。要注意做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中不光要在意表面現(xiàn)象，還要探究原因，不但要知其然，還要知其所以然。第二節(jié)是很多學(xué)生糾結(jié)的物質(zhì)的量的概念問(wèn)題。這部分知識(shí)抽象，不容易理解清楚。在預(yù)習(xí)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生牢牢抓住物質(zhì)的量，就是一定數(shù)目粒子的集合體和對(duì)應(yīng)粒子的個(gè)數(shù)，教育學(xué)生多理解、體會(huì)概念，千萬(wàn)不要死記硬背，蒙混過(guò)關(guān)。第二章《物質(zhì)的分類》中第一節(jié)集中了酸、堿、鹽、氧化物的概念以及離子反應(yīng)，對(duì)于這一部分，教師要帶領(lǐng)學(xué)生弄清酸、堿、鹽的通性，熟記溶解性表，理清離子反應(yīng)書寫原則，假以時(shí)日，學(xué)生就可以對(duì)這部分知識(shí)較好地掌握。第二節(jié)是在初中氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)的知識(shí)，這部分有兩條線索，氧化劑發(fā)生化合價(jià)降低得電子還原反應(yīng)，還原劑發(fā)生化合價(jià)升高失電子氧化反應(yīng)，學(xué)生只有抓住概念深入理解反應(yīng)實(shí)質(zhì)，才會(huì)達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。

三、通過(guò)設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)課中的實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)講，是很新奇的事物。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和原理又將會(huì)成為學(xué)生討論探究的熱點(diǎn)。例如我這樣設(shè)計(jì)高中化學(xué)第一課：上課伊始，我沒(méi)有急于讓學(xué)生打開(kāi)課本，而是對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，你們喜歡魔術(shù)表演嗎？現(xiàn)在，我就給大家表演一個(gè)小魔術(shù)，請(qǐng)同學(xué)們看好了?！蔽夷贸鏊膫€(gè)小燒杯（事先沾有無(wú)色的不同液體）放在桌子上，然后把一瓶無(wú)色的液體分別倒入四個(gè)燒杯中，這時(shí)奇跡就出現(xiàn)了，四個(gè)無(wú)色的杯子出現(xiàn)了紅、黃、藍(lán)、白四種不同的顏色，所有的學(xué)生既驚訝又好奇。此時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“想知道其中的緣由嗎？我們的化學(xué)課將給我們一個(gè)滿意的答案?！边@樣就很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們學(xué)好化學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、分組學(xué)習(xí)，運(yùn)用合作探究教學(xué)法，提高課堂效率

新課改理念強(qiáng)調(diào)“把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正‘動(dòng)’起來(lái)”的教育教學(xué)理念。“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用，為課堂教學(xué)注入了活力，對(duì)于加強(qiáng)師生之間、生生之間的語(yǔ)言交際有著重要的作用。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，可以加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)，提升學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的共同提高，對(duì)于課堂效率的提升也有著很大的促進(jìn)作用。

五、運(yùn)用多媒體，輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中有著很重要的地位，但是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有很多實(shí)驗(yàn)是無(wú)法完成的，如CO氣體的毒性實(shí)驗(yàn)、硫化氫的實(shí)驗(yàn)等。還有的實(shí)驗(yàn)可能因?yàn)椴僮鞑划?dāng)，而產(chǎn)生危險(xiǎn)。這時(shí)，教師就可以借助多媒體教學(xué)，采用動(dòng)畫演示等方式，展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，可以取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，還有一些化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程是很快的，借助多媒體手段，模式實(shí)驗(yàn)過(guò)程，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行“慢放”，可以加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的了解，從而更好地掌握知識(shí)。

六、避免學(xué)生陷入題海戰(zhàn)術(shù)

在日常的教學(xué)中，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生多看書，有意識(shí)地培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，不能幻想通過(guò)教師的再次復(fù)習(xí)或上補(bǔ)習(xí)班來(lái)獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)，而應(yīng)該通過(guò)思考內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)能力；也不要過(guò)多地“刷題”，搞題海戰(zhàn)術(shù)?；瘜W(xué)練習(xí)題不重在數(shù)量而重在質(zhì)量，盲目地將自己置身于題海之中，只會(huì)自尋煩惱。許多高中生都認(rèn)為高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多且分散，要記的東西太多，容易混淆，這就要求學(xué)生要跳出盲目做題的誤區(qū)，注意定期進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)和歸納。

[1]竺麗英.以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)[D].浙江師范大學(xué)，2005.

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[5]孟凡含.高中化學(xué)問(wèn)題教學(xué)的教學(xué)策略[J].新課程，2010（11）.

（責(zé)編 吳海婷）