職業(yè)院校大學生室友關(guān)系現(xiàn)狀及影響因素分析

杭金菊，杜倩

（蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院，江蘇蘇州215009）

職業(yè)院校大學生室友關(guān)系現(xiàn)狀及影響因素分析

杭金菊，杜倩

（蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院，江蘇蘇州215009）

大學生室友關(guān)系是大學生活中非常重要的一種人際關(guān)系。這種人際關(guān)系的處理，對大學生的身心健康發(fā)展和順利完成學業(yè)有著重要的影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學生室友關(guān)系總體狀況良好，但也存在一定問題。通過實地走訪和調(diào)查，并對調(diào)查數(shù)據(jù)進行分析后，發(fā)現(xiàn)宿舍人際關(guān)系受性格、生源地、性別、家庭收入、年級、是否獨生子女等因素的影響。

職業(yè)院校；大學生；室友關(guān)系；現(xiàn)狀；影響因素

不斷追求和實現(xiàn)人的全面發(fā)展是人類社會發(fā)展的內(nèi)在邏輯和根本動力。人是社會運行的中心，也是社會存在和發(fā)展的根本目的。根據(jù)馬克思主義理論，人的本質(zhì)是一切社會關(guān)系的總和。因此，人的全面發(fā)展成為人類活動的最高憲章和永恒主題，而“以人為本”就是這一命題的必然要求。隨著人的主體意識在人的社會化進程中越來越受到重視，人們對于人的全面發(fā)展有了更深刻的領悟。教育的根本目的在于培養(yǎng)人和促進人的全面發(fā)展。但教育歸根結(jié)底是一種手段和方法，諾丁斯的道德關(guān)懷教育理論認為，所有的教育行為、過程和方法都應具有道德性，即關(guān)懷性，否則將不成其為教育，這種理念要求教育必須摒棄“目中無人”的狀況，堅持“以人為本”。職業(yè)教育不同于普通教育，它是以培養(yǎng)符合職業(yè)或勞動環(huán)境所需要的技能型人才為目標的教育活動。它以職業(yè)需要為導向，以實踐應用性技術(shù)和技藝為主要內(nèi)容，傳授職業(yè)活動所必需的職業(yè)技能、知識和態(tài)度。正是由于它的特殊性，使得人們一直以來都認為發(fā)展職業(yè)教育只是培養(yǎng)人的技能，而忽略了人的全面發(fā)展。

作為職業(yè)院校中重要主體的大學生，要想實現(xiàn)全面發(fā)展，處理各種人際關(guān)系必不可少。室友關(guān)系就是其中非常重要的一種，也是必須要面對的一種。它對于大學生的身心健康發(fā)展和順利完成學業(yè)有著重要的影響。如果不能正確處理，大學生的全面發(fā)展將成為一句空話。有研究表明，寢室人際關(guān)系的好壞將直接影響到每一位寢室成員的心理健康。而失去心理健康的大學生根本無法實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。因此，研究職業(yè)院校大學生室友關(guān)系的現(xiàn)狀與影響因素意義重大。

筆者通過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)職業(yè)院校大學生宿舍人際關(guān)系的處理可能受性格、生源地、性別、家庭收入、年級、是否獨生子女等因素影響。為此，筆者設計了相應的問卷，選取了蘇州國際教育園職業(yè)院校作為調(diào)查對象，進行了相關(guān)調(diào)查和走訪。調(diào)查共發(fā)放600份問卷，回收570份，有效問卷570份。樣本情況如下：

一年級244人，占42.8%，二年級317人，占55.6%，三年級9人，占1.6%；男生164人，占28.7%，女生406人，占71.3%；獨生子女312人，占54.7%，非獨生子女258，占45.3%。

一、大學生室友關(guān)系總體狀況良好，但仍存在問題

研究顯示，宿舍在大學生生活中占據(jù)著非常重要的地位。被調(diào)查者對“你課余時間最喜歡呆的場所”進行選擇時，55.9%的人選擇了寢室；大學生對于寢室是什么樣的感情呢？回答“你對寢室的價值定位”時，有40.8%的人選擇寢室是個小家庭?？梢?，寢室在大學生的生活中占據(jù)重要的位置，絕大多數(shù)學生對寢室有認同感、歸屬感。

調(diào)查還表明，高校寢室人際關(guān)系總體和諧，58.7%的人認為自己寢室不存在成員分派問題，說明被調(diào)查者中大多數(shù)人對目前的寢室關(guān)系比較滿意，這與以往多位學者的研究結(jié)果是一致的。同時，研究中也發(fā)現(xiàn)了室友關(guān)系存在的問題。主要集中在以下幾個方面：

1.盲目攀比帶來心理失衡

走訪中，筆者發(fā)現(xiàn)由于家庭收入情況不同，不同學生消費習慣不同。富裕學生揮金如土，對喜愛的物品一擲千金，貧困生卻時常為生計發(fā)愁，一分錢恨不得掰成兩半花。富學生對金錢的肆意揮霍，過分的露富和炫富，不時表現(xiàn)出的優(yōu)越感，傷害了經(jīng)濟條件差的學生的自尊心，讓生活并不富裕的他們對富裕學生的行為逐漸感到厭惡，逐步衍生出仇富心態(tài)。同是學生，生活境況卻如此不同，不良情緒的日積月累，一些學生開始出現(xiàn)嚴重的心理失衡，引發(fā)寢室矛盾，甚至有人心態(tài)發(fā)生變化，出現(xiàn)極端行為，如偷竊他人財物或人身傷害等。

2.惡性競爭造成關(guān)系緊張

各高校為了規(guī)范管理，提高學生的學習積極性，制定了各項評優(yōu)評先措施，在獎助勤貸免方面要求嚴格。在這些涉及學生切身利益的競爭中，一些學生為了能獲得名額，進而得到獎助學金，不惜采用一些不正當手段，同學之間形成了惡性競爭。一些功利心強的學生可能因為無法分享到別人享受的利益而對利益獲得者耿耿于懷，待人接物的態(tài)度逐漸發(fā)生變化，講話變得陰陽怪氣，這時利益獲得者要么息事寧人，消極應對，要么針鋒相對，劍拔弩張，寢室氣氛頓時凝重而緊張，原有的歡樂和諧消失殆盡。

3.日常習慣迥異引爆矛盾

不同學生由于來自不同地區(qū)，出身于不同家庭，因而生活習慣、衛(wèi)生習慣、作息習慣、宗教信仰等不同。五六個不同習慣的陌生人人突然間共處于一個狹小的公共空間，不同習慣之間產(chǎn)生相互矛盾、摩擦，有些尖銳的矛盾被瞬間引爆。如有的人習慣晚睡晚起，有的人習慣早睡早起，這種截然不同的作息習慣引起的差異，使脆弱的室友關(guān)系雪上加霜，致使一些宿舍關(guān)系惡化到同室之人形同陌路甚至發(fā)展到大打出手。這些室友交惡事件在學生中造成了不良的影響，給一些學生留下了心理陰影，整日提心吊膽，室友間相處再也不能坦誠相待，破壞了大學在學生心目中的美好。

4.個性差異導致群體孤立

由于所處生活環(huán)境和家庭氛圍不同，致使有的學生性格開朗，有的卻性格沉悶。開朗的學生活潑、話多，樂于參加集體活動，給人留下積極向上的印象，雖然有時稍顯聒噪，卻讓他人樂于接近。沉悶的學生一般不喜多言，喜歡安靜、獨處，不愿參加寢室集體活動，對與寢室中他人交流持回避態(tài)度，給人留下不易相處的印象，導致他人對其產(chǎn)生排斥。當這兩種類型的學生同處一室時，容易兩兩相厭。開朗的學生比較樂觀，通常會主動與沉悶的學生講話，而沉悶的學生有時卻不搭理他人。時間久了，開朗的學生積極性受到打擊，主動疏離沉悶的學生。而沉悶的學生一般不從自身性格找原因，反而認為是他人有意孤立，從而心理壓力更大，導致惡性循環(huán)，進而產(chǎn)生更嚴重的問題。研究發(fā)現(xiàn)，有16%的人承認寢室中存在小團體現(xiàn)象。

5.心理問題加劇寢室矛盾

經(jīng)歷了高考廝殺的大學生，雖已踏入大學校門，但心理上卻或多或少存在一些問題。很多大學生選擇隱瞞自己的心理疾病史，甚至在新生的心理普查中產(chǎn)生心理防御機制，使普查結(jié)果失去真實，難以保證后期心理篩查的準確性。他們因擔心其他同學和老師知道自己曾患心理疾病，會產(chǎn)生輕視態(tài)度，而不能正視自己存在的問題，諱疾忌醫(yī)，結(jié)果導致心理問題愈發(fā)嚴重。在生活中，他們行為舉止上的各種怪異表現(xiàn)，不僅驚嚇了同寢室的同學，也延誤了自身病情的治療。這一舉動，加快了他們被寢室其他人孤立的步伐，加劇了室友矛盾，室友關(guān)系岌岌可危。

二、研究分析

哪些因素會對室友關(guān)系處理產(chǎn)生影響呢？筆者對調(diào)查結(jié)果進行了詳細分析。

1.性格成為室友關(guān)系處理第一影響因素

筆者將不同性格類型的人回答的問卷統(tǒng)計后發(fā)現(xiàn)，不同性格的人對同一個問題的看法存在很大差異。不同性格類型的人包括慢熱型262人，豁達型147人，成熟型38人，熱情型74人，冷漠型16人，其他33人。他們的不同點主要表現(xiàn)在八個方面：

第一，受室友影響方面，如表1所示，慢熱型和豁達型性格的人最容易受到室友習慣的影響，成熟型的人最容易受室友的交際影響，熱情型和冷漠型的人則最容易受室友習慣、交際和興趣的影響。統(tǒng)計結(jié)果表明，有部分人認為自己是其他類型性格的人，筆者猜想，這部分人可能還不確定自己的性格，而這部分人受舍友習慣影響卻最多。由此可看出，寢室成員間存在相互影響的關(guān)系。如果寢室大部分成員生活態(tài)度積極，將對整個寢室產(chǎn)生積極影響，反之亦然。

第二，寢室成員分配標準不同。慢熱型、成熟型和熱情型選擇按照家庭所在地進行分配，豁達型和冷漠型卻選擇按年齡進行分配，所占比例如表1所示。分析其中的原因，可能是慢熱型、成熟型和熱情型的人在面對來自同一城市的同學時更能產(chǎn)生共同話題，感覺更易于溝通交流，而豁達型和冷漠型的人則覺得年齡相同或相近的人更有共同話題，更易交流溝通。

第三，對寢室的價值定位不同。如表1所示，成熟型和冷漠型性格的人對寢室的認同感不如慢熱型、豁達型和熱情型的人強。分析原因，可能是因為成熟型和冷漠型的人獨立性更強，對寢室的依賴性較弱。

第四，參加互動性活動選擇不同。較多的慢熱型、豁達型、成熟型和熱情型參加了兩次以上，冷漠型選擇沒有、兩次、兩次以上的占比相同，如表1所示。說明冷漠型性格的人在參加互動活動時積極性不如其他性格類型的人高。分析原因，可能是因為冷漠型的人自身性格冷淡，對外界事物漠不關(guān)心所致。

第五，對自身交友能力的評價不同。較多的慢熱型和成熟型認為一般，而豁達型和熱情型選擇的是滿意，冷漠型對自身交友能力表示不滿，占比如表1所示?？梢姡愿駥挥涯芰Φ挠绊戄^大，慢熱型和成熟型的人對自身交友能力不自信，豁達型和熱情型的人因性格樂觀開朗，對交友能力很自信。

第六，表達對室友不滿的方式不同。如表1所示，慢熱型和冷漠型選擇的是保持沉默，豁達型、成熟型和熱情型更傾向于采用委婉提出的方式。慢熱型和冷漠型自身性格冷淡，而豁達型和熱情型性格樂觀開朗，他們的選擇恰好符合了各自的性格特點。

第七，影響解決矛盾的自身因素不同。慢熱型和熱情型認為是交流能力，豁達型、成熟型和冷漠型認為是處事之道，占比如表1所示，說明慢熱型和熱情型的人對自己的交流能力不夠自信，而成熟型和冷漠型的人對自己的處事之道不夠滿意。

第八，對寢室交往關(guān)系培養(yǎng)的關(guān)注點不同。除了50%的冷漠型人群選擇了心理素質(zhì)，慢熱型、豁達型、成熟型、熱情型選擇的都是自身修養(yǎng)，占比如表1所示。冷漠型人顯示出了與其他類型性格的明顯不同。分析原因，冷漠型的人表現(xiàn)出來的冷漠可能只是他們的一種自我保護，他們的內(nèi)心可能并非如外表那樣冷漠，而其他性格類型的人比冷漠行人更加表里一致，因此，他們關(guān)注自身修養(yǎng)的提高。

綜上所述，我們可以清晰地看到，豁達、熱情的人對自己更有信心，在為人處世等方面更加積極，慢熱型和成熟性的人次之，冷漠型的排在最后。因此，性格成為處理影響室友關(guān)系的重要因素之一。

2.家庭收入狀況不同成為第二大影響因素

筆者將家庭月凈收入分成四類：1000元以下、1001-3000元、3001-4000元和4001元以上（以下分別用A類、B類、C類、D類代表1000元以下、1001-3000元、3001-4000元、4001元以上），四種類型的人分別有38人、225人、235人和72人。匯總統(tǒng)計結(jié)果后后發(fā)現(xiàn)，家庭月凈收入不同的學生看待問題和待人接物的態(tài)度有很大區(qū)別。差異主要體現(xiàn)在：

第一，寢室成員分配標準不同。A類學生和B類學生選擇其他方式，C類學生和D類學生選擇了家庭所在地，占比如表2所示。分析原因，可能是有的學生過于看重金錢的地位所致。

第二，對寢室價值定位不同。A類、B類和C類學生覺得寢室是個小家庭，而D類學生覺得寢室只是個睡覺的地方，占比如表2所示。由此看來，越是經(jīng)濟條件好的學生對宿舍的認可度越低，經(jīng)濟條件中等偏下的學生認可度最高。分析原因，可能是宿舍硬件設施配備上更接近或類似于經(jīng)濟條件中等偏下的學生的家庭硬件配備。

第三，對自身交友能力進行評價不同。A類學生和D類學生表示滿意，而B類學生和C類學生選擇了一般，所占比重如表2所示。相比之下，反而是家庭經(jīng)濟條件最差和最好的學生對自己的交友能力評價高，處于中間收入水平的自我評價一般，其中的原因可能和一般收入家庭的一般心態(tài)有關(guān)。

表1 不同性格類型的學生在處理室友關(guān)系時的不同

第四，表達對室友行為不滿的方式不同。A類學生選擇了委婉提出，其他三種家庭類型的學生都選擇了保持沉默，占比如表2所示。家庭月凈收入1000元以下和4001以上學生選擇最少的是換位思考，處于中間收入的兩種類型的學生選擇與別人議論最少。分析其中原因，可能是由于生長環(huán)境與家庭教育的不同。

第五，影響解決矛盾的自身因素不同。A類學生和D類學生選擇的是性格習慣，而B類和C類學生則選了處事之道。分析原因，中等收入家庭的學生更認同處事之道在解決矛盾過程中的作用，而家庭經(jīng)濟最差和最好的學生更看重性格。

從這些統(tǒng)計結(jié)果可以看出，由于所處家庭經(jīng)濟環(huán)境不同，家庭收入情況不同的學生有著不同的為人處事方式。因此，筆者認為，家庭收入情況也成為處理寢室關(guān)系的重要影響因素之一。

3.性別差異成為影響室友關(guān)系處理的第三大因素

被調(diào)查者中男生是164人，女生是406人。筆者將不同性別學生的調(diào)查結(jié)果進行匯總后發(fā)現(xiàn)，性別對大學生的影響存在明顯不同。具體表現(xiàn)在四個方面：

第一，宿舍分配標準不同。32%的男生覺得應該按照年齡來分配寢室成員，這樣更有利于交往，而女生則選擇了其他方式，占33%之多?？梢姡捎谛詣e的原因，男女生在選擇寢室成員的標準上存在差異。

第二，對宿舍的價值定位不同。有38%的男生覺得寢室就是睡覺的地方，而46%的女生認為寢室更是一個小家庭，相較之下，女生對宿舍的依賴感更深，更能認同宿舍。

第三，自身交友能力評價不同。46%的男生對自身交友能力的評價是一般，而37%的女生對自身交友能力表示滿意?？偟膩碚f，女生在交友方面比男生顯得自信。

第四，表達對室友行為不滿的方式。34%的男生選擇了委婉提出，而女生更多的選擇是保持沉默，占女生人數(shù)的36%。分析這些不同，原因可能在于女生情感較男生細膩，同時正是由于女生情感細膩，有些問題想得過于復雜。

綜上，性別差異對處理室友關(guān)系存在影響，成為影響室友關(guān)系的一大因素。

4.年級差異是室友關(guān)系處理的第四大影響因素

三個年級的人數(shù)分別是：一年級244人，二年級317人，三年級5人（因三年級人較少，以下對比不包括三年級）。不同年級在四個方面表現(xiàn)出差異：

一是寢室成員分配標準不同。41%的大一新生認為以其他方式來分配寢室成員更有利于交往，而33%的大二學生則認為應按家庭所在地來分配，兩者表現(xiàn)出明顯差異。大一學生最不認可按照經(jīng)濟條件來分配寢室成員，而大二學生最不認可的是按照成績來分配。可見，隨著年級提高，學生閱歷增加，對待舍友關(guān)系更加理性。

二是表達對室友的不滿方式不同。36%的大一學生選擇委婉提出，選擇最少的是與別人議論，占5%，42%的大二學生選擇保持沉默，選擇最少的是換位思考，占6.6%。可見，隨著年級的提高，大學生對校園環(huán)境的熟悉程度增加，行為方式悄然發(fā)生改變。

三是影響解決矛盾的自身因素不同。39%的大一學生選擇處事之道，34%的大二學生選擇交流能力。兩個年級的學生表現(xiàn)出明顯的不同。分析原因，可能是低年級的同學一時難以適應從高中生到大學生的轉(zhuǎn)變，認為需要在處事之道方面多加努力才能構(gòu)建和諧的室友關(guān)系，而高年級的同學更看重的是交流能力。

四是寢室交往關(guān)系培養(yǎng)方面的關(guān)注重點不同。53%的大一學生注重自身修養(yǎng)，41%的大二學生卻是注重心理素質(zhì)。且大一學生與大二學生還存在一個明顯不同，大一除了注重自身修養(yǎng)外，對諸如學校管理、心理素質(zhì)、社交技巧等方面的關(guān)注度沒有大二學生多，大二學生對自身修養(yǎng)的關(guān)注緊跟心理素質(zhì)之后。

可見，隨著學生年級的提高，在校時間越長，學生的關(guān)注點、處理問題的方式也會隨之發(fā)生變化，學生關(guān)注的內(nèi)容也隨之增多。因此，年級也成為影響室友關(guān)系處理的因素之一。

5.生源地是室友關(guān)系處理的第五大影響因素

筆者將生源地進行了劃分，以長江為界，長江以南地區(qū)視作南方，長江以北地區(qū)視為北方，南方有158人，北方有347人。匯總調(diào)查結(jié)果后發(fā)現(xiàn)，南方學生和北方學生在兩方面存在明顯差異：

一是對自身交友能力的評價不同。南方的學生集中在滿意和一般上，兩者均占34%，而40%的北方學生則認為自身的交友能力一般，相比之下，南方學生比北方學生更顯自信。分析原因，可能是南方地區(qū)經(jīng)濟相對發(fā)達，開放程度比北方高，在人際交往方面主動性比北方學生強。

二是影響解決矛盾的自身因素不同。南方學生的選擇集中在交流能力和處事之道上，兩者都占33%，而38%的北方學生認為是處事之道，南北方同學關(guān)注的重點不同。分析原因，南方學生更注重交流能力，北方學生則認為處事之道更重要。

通過上述分析可見，在處理室友關(guān)系上，生源地成為影響因素之一。

6.是否獨生子女對室友關(guān)系處理影響最弱

筆者將獨生子女和非獨生子女的問卷進行了統(tǒng)計，獨生子女共312人，非獨生子女共258人，發(fā)現(xiàn)是否獨生子女只在分配寢室成員的標準這個問題上有差異：獨生子女認為按家庭所在地分配寢室成員更有利于交往，占所有獨生子女人數(shù)的34%，而非獨生子女選擇的方式是其他，占非獨生子女總?cè)藬?shù)的40%。絕大多數(shù)獨身子女不贊同按照成績來分配寢室成員，而非獨生子女在不贊同按成績分配的同時，也不贊同按經(jīng)濟條件進行分配。雖然獨生子女與非獨生子女只在寢室成員分配標準一個方面有明顯差異，但足以證明這兩種不同類型的學生在認知方面、待人接物方面存在明顯不同，寢室成員關(guān)系處理是否得當與是否獨生子女有關(guān)系。

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[2]董軍強.大學生寢室人際關(guān)系實證研究[J].學校黨建與思想教育，2013（5）:71-72.

[3]劉春雷，李鐵鑌.大學生寢室人際關(guān)系影響因素及應對方式的調(diào)查研究[J].吉林師范大學學報（人文社會科學版），2013（1）：81-84.

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表2 家庭收入不同的學生在處理室友關(guān)系時的不同

G718.5

A

1673-0046（2015）7-0111-04

蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院2013年立項大學生課題“大學生室友關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查與研究”（xs2013012）成果