小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

康雅靜 （河北省秦皇島市昌黎縣十里鋪鄉(xiāng)十里鋪中心小學(xué) 066600）

興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的積極心理傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，有了興趣，他們才會(huì)主動(dòng)自覺地去學(xué)習(xí)，相反，缺乏興趣，他們就會(huì)產(chǎn)生懈怠心理，不可能愛上學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)中要重視學(xué)生興趣的激發(fā)。本文從四方面入手就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行探究，旨在真正讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 導(dǎo)入情境 競賽 多媒體

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一種尷尬現(xiàn)象：教師怕教、學(xué)生怕學(xué)，之所以出現(xiàn)這種問題，筆者認(rèn)為關(guān)鍵在于教師沒有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，以至于對(duì)數(shù)學(xué)望而生畏。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？經(jīng)過長期的思考與實(shí)踐，筆者總結(jié)了以下方法與策略。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說得好：“良好的開端是成功的一半。”導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，它好比橋梁，聯(lián)系著學(xué)生與課本知識(shí)，其成功與否直接影響著學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們要重視導(dǎo)入方法的選擇。一般來說，導(dǎo)入的方式包括：故事導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入等，只要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選擇合適的導(dǎo)入方式，就一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，在其大腦皮層形成對(duì)新課內(nèi)容的興奮中心，使得他們把注意力引向特定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)軌道上，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。為了做到這一點(diǎn)，我在教學(xué)中進(jìn)行了有益的嘗試。如教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，我背對(duì)黑板，先讓幾名學(xué)生到黑板上畫幾個(gè)三角形，并利用教具量出度數(shù)，接著說：“只要你們報(bào)出其中兩個(gè)角的度數(shù)，老師就能很快地說出余下的第三個(gè)角的度數(shù)，不信我們可以試試看。”經(jīng)過學(xué)生核對(duì)，他們發(fā)現(xiàn)我報(bào)出的第三角的度數(shù)都準(zhǔn)確無誤，就產(chǎn)生了疑問：為什么老師能夠準(zhǔn)確無誤地答對(duì)呢？他們迫切地想知道答案，由此就進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)入，就很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲望。又如在講授“能被2或5或3整除的數(shù)”時(shí)，教師可以上課伊始就向?qū)W生挑戰(zhàn)說：“老師不用計(jì)算就能知道哪些數(shù)能被某數(shù)整除，不信試試看?！睂W(xué)生一聽，紛紛向我發(fā)出挑戰(zhàn)，結(jié)果是我都很快都答對(duì)了，他們感到很奇怪，急切想找到答案，就產(chǎn)生了欲知而后快的期待心理。這樣，學(xué)生帶著好奇心和濃厚的興趣去學(xué)習(xí)，就一定能收到事半功倍的效果。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

問題是小學(xué)數(shù)學(xué)的心臟，是點(diǎn)燃學(xué)生思維之火花的導(dǎo)火線，能引發(fā)學(xué)生深入思考。而他們的思維之火花被點(diǎn)燃了，才會(huì)積極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)、積極思維。由此可見，問題的重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)比較枯燥、抽象，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助趣味性資料，創(chuàng)設(shè)一些問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在生動(dòng)、具體、形象的情境中學(xué)會(huì)分析問題、解決問題，從而使課堂教學(xué)成為“生疑—質(zhì)疑—釋疑—激疑”的環(huán)環(huán)相扣的過程。如在教學(xué)“連加連減”時(shí)，我聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)這樣的問題情境：我當(dāng)司機(jī)，讓學(xué)生做乘客，先上來5個(gè)學(xué)生。汽車開動(dòng)，我問學(xué)生現(xiàn)在汽車上有幾個(gè)人？（5）個(gè)。廣場到了，停車，又上來幾個(gè)阿姨，汽車再開動(dòng)，我問又上來幾個(gè)人？（3個(gè)），現(xiàn)在汽車上一共有幾個(gè)人（8個(gè)）。又到一站，停車，下去了4個(gè)學(xué)生，我問現(xiàn)在汽車上還有幾個(gè)人？（4個(gè)）。這樣抽象出算式5+3-4=4。如此反復(fù)輪流做幾次，使每個(gè)學(xué)生都有參加的機(jī)會(huì)，課堂氣氛一下子就活躍了起來，達(dá)到了“一石激起千層浪”的效果，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起了他們的求知欲望。

三、組織競賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)中適當(dāng)組織和開展一些競賽活動(dòng)很有必要，有利于激起學(xué)生的好勝心和學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的好勝心強(qiáng)，我們不妨在課堂中引入競爭機(jī)制，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)，適當(dāng)組織和開展一些競賽活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超。競賽主要包括師生競賽、生生競賽、小組競賽三種方式，無論哪種方式，在控制好“度”的前提下，都可以獲得很好的效果。如在教學(xué)“乘法分配律”時(shí)，我設(shè)計(jì)了幾道練習(xí)題，把學(xué)生分成了三組，并在各組指定一名學(xué)生帶隊(duì)進(jìn)行比賽，看哪隊(duì)做得又好又快，哪隊(duì)就贏了，并給獲勝的學(xué)生帖星表示祝賀。這樣宣布以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，好勝心被激發(fā)了出來，就連平時(shí)不愛學(xué)習(xí)的幾名學(xué)生也認(rèn)真計(jì)算起來，惟恐自己這一隊(duì)輸了。這樣在課堂上引入競爭，全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被引發(fā)出來了。

四、多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的思維正處在由感性思維向抽象思維的過渡階段，而小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)又比較抽象、復(fù)雜，若教師采用傳統(tǒng)教學(xué)手段不易激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們真正理解和掌握所學(xué)知識(shí)。為了改變這一現(xiàn)狀，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師有必要利用多媒體輔助教學(xué)。多媒體集聲、像、圖、文于一體，能將靜態(tài)的課堂變?yōu)閯?dòng)態(tài)的演示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。因此，我們要將多媒體教學(xué)手段與小學(xué)數(shù)學(xué)相整合，把數(shù)學(xué)特有的嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、簡潔、概括等屬性，借助多媒體課件的聲、色、光、動(dòng)畫等豐富的視聽媒體優(yōu)勢，充分地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而強(qiáng)化學(xué)生的感知，讓他們在直觀教學(xué)中更好地掌握和理解所學(xué)知識(shí)。如教學(xué)“相遇問題應(yīng)用題”，其難點(diǎn)是要理解相遇問題中的數(shù)量關(guān)系，找出解題思路。為了掃清學(xué)生學(xué)習(xí)上的理解障礙，我在教學(xué)中將例題示意圖借助多媒體變成了直觀演示，通過多媒體演示了兩輛車慢慢相遇的全過程，讓學(xué)生掌握了“相遇、相距、相向、同時(shí)”這四個(gè)詞的含義，弄清速度和、相遇時(shí)間、相距距離等概念的含義，從而加深了學(xué)生對(duì)概念的理解，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

以上僅是筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提出的幾點(diǎn)粗淺建議。除此之外，方法還有很多。只要教師在今后的教學(xué)工作中不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，大膽實(shí)踐，合理運(yùn)用教學(xué)方法和手段，就一定能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。

[1]吳麗芳.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].新課程學(xué)習(xí)：下，2013（6）.

[2]王霖.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].都市家教：下半月，2013（4）.

[3]卜有東.學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].科技資訊，2012（25）.

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（責(zé)編 房曉偉）