生命的歌唱
——我和我的學(xué)生

生命的歌唱
——我和我的學(xué)生

張巧玲 （河北省石家莊市中華南大街小學(xué) 050000）

“和學(xué)生站在一條戰(zhàn)線上。教師不和學(xué)生站在一條戰(zhàn)線上便不成為教師……你若把你的生命放在學(xué)生的生命里，這才算盡了教師的天職?！边@是陶行知先生的名言，一直激勵(lì)著我付出師愛(ài)，不斷前行。

師德 捧一顆心來(lái) 組織教學(xué)師友之間 與生為“敵” 化敵為友

小學(xué)教師——這個(gè)平凡的不能再平凡的工作，我從事已有十年。起初，兢兢業(yè)業(yè)、盡心盡力的做好每件事，自覺(jué)沒(méi)違背過(guò)自己的良心，也覺(jué)得自己是一名合格的教師?？墒乔皫滋熳x到一段話：“和學(xué)生站在一條戰(zhàn)線上。教師不和學(xué)生站在一條戰(zhàn)線上便不成為教師……你若把你的生命放在學(xué)生的生命里，這才算盡了教師的天職?！碧绽系脑挘珲囗?。教師的天職是什么？師德到底是什么？“師德，是教師工作的精髓，“師愛(ài)為魂，學(xué)高為師，身正為范?！?/p>

一、 與生為友，摸索前行

（一）“捧著一顆心來(lái)”

初當(dāng)教師，茫然得不知所措，站在窗明幾凈的教室里，我憧憬著明天的美好。我決心用愛(ài)心感染學(xué)生，而如何落實(shí)這份愛(ài)心，我不得而知。

第一次教工大會(huì)，校長(zhǎng)提醒我們：“我們中許多教師，教室內(nèi)外判若兩人，進(jìn)教室前滿面含笑，可一進(jìn)教室，臉就僵住了，沒(méi)了笑模樣?！蔽視r(shí)刻提醒自己，做個(gè)會(huì)笑的教師，即使學(xué)生犯了錯(cuò)，我也不粗聲訓(xùn)斥，要笑著和他談心，使他明白對(duì)錯(cuò)?？墒聦?shí)遠(yuǎn)比想象的糟糕，不久，便暴露出許多問(wèn)題：上課不專(zhuān)心，我行我素，即使課講得很引人，他們也無(wú)動(dòng)于衷。我一下子頹敗下來(lái)，無(wú)力扭轉(zhuǎn)頹勢(shì)。便請(qǐng)求領(lǐng)導(dǎo)重帶一年級(jí)，于是便有了第二個(gè)班。

（二）不能只“捧著一顆心來(lái)”

有了前車(chē)之鑒，這一次我恩威并施。當(dāng)我眼里有了學(xué)生，在乎他們的表現(xiàn)時(shí)，我很多時(shí)候便笑不出來(lái)了。我常常拉下臉來(lái)，有時(shí)竟控制不住自己，訓(xùn)斥學(xué)生。學(xué)生委屈，我也難受，感覺(jué)自己很失敗，覺(jué)得違背了初衷。我不得不反思，到底哪里出了問(wèn)題。

我偷偷向其他老教師學(xué)習(xí)，還用理論武裝自己。慢慢地，我學(xué)會(huì)了笑著教育學(xué)生。從小事做起，積小成大。學(xué)生的進(jìn)步是一點(diǎn)點(diǎn)完成的，我?guī)椭鴮W(xué)生分析自己的行為，使他明白得失，時(shí)間一長(zhǎng)，效果競(jìng)很好：學(xué)生學(xué)習(xí)、做事都很努力，班級(jí)工作也得心應(yīng)手起來(lái)。這讓我明白了，愛(ài)不只在嘴里，還要在心里，在細(xì)小的行動(dòng)上。學(xué)?？吹搅宋业倪M(jìn)步，讓我新接一個(gè)三年級(jí)，這樣，我就有了第三個(gè)班。

（三）亦師亦友，幸?？鞓?lè)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)孩子的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會(huì)破碎不復(fù)存在?！边@種呵護(hù)就是無(wú)微不至的愛(ài)，我一心撲到了這班學(xué)生身上。

夏天，窗外烏云密布，雷聲隆隆，眨眼，大雨如注。學(xué)生無(wú)心聽(tīng)講，扭頭偷瞄大雨。我便停下來(lái)，輕輕地朗誦《雨》中的片段，“一會(huì)兒，粗大的雨點(diǎn)落下來(lái)了，打得玻璃窗啪啪直響?！瓍R合成一條條小溪?！?/p>

“呀，老師，您讀得真好，和我們看到的一模一樣。”

“老師，您真厲害，一眨眼的時(shí)間就寫(xiě)出了這么好的句子?！?/p>

這就是咱們課文里的句子?！宾畷r(shí)間，讀書(shū)聲四起。

冬天，雪后我和學(xué)生一起打雪仗，學(xué)生向我“開(kāi)炮”，我苦著臉：“老師平時(shí)可沒(méi)虧待你們，你們?cè)跄苓@樣對(duì)待我？”一時(shí)，幾個(gè)學(xué)生跑過(guò)來(lái)：“老師，咱們一撥，‘消滅’他們！”

當(dāng)我和學(xué)生玩在一起、瘋在一起時(shí)，連平時(shí)沉默的學(xué)生也說(shuō)：“老師，你一點(diǎn)兒也不像我們的老師，倒像我們的姐姐?！?/p>

呵護(hù)童心就在不經(jīng)意間“玩”中表達(dá)成，師愛(ài)在舉手投足間定格。愛(ài)是一切教育的起點(diǎn)，“以火點(diǎn)火火愈明，以愛(ài)知心心愈愛(ài)”。在這種亦師亦友的關(guān)系中，我幸?？鞓?lè)地工作著、成長(zhǎng)著、進(jìn)步著。

二、 與生為“敵”，曲折前行

學(xué)生畢業(yè)了，我送他們離去，心空空的。我甩甩頭發(fā)，將接受更嚴(yán)峻的考驗(yàn)。我的第四個(gè)班是二年級(jí)，是個(gè)出了名的“差”班：基礎(chǔ)差、紀(jì)律差、習(xí)慣差，散沙一盤(pán)。

走進(jìn)課堂，我更失望：學(xué)生對(duì)拼音知識(shí)都一知半解，30道口算題花了10分鐘都沒(méi)有算完，課堂紀(jì)律就更不用說(shuō)了，豈一個(gè)“差”字了得！多次說(shuō)教無(wú)效，訓(xùn)斥聲不絕于耳。我好像成了他們的“敵人”。為了結(jié)束這場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”，我開(kāi)了班會(huì)，討論他們心里的好教師。學(xué)生告訴我，“我喜歡老師笑，老師的笑讓我能感受到溫暖與信任。”于是在課堂上，我的笑容越來(lái)越多，訓(xùn)斥越來(lái)越少，班級(jí)竟不自覺(jué)地前進(jìn)：學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生都積極去參加，成績(jī)也穩(wěn)步提升。

在與學(xué)生為“敵”的這段時(shí)間，我深刻感受到弗洛姆所說(shuō)的父愛(ài)的本質(zhì)：父愛(ài)是有條件的，父親對(duì)孩子的愛(ài)取決于孩子服從他的程度。在這種“愛(ài)”中，我踉踉蹌蹌地走到了盡頭。

三、化“敵”為“友”，不斷前行

又是一個(gè)新的一年級(jí)，那幾十雙純凈的眼睛，幾十張可愛(ài)的笑臉，稚嫩的童音……久違了的激情又回到了身上。

“愛(ài)是一種信任，愛(ài)是一種尊重，愛(ài)是一種鞭策，愛(ài)是一種激情，愛(ài)更是一種能觸及靈魂，動(dòng)人心魄的教育過(guò)程?！薄叭收邜?ài)人?！碧└?duì)栆苍鴩@道。不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美?！懊總€(gè)人都需要愛(ài)，每個(gè)人都有愛(ài)。”多年后，我對(duì)愛(ài)有了雙重體悟。在愛(ài)的世界里，一切都充滿了陽(yáng)光。我試圖以平等、尊重、真誠(chéng)的愛(ài)打開(kāi)每個(gè)學(xué)生的心門(mén)，因?yàn)槊恳簧乳T(mén)的后面，都是一個(gè)不可估量的宇宙；每一扇門(mén)的開(kāi)啟，都是一個(gè)無(wú)法預(yù)測(cè)的未來(lái)。教育是對(duì)生命情懷的傾訴與關(guān)注的過(guò)程，是知識(shí)的構(gòu)建與生成的過(guò)程，是師生為了未來(lái)而共同奮斗的過(guò)程，是托起希望的過(guò)程。我從不敢有絲毫的懈怠，我要將我所知的全部教給我的學(xué)生，因?yàn)槲乙獙?duì)得起那些渴望的眼睛、那些如此信任的心靈。

（責(zé)編 吳海婷）